《自卑與超越》讀書報(bào)告讀書分享閱讀分享

《自卑與超越》InferiorityandTranscendence讀書報(bào)告/讀書分享主講：xxx時(shí)間：xx年x月x日PPT模板網(wǎng)-PPT網(wǎng)-網(wǎng)-免費(fèi)PPT模板下載網(wǎng)-PPT模板網(wǎng)-PPT網(wǎng)-PPT模板下載網(wǎng)-PPT模板免費(fèi)下載網(wǎng)-PPT教程網(wǎng)-PPT素材網(wǎng)-PPT課件目錄01/書籍作者簡介02/主要內(nèi)容Part01書籍作者簡介點(diǎn)擊這里輸入您的文本文字，更改文字顏色或者大小。點(diǎn)擊這里輸入您的文本文字，更改文字顏色或者大小。點(diǎn)擊這里輸入您的文本文字，更改文字顏色或者大小。作品簡介每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)闆]有一個(gè)人對(duì)其現(xiàn)時(shí)的地位感到滿意；對(duì)優(yōu)越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑，關(guān)鍵在于正確對(duì)待職業(yè)、社會(huì)和性，在于正確理解生活的意義。家長和教師應(yīng)培養(yǎng)子女對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的興趣，使他們真正認(rèn)識(shí)“奉獻(xiàn)乃是生活的真正意義”。這樣，他們就能夠從自卑走向超越。作品簡介1870年，阿德勒出生于維也納郊外一個(gè)米谷商人的家族中。他的家庭富裕，但這個(gè)并沒有使他的童年過得快樂，這個(gè)原因來自于他的哥哥，因?yàn)樗X得自己無法超越他的哥哥。五歲那年，他患了一場幾乎使他致命的病，痊愈之后，他決定從醫(yī)，他說他自己的生活目標(biāo)就是要克服兒童時(shí)期對(duì)死亡的恐懼，后來他考入維也納大學(xué)，1895獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位，并于1902年加入弗氏集團(tuán)。你有沒有這樣的經(jīng)歷？當(dāng)你經(jīng)常無聊的時(shí)候，你是否會(huì)感到空虛，而去逛空間、刷微博、玩微信或者整天打游戲、看電影……當(dāng)你的日程安排得滿滿的，或者當(dāng)你完成了一件重要的事情，你是否覺得生活充實(shí)、有一種成就感？當(dāng)你幫老人過馬路時(shí)，或者當(dāng)你去做公益時(shí)，你是否有一種被人需要的感覺，你是否覺得你是在為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量？Part02主要內(nèi)容點(diǎn)擊這里輸入您的文本文字，更改文字顏色或者大小。點(diǎn)擊這里輸入您的文本文字，更改文字顏色或者大小。點(diǎn)擊這里輸入您的文本文字，更改文字顏色或者大小。生活與意義我們生活在”意義“之中。事實(shí)證明，我們所體驗(yàn)的環(huán)境，不是單純的環(huán)境，而是環(huán)境對(duì)人的重要性。我們所體驗(yàn)的生活，不是單純的生活，而是我們自己賦予生活的意義。人類的生活必須要有意義假如有一個(gè)人想脫離”意義“的范疇，偏要讓自己生活在單純的環(huán)境中，那么他將自絕于他人。他的言行舉止對(duì)他自己或者別人都絲毫不起作用，也沒有任何實(shí)際意義。生活與意義因?yàn)樯畹囊饬x是我們自己賦予它的，是經(jīng)過我們解釋之后的東西，因此意義也是充滿著謬誤，帶有片面性的。沒有人擁有絕對(duì)正確或者錯(cuò)誤的生命意義。生活的意義只是是個(gè)人的意義但意義是可以分出高下的：有的美好，有的糟糕；有的錯(cuò)的多，有的錯(cuò)的少。我們還能發(fā)現(xiàn)：較好的意義具有共同特征，而較差的都缺少哪些東西。因此，我們可以得到一種科學(xué)的”生活意義”，它是真正意義的共同尺度。生活意義的表現(xiàn)如果我們對(duì)每個(gè)人的話語充耳不聞，而只是觀察他的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人都有他的“生活意義”。他的姿勢、態(tài)度、動(dòng)作、表情、禮貌、野心、習(xí)慣，乃至性格特征等，都遵循這個(gè)“生活意義”而行。他的作風(fēng)，他的一舉一動(dòng)，都蘊(yùn)涵著他對(duì)這個(gè)世界和自己的看法，好像在說“我就是這個(gè)樣子，而宇宙就是那總形態(tài)”生活意義的表現(xiàn)生命的意義在于奉獻(xiàn)。既是對(duì)他人感興趣，相互合作。生活的意義它們是別人能夠分享的且能能夠被別人認(rèn)定為有效的東西。標(biāo)志也許很多人會(huì)說，生活的意義是奉獻(xiàn)。他們也許會(huì)問：“對(duì)于自己，我們應(yīng)該做些什么呢？如果一個(gè)人老是為別人的利益而奉獻(xiàn)自己，他豈不是要感到痛苦？如果一個(gè)人想要發(fā)展自己，至少他也應(yīng)該為自己著想?！睂?duì)生活意義的質(zhì)疑阿德勒認(rèn)為：奉獻(xiàn)是一種生活目標(biāo)。假如沒有目標(biāo)，而只想憑空發(fā)展自我人格，即只能是裝腔作勢，突然使自己更不愉快罷了。人的三個(gè)約束人類生存在地球上人類與他人一起居住人類由兩性構(gòu)成人要解決的三大問題一是職業(yè)。如何謀求一份職業(yè)，使我們?cè)诘厍虻奶烊幌拗葡碌靡陨妗６巧鐣?huì)。如何在我們同類之中獲取地位，以便我們能相互合作并分享合作的利益。三是性。如何調(diào)整自卑，以適應(yīng)“人類存在有兩種性別”和“人類的延續(xù)，有賴于我們的愛情生活”等事實(shí)。321生活意義的形成快6歲時(shí)候，兒童就形成了一套完整而牢固的行為模式。二是社會(huì)。如何在我們同類之中獲取地位，以便我們能相互合作并分享合作的利益。三是性。如何調(diào)整自卑，以適應(yīng)“人類存在有兩種性別”和“人類的延續(xù)，有賴于我們的愛情生活”等事實(shí)。321自卑感自卑情結(jié)：指一個(gè)人在面對(duì)問題時(shí)無所適從的表現(xiàn)。憤怒、眼淚、道歉都可能是自卑情結(jié)的表現(xiàn)。01自卑感不是變態(tài)的，我們每個(gè)人都有不同程度的自卑感。02由于自卑感總是造成緊張，所以爭取優(yōu)越感的補(bǔ)償動(dòng)作必然會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。但很多時(shí)候，爭取優(yōu)越感的動(dòng)作，總是朝向無用的一面。03自身的缺陷有時(shí)候，一些人群可能對(duì)身體有缺陷的兒童，投去異樣的目光，這種目光，或許同情，或許可憐，都對(duì)這個(gè)群體有很大的影響。因?yàn)樗麄儽旧聿煌谡Ｈ说男螒B(tài)，已經(jīng)讓他們很容易產(chǎn)生自卑心理了。再加上，很多時(shí)候，會(huì)有負(fù)面言語的攻擊，也會(huì)使自身擁有缺陷的兒童失去對(duì)生活的信心，從而變得更加自閉，不喜歡與他人合作和交流。被忽略每個(gè)人都想要證明自己的能力和優(yōu)勢，想要贏得大眾的關(guān)注和重視。然而在現(xiàn)實(shí)的生活中，并不是每個(gè)人都可以“夢(mèng)想成真”的。其實(shí)每個(gè)人都有被忽略的可能?；蛟S在一個(gè)家庭里，你本是最受歡迎的孩子，可是一個(gè)新生兒的誕生，或許會(huì)奪走家人對(duì)你的一些關(guān)心和照顧。這樣，第一個(gè)孩子便會(huì)產(chǎn)生一些被忽略的感覺，覺得自己不再受人關(guān)注。如果父母沒有意識(shí)到第一個(gè)孩子的心理變化，也會(huì)使孩子缺乏安全感，變得不與他人交流，變得不受歡迎，從而產(chǎn)生自卑情結(jié)。被寵愛一個(gè)集萬千寵愛于一身的孩子，他所提到的要求，大部分甚至全部都會(huì)得到滿足。這樣，個(gè)人的膨脹度和滿足感會(huì)促使這個(gè)孩子更加自我，索取更多，而不懂得“奉獻(xiàn)”的重要。優(yōu)越感每個(gè)人都有優(yōu)越感目標(biāo)，它是屬于個(gè)人獨(dú)有。優(yōu)越感由賦予生活的意義所決定的。1在對(duì)優(yōu)越感的追求中，發(fā)現(xiàn)了一種共同因素——想要成為神的努力。2優(yōu)越感目標(biāo)，是生活?yuàn)^斗的方向，是動(dòng)態(tài)的趨向。沒有人能將優(yōu)越感目標(biāo)具體化。3優(yōu)越感是用來補(bǔ)償自卑感的一種方法。4自卑感人類的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的我們永遠(yuǎn)無法達(dá)到我們生命的最高目標(biāo)問題情況母親將父親排斥在家庭之外父母均希望孩子愛自己甚于對(duì)方，孩子會(huì)從裂縫中學(xué)習(xí)父親脾氣暴躁，想控制其他家庭成員。女兒會(huì)把男子想象成暴君，婚姻意味著征服和奴役；會(huì)對(duì)同性產(chǎn)生性趣母親跋扈。女兒可能會(huì)變得刻?。荒泻t時(shí)刻戒備，害怕批評(píng)，總是警惕別人會(huì)控制他。學(xué)校的作用學(xué)校是家庭教育的繼續(xù)。我們需要學(xué)校來減輕雙親的負(fù)擔(dān)，并繼續(xù)他們未完成的工作。教師的育人之道和學(xué)生系在一起，并從心里對(duì)他發(fā)生興趣。注意糾正父母的錯(cuò)誤教育給兒童造成的弱點(diǎn)，是學(xué)校教師不可缺少的工作。如果老師想要吸引兒童的注意，他必須先了解這個(gè)兒童以前的興趣，并設(shè)法使他相信：在這種興趣