人教版七年級(jí)體育 1.4常見(jiàn)傳染病的預(yù)防 教案

人教版七年級(jí)體育1.4常見(jiàn)傳染病的預(yù)防教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)體育教材第1章第4節(jié)《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》教案內(nèi)容主要包括：介紹常見(jiàn)傳染病的類型、傳播途徑、預(yù)防措施以及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：

1.常見(jiàn)傳染病的類型：流感、手足口病、腮腺炎、水痘等。

2.傳染病的傳播途徑：空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

3.預(yù)防措施：隔離患者、保持室內(nèi)通風(fēng)、注意個(gè)人衛(wèi)生、接種疫苗等。

4.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：勤洗手、不共用個(gè)人物品、注意飲食衛(wèi)生等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康行為與生活方式、安全防護(hù)與急救能力等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)常見(jiàn)傳染病的預(yù)防，學(xué)生能夠增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；提高信息獲取與處理能力，學(xué)會(huì)查找和利用健康教育資源；培養(yǎng)合作與交流能力，在小組討論中分享預(yù)防傳染病的有效方法；發(fā)展批判性與創(chuàng)造性思維，對(duì)傳染病防控策略進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-傳染病的類型及傳播途徑：明確介紹流感、手足口病、腮腺炎、水痘等常見(jiàn)傳染病的名稱、特點(diǎn)和傳播方式，例如，流感通過(guò)空氣和飛沫傳播，是冬季常見(jiàn)的呼吸道傳染病。

-預(yù)防措施的掌握：強(qiáng)調(diào)隔離患者、保持室內(nèi)通風(fēng)、注意個(gè)人衛(wèi)生等預(yù)防措施的具體做法，如演示正確的洗手方法，講解如何正確佩戴口罩。

-個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤洗手、不共用個(gè)人物品、注意飲食衛(wèi)生的良好習(xí)慣，例如，教育學(xué)生飯前便后要洗手，不喝生水，不食不潔食物。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-傳染病傳播途徑的理解：學(xué)生可能難以理解不同傳染病的具體傳播途徑，例如，區(qū)分空氣傳播和接觸傳播的區(qū)別，可以通過(guò)實(shí)例講解，如流感患者咳嗽時(shí)飛沫傳播的過(guò)程。

-預(yù)防措施的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生可能不知道如何將預(yù)防措施應(yīng)用到日常生活中，可以通過(guò)角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何避免傳染病。

-個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的持之以恒：學(xué)生可能難以堅(jiān)持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，可以通過(guò)定期的衛(wèi)生檢查和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生保持良好習(xí)慣的動(dòng)力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：傳染病預(yù)防PPT、相關(guān)視頻資料、在線測(cè)試系統(tǒng)

-教學(xué)手段：互動(dòng)式問(wèn)答、小組討論、角色扮演、情景模擬教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》。首先，我想請(qǐng)大家回憶一下，我們之前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于健康和衛(wèi)生的知識(shí)？”

2.介紹常見(jiàn)傳染病

-“我們?nèi)粘Ｉ钪锌赡軙?huì)遇到一些傳染病，比如流感、手足口病、腮腺炎和水痘。這些疾病都有哪些癥狀呢？請(qǐng)大家翻到教材的第1.4節(jié)，我們來(lái)一一了解這些疾病的特征。”

3.探究傳染病的傳播途徑

-“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這些傳染病的名稱和癥狀，那么它們是如何傳播的呢？請(qǐng)大家根據(jù)教材內(nèi)容，分組討論一下流感和手足口病的傳播途徑?！?/p>

-學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

-“每組請(qǐng)派一個(gè)代表來(lái)分享一下你們的討論成果?！?/p>

4.講解預(yù)防措施

-“很好，我們知道了傳染病的傳播途徑，那么我們應(yīng)該如何預(yù)防這些疾病呢？請(qǐng)大家閱讀教材中的預(yù)防措施，并思考哪些措施是我們可以立刻實(shí)施的?！?/p>

-學(xué)生閱讀并思考。

-“現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分享一下你們認(rèn)為最重要的預(yù)防措施，并解釋為什么?！?/p>

5.示范個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

-“接下來(lái)，我將示范如何正確洗手，請(qǐng)大家注意觀看并模仿?！?/p>

-教師演示正確的洗手方法。

-“現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)都來(lái)實(shí)踐一下，確保你們掌握了正確的洗手步驟。”

6.小組討論預(yù)防策略

-“我們已經(jīng)討論了預(yù)防措施，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，思考一下如何在日常生活中更好地應(yīng)用這些措施。例如，我們?nèi)绾卧趯W(xué)校中避免流感的傳播？”

-學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

-“每組請(qǐng)選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果。”

7.角色扮演

-“現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)角色扮演的游戲。我會(huì)扮演一個(gè)剛從醫(yī)院回來(lái)的流感患者，你們來(lái)扮演我的家人或朋友。你們應(yīng)該如何與我互動(dòng)，以防止流感傳播呢？”

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師觀察并給予反饋。

8.總結(jié)與反思

-“通過(guò)今天的角色扮演，我們學(xué)到了很多關(guān)于預(yù)防傳染病的方法?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家反思一下，你們認(rèn)為在日常生活中最難以堅(jiān)持的預(yù)防措施是什么？我們應(yīng)該如何克服這些困難？”

-學(xué)生分享個(gè)人反思。

-“很好，我們每個(gè)人都有自己的挑戰(zhàn)，但只要我們堅(jiān)持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就能有效預(yù)防傳染病?！?/p>

9.家庭作業(yè)布置

-“作為今天的家庭作業(yè)，我想請(qǐng)大家制作一個(gè)關(guān)于預(yù)防傳染病的手抄報(bào)，包括你們認(rèn)為最重要的預(yù)防措施和如何在日常生活中實(shí)施這些措施。下節(jié)課我們將進(jìn)行展示和交流?！?/p>

10.結(jié)束語(yǔ)

-“今天的課程到此結(jié)束，希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，保護(hù)自己和家人的健康。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多關(guān)于健康和衛(wèi)生的知識(shí)。下課！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍資源：《傳染病防治知識(shí)手冊(cè)》、《青少年健康指南》

-視頻資源：傳染病預(yù)防教育視頻、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣公益廣告

-實(shí)物資源：洗手液、口罩、消毒劑

-線下活動(dòng)：校園衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽、健康主題班會(huì)

-社會(huì)資源：當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門提供的宣傳資料、社區(qū)健康教育活動(dòng)

2.拓展建議

-“同學(xué)們，除了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有很多資源可以幫助我們更深入地了解傳染病的預(yù)防和健康生活。以下是一些建議，幫助你們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。”

-“首先，我推薦大家閱讀《傳染病防治知識(shí)手冊(cè)》和《青少年健康指南》，這兩本書詳細(xì)介紹了傳染病的預(yù)防和治療，以及如何保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣?！?/p>

-“此外，我找到了一些傳染病預(yù)防教育視頻和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣公益廣告，這些視頻可以在我們的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上觀看。它們以直觀的方式展示了正確的洗手方法和如何正確佩戴口罩?！?/p>

-“我還為大家準(zhǔn)備了洗手液、口罩和消毒劑，這些都是我們?cè)谌粘Ｉ钪蓄A(yù)防傳染病的重要工具。請(qǐng)大家正確使用，并養(yǎng)成隨身攜帶的好習(xí)慣?！?/p>

-“接下來(lái)，我們將舉辦校園衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽和健康主題班會(huì)，這將是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓大家在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。”

-“最后，我建議大家可以關(guān)注當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門發(fā)布的宣傳資料，參加社區(qū)健康教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠提供專業(yè)的健康知識(shí)，還能讓我們更好地了解社會(huì)公共衛(wèi)生的重要性?！?/p>

-“希望大家能夠利用這些資源，不斷學(xué)習(xí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。記住，健康是我們最重要的財(cái)富。”教學(xué)反思今天的課程《常見(jiàn)傳染病的預(yù)防》已經(jīng)結(jié)束，我感到非常欣慰，因?yàn)榭吹綄W(xué)生們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也有些地方我覺(jué)得可以做得更好。

在介紹常見(jiàn)傳染病的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)疾病的名稱和癥狀表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)讓他們翻閱教材，自主了解這些疾病，他們能夠更好地記住每種疾病的特點(diǎn)。但是，我也注意到，對(duì)于傳染病的傳播途徑，一些學(xué)生還是感到有些困惑。這可能是因?yàn)槔碚撝R(shí)的抽象性，使得學(xué)生們難以將書本知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。下次，我計(jì)劃通過(guò)更多的實(shí)例和情境模擬來(lái)幫助學(xué)生們理解這些傳播途徑。

在講解預(yù)防措施時(shí)，學(xué)生們對(duì)于如何在學(xué)校中實(shí)施這些措施提出了很多有創(chuàng)意的想法。我很高興看到他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生對(duì)于如何在家庭環(huán)境中堅(jiān)持這些措施可能感到挑戰(zhàn)。因此，我計(jì)劃在下一堂課中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同探討如何在家庭中培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

角色扮演環(huán)節(jié)是課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谀M不同情境中，學(xué)會(huì)了如何正確地與傳染病患者互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅提高了他們的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的同理心。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演中過(guò)于緊張，可能沒(méi)有完全投入到角色中。我將在未來(lái)的課程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的放松技巧和自信心。

在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠誠(chéng)實(shí)地分享自己在日常生活中遇到的挑戰(zhàn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的反饋。我意識(shí)到，作為教師，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更加針對(duì)性的指導(dǎo)。

布置的家庭作業(yè)是制作關(guān)于預(yù)防傳染病的手抄報(bào)，我希望這個(gè)作業(yè)能夠讓學(xué)生們更深入地思考如何在生活中實(shí)踐預(yù)防措施。但我也要考慮到，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作手抄報(bào)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我計(jì)劃提供一些額外的資源和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)①傳染病類型及特點(diǎn)

-流感

-手足口病

-腮腺炎

-水痘

②傳染病的傳播途徑

-空氣傳播

-飛沫傳播

-接觸傳播

③預(yù)防措施及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

-隔離患者

-保持室內(nèi)通風(fēng)

-注意個(gè)人衛(wèi)生（勤洗手、正確佩戴口罩、飲食衛(wèi)生）

-接種疫苗

-獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（保持良好衛(wèi)生習(xí)慣）典型例題講解例題1：描述流感的典型癥狀。

答案：流感的典型癥狀包括發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、全身肌肉痛、頭痛、寒戰(zhàn)和乏力等。

例題2：解釋為什么保持室內(nèi)通風(fēng)是預(yù)防傳染病的重要措施。

答案：保持室內(nèi)通風(fēng)可以減少空氣中病毒和細(xì)菌的濃度，降低通過(guò)空氣傳播的傳染病風(fēng)險(xiǎn)。

例題3：列舉三種在校園中預(yù)防手足口病傳播的方法。

答案：預(yù)防手足口病傳播的方法包括：定期消毒教室和宿舍，教育學(xué)生不要共用個(gè)人物品，以及鼓勵(lì)學(xué)生勤洗手。

例題4：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的洗手步驟，以防止水痘的傳播。

答案：洗手步驟如下：

-用流動(dòng)水濕手。

-擠適量洗手液。

-搓手至少20秒，確保覆蓋手的所有部位。

-用流動(dòng)水沖洗雙手。

-用干凈的毛巾或紙巾擦干。

例題5：討論如何在家庭中培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，以預(yù)防腮腺炎。

答案：在家庭中培養(yǎng)良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的方法包括：

-定期清潔家居環(huán)境。

-鼓勵(lì)家庭成員在飯前便后洗手。

-不共享餐具和毛巾等個(gè)人物品。

-在流感季節(jié)，家庭成員外出回家后立即更換衣物并洗手。

-定期開(kāi)窗通風(fēng)，保持空氣流通。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度，對(duì)常見(jiàn)傳染病的類型和預(yù)防措施表現(xiàn)出濃厚的興趣。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，表現(xiàn)出較高的互動(dòng)性和合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學(xué)生們能夠積極交流，分享各自對(duì)預(yù)防傳染病的理解和建議。成果展示時(shí)，每個(gè)小組都提出了切實(shí)可行的預(yù)防措施，如如何在校園中避免流感的傳播，如何正確洗手等。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。測(cè)試題目包括描述傳染病的傳播途徑、列舉預(yù)防措施、解釋個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的重要性等，學(xué)生們答題正確率較高。

4.家庭作業(yè)完成情況：

家庭作業(yè)是制作關(guān)于預(yù)防傳染病的手抄報(bào)，從提交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，手抄報(bào)內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)預(yù)防傳染病的深入理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握方面做得很好，但在實(shí)際應(yīng)用方面還有提升的空間。例如，在角色扮演中，有些學(xué)生可能過(guò)于緊張，沒(méi)有完全投入到角