6 散步 任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

6散步任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元摯愛親情

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

感受和理解親情,喚醒和豐富親情體驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握全文感情基調(diào),了解不同文章的抒情特點(diǎn)

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容";在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感,表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考,力求有創(chuàng)意"。

二、單元教材分析

此單元選編了一組表現(xiàn)親情和家庭生活的文章,包括兩篇散文、兩首散文詩和兩篇文言文,從不同角度,通過不同方式,抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情?！肚锾斓膽涯睢芳仁惆l(fā)了作者對母親的懷念和對母愛的贊美,也表達(dá)了作者的悔恨與愧疚,還蘊(yùn)含了他對生命的思考與感悟?！渡⒉健凡捎靡孕∫姶蟮氖址?使得散步這樣一件小事蘊(yùn)含了豐富多元的主題?！渡⑽脑姸住分械膬墒咨⑽脑姸疾捎昧讼笳魇址▉肀憩F(xiàn)母愛,其中《金色花》模仿兒童的口吻和心理,通過虛擬之境,以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童對母親的愛;《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事,直接表現(xiàn)少女對母親的感激和依戀?！抖t》是初中階段首次出現(xiàn)文言文,兩篇文言文篇幅短小,講述了古代少年的聰慧故事,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng),初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。

三、單元學(xué)情分析

七年級學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠在朗讀過程中基本把握文章的內(nèi)容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年齡的局限性,此階段的學(xué)生在朗讀技巧上還有所欠缺,不能準(zhǔn)確把握重音和停連,且在朗讀時(shí)情感表達(dá)不夠充沛,在分析文本時(shí)無法深刻理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和情感表達(dá)能力。另外,學(xué)生首次開始學(xué)習(xí)文言文,教師要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)文言文的方法和翻譯原則,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握課文的感情基調(diào);通過朗讀培養(yǎng)文言語感,初步感知古今漢語的差別。

2.品味語言,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,挖掘文章的深意,提高鑒賞能力和語言運(yùn)用能力。

3.學(xué)會(huì)多角度地理解課文主題,喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn);同時(shí)深化理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。

4.了解不同文章的不同抒情特點(diǎn):如有的顯豁直白,有的深沉含蓄。

6散步

設(shè)計(jì)說明

《散步》一文貼近生活,清新雋永,篇幅短小。教學(xué)時(shí),宜將朗讀與情感體驗(yàn)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從人物特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)朗讀腳本,點(diǎn)撥學(xué)生先領(lǐng)悟情感;再將教學(xué)重點(diǎn)放在對精彩語句的分析上,從細(xì)微處著手賞析語句,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感,多元理解課文主題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.多角度探究課文的主題,理解課文的思想感情。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。

3.研讀關(guān)鍵語句,品析文章語言,總結(jié)語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào),多角度理解課文的主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)課文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)方法

朗讀法講授法啟發(fā)問答法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:莫懷戚《二十年后說》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

在我們的成長過程中一直都沐浴著親情,它體現(xiàn)于生活中的點(diǎn)滴,或是全家人一起吃飯,或是大家一起看電視劇,或是簡單地嘮嘮家常,都能讓我們感受到家的溫馨。這節(jié)課,就讓我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,看看他是如何展現(xiàn)濃厚親情的。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

熬(áo)_散(sàn)步咕(gū)咕分歧(qí)

拆散(chāisàn)嫩(nèn)芽霎(shà)時(shí)水波粼(lín)粼

2.根據(jù)釋義明確詞語。

忍受(疼痛或艱苦的生活等):熬

(思想、意見、記載等)不一致,有差別:分歧

形容水、石等明凈:粼粼

相信并佩服:信服

很短的時(shí)間:霎時(shí)

每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓:各得其所

3.文學(xué)常識。

莫懷戚(1951—2014),重慶人,作家。筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系。創(chuàng)作的小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)"。代表作有小說《大律師現(xiàn)實(shí)錄》《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

4.寫作背景。

此文選自1985年8月2日《中國青年報(bào)》。略有改動(dòng)。作者寫此文前,確實(shí)有一次全家三輩四口人散步的親身經(jīng)歷,但作者當(dāng)時(shí)并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年,作者從他的好友——美國漢學(xué)家柯爾特先生那里得知,在美國人眼里,中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而在美國這是不可想象的。作者聽后感慨不已:我們的傳統(tǒng)美德被外國人如此看重。于是,作者開始重新審視這份看起來很普通的濃濃親情體現(xiàn)出的價(jià)值,寫作的念頭由此產(chǎn)生。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

理解課文內(nèi)容。1.自讀課文,把握感情基調(diào)。2.填寫表格,初步了解課文內(nèi)容。時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果

3.用一句話簡要概括課文內(nèi)容。通過朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。1.全文的感情基調(diào):清新、明朗、愉悅。2.把握記敘文六要素,填寫表格。時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物“我”、母親、妻子、兒子起因散步時(shí)產(chǎn)生分歧,母親要走大路,兒子要走小路經(jīng)過“我"決定委屈兒子,走大路;母親改變主意,走小路結(jié)果一家人向前走,其樂融融

3.概括內(nèi)容:作者一家祖孫三代在初春的田野上散步。引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,梳理記敘文六要素。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

分析人物形象。1.結(jié)合人物特點(diǎn),參考如下表格形式,設(shè)計(jì)朗讀腳本,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。人物相關(guān)文字人物形象朗讀設(shè)計(jì)

2.通過分析人物,發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都做得很好,可見這是一個(gè)怎樣的家庭先獨(dú)學(xué),結(jié)合表格完成學(xué)習(xí)任務(wù);后群學(xué),小組合作,互相分享,借助朗讀腳本,體會(huì)人物特點(diǎn),初步體會(huì)課文主題。1.(1)人物兒子相關(guān)文字小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!”人物形象天真、聰穎朗讀設(shè)計(jì)語調(diào)上揚(yáng),讀出活潑可愛、愉悅輕松的感覺

(2)人物“我"相關(guān)文字到了一處,我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子人物形象孝順、有責(zé)任心朗讀設(shè)計(jì)兩個(gè)“蹲”字和兩個(gè)“背"字,體現(xiàn)了其中的尊老愛幼和濃厚親情,要重讀

(3)人物母親相關(guān)文字但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”……“我走不過去的地方,你就背著我。"母親說人物形象善解人意、和藹可親、愛護(hù)小輩朗讀設(shè)計(jì)“摸摸”重讀,讀出母親對孫子的疼愛,語言描寫讀出親切的語氣

(4)喜歡的人物妻子相關(guān)文字妻子呢,在外面,她總是聽我的人物形象溫柔賢惠朗讀設(shè)計(jì)語調(diào)輕緩,“總是"重讀

2.這是一個(gè)互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼的家庭。借助設(shè)計(jì)朗讀腳本,分析描寫人物的句子,體會(huì)人物的形象特點(diǎn),并揣摩語氣與情感,讀出情味。

五、過程性評價(jià)

針對學(xué)生的文本閱讀能力和人物分析能力進(jìn)行評價(jià)。

六、課堂小結(jié)

所有幸福的家庭都是相似的,即使有時(shí)彼此會(huì)有分歧,但解決問題的過程也總是充滿溫馨與和諧。這節(jié)課,我們見證了在田野里散步的祖孫三代人,結(jié)識了這樣的一家四口:孝順、有責(zé)任心的“我”,善解人意、愛護(hù)小輩的母親,溫柔賢惠的妻子,以及天真聰穎的兒子。他們在面對走大路還是小路時(shí)產(chǎn)生了分歧,但能夠彼此尊重、融洽和諧地處理問題。這何嘗不是一種幸福!

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):對比閱讀《秋天的懷念》,分析兩篇課文在感情基調(diào)上的不同點(diǎn)。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)"和“閱讀突破”中的“課內(nèi)構(gòu)建"的習(xí)題;②根據(jù)對課文的理解,將課文改寫為一首小詩,并有感情地朗誦給家人聽。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們通過分析人物特點(diǎn)來解讀課文,初步感知了文中的情味。這節(jié)課,我們將從細(xì)節(jié)入手,通過揣摩句子和分析寫法,進(jìn)一步把握課文的主題,體會(huì)“散步”背后的意義。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

品讀優(yōu)美詞句。課文的語言平實(shí)質(zhì)樸,卻又內(nèi)涵豐富。試著從不同角度分析句子,體會(huì)其內(nèi)涵。1.結(jié)合全文,品讀下面的語句,分析深層意蘊(yùn)。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。2.課文中穿插了一些描寫景物的句子,找出一處進(jìn)行分析,品味景物描寫的作用?！军c(diǎn)撥】景物描寫的作用:(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。(2)渲染環(huán)境氣氛。(3)烘托人物心情。(4)襯托人物形象。(5)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。(6)為下文作鋪墊。3.課文多處運(yùn)用對稱句,找出這些句子,說說這樣寫的好處。先獨(dú)立思考,再小組合作。大聲朗讀句子,回歸課文,結(jié)合語境揣摩句子含義。1.這句話出現(xiàn)在課文結(jié)尾,收束全文,也點(diǎn)出了課文的主旨。作者把自己背母親、妻子背兒子寫得鄭重其事,從字面上分析,這是形容他們走得小心,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,經(jīng)不起摔跌,非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層意蘊(yùn)上分析,這是一句情思雋永、富有哲理的話,暗示著中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人和養(yǎng)育子女的責(zé)任,對家庭要有責(zé)任感和使命感。“慢慢地"穩(wěn)穩(wěn)地”行走,可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)著家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重?！罢麄€(gè)世界"的感受,表現(xiàn)了中年人的心理:親人的平安、健康、快樂,就是最大的心愿。2.示例:這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這段文字描寫了田野、嫩芽兒、冬水等景物,展現(xiàn)了春天的氣息與生命的呼喚,寫出了初春田野萬物復(fù)蘇的美麗景象和勃勃生機(jī);同時(shí)渲染了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的氛圍,烘托了一家人愉悅的心情。3.文中的對稱句:(1)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。(2)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。(3)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!(4)我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……(5)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。(6)我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。(7)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。好處:這些對稱句,把事物的兩個(gè)方面并列、對舉著說。從語言美感上看,對稱句的句式更加整齊,富有對稱之美,兩句互相映襯,音韻更加和諧,很有情趣。從內(nèi)容上看,對應(yīng)的內(nèi)容得以強(qiáng)化,形象得以突出,主題表現(xiàn)更加充分,增強(qiáng)了思想內(nèi)涵的張力,引人注意,耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生分別從詞句、景物描寫及句式等不同角度賞析句子,細(xì)致體會(huì)課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究課文主旨與寫法。1.對于課文的主旨,可以有哪些理解【點(diǎn)撥】以辯論的形式展示答案,先讓一個(gè)學(xué)生回答問題,再鼓勵(lì)其他學(xué)生支持或反駁其觀點(diǎn),并說出理由。2.課文取題為《散步》,如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目,你會(huì)以什么為題說說理由。3.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者選取平凡小事,以小見大立意的寫作特色。【點(diǎn)撥】選取日常生活中看似平常的題材,來表現(xiàn)具有深刻社會(huì)意義的主題,這種寫法就是以小見大立意法。1.多角度理解課文主旨。(1)從家庭角度分析:課文營造了一家人互敬互愛、和諧謙讓的溫馨氛圍,體現(xiàn)了濃厚的親情。(2)從兒子、孫子這些小輩的角度分析:課文贊美了兒女對父母孝心的可貴,弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。(3)從“我”與妻子中年人的角度分析:課文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。(4)從母親與兒子、老與幼的角度分析:課文旨在表達(dá)珍惜生命、善待生命的感慨。(5)從道路選擇的角度分析:課文蘊(yùn)含著“人生無處不選擇"的感悟。2.基于對課文敘述事件和不同的關(guān)注點(diǎn),可以擬定《一家人》《祖孫三代》《初春的田野》等題目?；趯χ髦嫉牟煌斫饨嵌?可以圍繞“生命”“選擇"責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)"和諧”“孝道"等詞,擬定合適的題目。3.體會(huì)以小見大的寫作手法。《散步》寫祖孫三代人在一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛,體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者運(yùn)用了“以小見大”的寫法,選取了“散步"這一生活中的小事,表現(xiàn)出中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和中年人對家庭的責(zé)任感、使命感。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“對文學(xué)作