第六單元寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象（學(xué)生版）七年級(jí)語文上冊(cè)講義

第六單元寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)航課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)解讀1.了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想的概念。

2.明確想象與聯(lián)想的重要作用。提升想象與聯(lián)想的能力。3.激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心。1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。2.寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。3.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。知識(shí)點(diǎn)01解析概念?！炯磳W(xué)即練1】（一）、舉例說明什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想分哪些類型？參考示例：聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物的心理活動(dòng)。它既指由當(dāng)前的事物回憶起相關(guān)的另一事物，也指由想起的一事物又想起有關(guān)的其他事物。修辭中的比喻就是利用聯(lián)想來完成的。如，關(guān)于幸福的顏色，藍(lán)天說：幸福是藍(lán)色的。當(dāng)你心情煩躁時(shí)，想想幸福，你會(huì)平靜下來，帶著舒暢的心情去體驗(yàn)生活之美妙。“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。修辭中的比擬就是靠想象來完成的。如，我這樣設(shè)想自己的將來：在一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的海灣，我能擁有一座只要能抵擋住海風(fēng)的小屋，里面只要有一張床、一張桌子和一張凳子，以及在我寫累了到海邊散步時(shí)，能拾到有人從海的那一邊寄給我的漂瓶，里面盛著只要能使我不至餓死的食物。等到我感到自己太老的時(shí)候，我便悄悄地來到黃昏的海灘，默默地將自己在這里寫下的文字裝進(jìn)漂瓶，寄給遠(yuǎn)方的不知哪一個(gè)朋友。然后，我就輕輕地躺下，靜靜地等待晚來的潮汐將我?guī)ё?，不留一絲痕跡……（選自程士慶《二十歲的坦白》）分類：①相似聯(lián)想：抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。②相關(guān)聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物。例：由眼前的荷花想起江南采蓮舊事。③相反聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到它的反面。例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。④因果聯(lián)想：由因而果，由果而因。例：一片葉子落下來——秋天到了；樹生病了……

（二）、說說聯(lián)想與想象有何區(qū)別？參考示例：想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的。聯(lián)想是“實(shí)”的，由此物到彼物，想到的是客觀實(shí)際的。聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯(lián)想和想象要富有新意。（三）、說說在寫作中運(yùn)用想象是不是胡思亂想，為什么？參考示例：不是。第一，想象必須符合生活的邏輯。想象創(chuàng)造出來的新形象（人物、情節(jié)、人物活動(dòng)和情節(jié)展開的環(huán)境、由人物、事物和環(huán)境構(gòu)成的完整生活畫面）必須符合生活本身所固有的一些規(guī)律，這樣才會(huì)使人可信。第二：根據(jù)材料想象必須服從作文主旨的需要。第三：想象要選好“觸發(fā)點(diǎn)”，從眼前所見所聞出發(fā)，揀出想象的“線頭”。“觸發(fā)點(diǎn)”選擇得好，想象的閥門打開，就如同童話世界里的魔棒一樣，腦中會(huì)閃出很多奇妙的事物，許多生動(dòng)的形象。如，《天上的街市》這首小詩(shī)的形象的“觸發(fā)點(diǎn)”就是“街燈”，由眼前的實(shí)景“街燈”想到天上的“明星”，再由天上的“明星”想象開去，創(chuàng)造出天上街市的美景。人間、天上，回環(huán)互比，構(gòu)成很美麗的境界。第四：眼前的實(shí)景與想象中的“虛景”要注意過渡、銜接，做到妥帖、自然。知識(shí)點(diǎn)02探究方法。【即學(xué)即練2】（一）、請(qǐng)列舉想象寫作的方法。參考示例：比擬法，比喻法，夸張法，夢(mèng)幻法。如郭沫若在《天上的街市》這首詩(shī)里,把天上的明星想象成街上的明燈,由明燈聯(lián)想到天上必定也有美麗的街市和閑逛的市民。于是進(jìn)一步聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象他們提著燈籠,攜手涉過天河,在街上自由漫步的幸福生活。詩(shī)人綜合運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,為我們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人、寓意深邃的意境,表達(dá)了對(duì)理想世界的渴望和追求。（二）、舉例介紹幾種常見的聯(lián)想模式。參考示例：（1）由現(xiàn)在聯(lián)想到過去，按現(xiàn)代生活的模式構(gòu)思故事情節(jié)。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個(gè)玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環(huán)境里表演，讓“死”的東西“活”起來。隨著這些故事的演出、“死”物的復(fù)“活”，作者想象的雙翅也就展開了。（2）由現(xiàn)在聯(lián)想到未來，把假設(shè)的內(nèi)容寫成真實(shí)的情節(jié)。假設(shè)的內(nèi)容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現(xiàn)的，不過是還沒有發(fā)生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機(jī)票上天一游。所以，根據(jù)自己平時(shí)觀察所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)的需要，合情合理的展開想象，把假設(shè)的內(nèi)容寫成日常生活中遇到的或者正在發(fā)生的故事，不失為想象寫作的一種有效途徑。（3）由甲聯(lián)想到乙，讓成語典故俚言俗語為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當(dāng)?shù)母木帞U(kuò)充，讓其成為作文中的故事情節(jié)，或者把目前之熱門話題靈活的轉(zhuǎn)移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。（三）、在寫作中，運(yùn)用想象和聯(lián)想的注意點(diǎn)是什么？參考示例：一要從所見所聞的事或物引發(fā)開去。觀察生活，表現(xiàn)生活。想象或聯(lián)想要大膽，但不能沒有依據(jù)地胡思亂想。想象，不是無中生有，它離不開真實(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。如果沒有經(jīng)歷過那件事，或者沒有對(duì)這件事情有過思考感受是無法展開想象的。二要讓想象、聯(lián)想為表達(dá)的思想感情和深化文章的中心服務(wù)。作品的主要內(nèi)容不僅與文章的中心相吻合，而且使文章的中心更為鮮明和突出。動(dòng)筆寫一篇童話想象文之前先要明確中心，即寫作目的。比如要說明驕傲自滿的害處，正是要說明互相幫助的好處等。然后就要觀察有關(guān)表現(xiàn)中心的種種現(xiàn)象，觀察有關(guān)動(dòng)、植物的習(xí)性、生存環(huán)境、固有的特點(diǎn)等，在這個(gè)基礎(chǔ)上再展開豐富的想象編寫故事。三是想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個(gè)“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義?？傊魑囊浞诌\(yùn)用想象相朕想使文章內(nèi)容豐富、具體，但要想象、聯(lián)想得自然、合理。例文：小溪·河流·大海在一座山腳下，從石壁里冒出了一股清泉，流在地上，匯成一條清澈的小溪。這條小溪越來越長(zhǎng)，最后一直延伸到一座茅屋前。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，小溪的水越來越多，越來越深。于是，他就認(rèn)為自己是世界上最大的水源，所以時(shí)常得意地自言自語：“看我多大多深呀，誰也比不過我。”樹上的小鳥，沖著他大叫起來：“你說什么呀，河流比你大多了，不信，你可以去找他比試。”小溪一聽，不高興了：“這河流是什么東西，怎能跟我相提并論，我這就去找他?！庇谑牵∠R上找到河流，開門見山地問：“我想跟你比比誰最大，可以嗎？”河流一聽，傲慢地說：“就你也想跟我比，簡(jiǎn)直是不知天高地厚。”“你看著”小溪說著抖開他那長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，一直延伸到那座茅屋。河流一見，差點(diǎn)笑掉大牙：“才這么大，我一個(gè)波浪就把你沖得粉身碎骨。”說完，河流也抖開身子，果然比小溪大得多。小溪雖然輸了，但他卻不服氣。他們兩個(gè)爭(zhēng)的面紅耳赤。這時(shí)河邊的柳樹公公說話了“你們不要再吵了，你們聽說過大海嗎？去找大海吧，找到了大海，就知道誰才是最大的?！彼麄z找到大海一看，驚呆了，大海大得簡(jiǎn)直無法形容，天連著水，水連著天，大海里波濤洶涌，一浪高過一浪，海水撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音。他倆頓時(shí)像泄了氣的皮球：“我們驕傲自大，都以為自己了不起，和大海相比，我們太渺小了。”大海聽了，笑著說：“其實(shí)我也算不了什么，要不是你們把水流進(jìn)我的體內(nèi)，我根本就不會(huì)有這么大?！毙∠秃恿髀犃?，不禁對(duì)大海肅然起敬。點(diǎn)評(píng)：這篇童話立意深刻，運(yùn)用對(duì)比的手法。越是有知識(shí)的人越謙虛，越是沒有知識(shí)的人越是自傲自大。文章通過對(duì)話展開故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)條理清晰，過渡自然緊湊，所塑造的三個(gè)形象——小溪、河流和大海，個(gè)性較為鮮明，是一篇成功的童話習(xí)作。能力拓展考點(diǎn)：了解寓言。能力拓展【知識(shí)點(diǎn)】1.定義：寓言是以假想的故事或通過對(duì)事物擬人化的描寫，來說明某種道理，以達(dá)到教育和諷刺目的的一種文體。2.寓言特點(diǎn)：(1)寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。(2)“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理，本質(zhì)上屬于一種類比想的間接表達(dá)。鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。(3)故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。(4)常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等。3.寫作注意事項(xiàng)（1）寫寓言一定要把握其體裁特征：編生動(dòng)的故事;設(shè)誘人的情節(jié);表現(xiàn)有教育意義的主題或深刻的道理。如《愚公移山》《鄭人買履》《伊索寓言》力求有故事，多趣味，見道理。（2）寫作時(shí)要借助夸張、擬人、對(duì)比、比喻等修辭手法，借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、以小見大。4.童話與寓言的區(qū)別：童話幻想因素特別強(qiáng)烈，情節(jié)比較復(fù)雜。寓言故事簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單純且?guī)в袕?qiáng)烈、明顯的諷刺或教育色彩。童話里的人物個(gè)性鮮明、豐富。寓言的人物形象比較單薄。童話的教育意義有機(jī)地融合于故事中需分析才能體會(huì)。寓言一定要有教育意義和諷刺性、且非常突出，明顯。童話的對(duì)象主要是兒童。寓言不全歸兒童所有。考法：分析下面這篇寓言的優(yōu)點(diǎn)有哪些？“十”的五天經(jīng)歷前言：宋體字“十”不論正看、側(cè)看還是顛倒看都端端正正的。但它卻不甘于此，決心尋找新的生活位置，即使是身心俱變，只要能體現(xiàn)更大的人生價(jià)值就行，于是就有了五天的經(jīng)歷……

第一天——只想上爬

“欲體現(xiàn)偉大價(jià)值，就要高人一等。”“十”這樣想著，便開始了它第一天的行程。它先來到“又”的頭上成為了“支”。“‘支持’‘支援’，這個(gè)‘支’沒什么意思?！彼恍加诖凇坝帧鄙?，便找到了“口”，爬上去，一下子成了“古”。“‘古’有什么好？‘古舊’‘古板’——過時(shí)了的，一點(diǎn)也不新潮，我還是走吧……”

第二天——委身低下

吸取頭一天的教訓(xùn)，“十”委下身來，想找個(gè)低下的位置。它來到“曰”下成為“早”，卻覺得“早”也不夠完好，雖有“清早、早晨”之義，但仍不免有“古”那“早先、過去”之味。于是它又來到“ノ”下，立即成為身價(jià)百倍的“千”。這回它樂了：原來委身低下也并非不好！第三天——敢于當(dāng)先

“上下位置都體驗(yàn)了，前邊怎么樣？”勇于嘗試的“十”又開始了它的人生探索：它找到了“辦”和“尃”?！靶值?，我當(dāng)你們的前鋒如何？”“那當(dāng)然好了。”它們異口同聲地說。于是它成了“協(xié)”和“博”?！啊畢f(xié)作’就能‘廣博’，達(dá)到‘博大’，當(dāng)先鋒還真不錯(cuò)；明天再做后衛(wèi)試試?！薄笆毕搿?/p>

第四天——處在后邊

這一天“十”走了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒有找到適合自己做其后衛(wèi)的字。接近中午時(shí)，它又遇到了“口”?！霸趺从质悄悖壳疤煳遗赖侥泐^上成了‘古董’并不好。”“你可以跟在我身后啊，當(dāng)個(gè)映襯紅花的綠‘葉’不是很好嗎？”“是嘛，那我就試試做個(gè)‘葉’?！笨沙蔀椤叭~”后它仍心有不甘：“老是跟在別人后邊，總沒有處于中心好吧！”

第五天——甘心居中

“十”悄悄地離開“口”，想找個(gè)居中心的位置，直到黃昏時(shí)它才再次遇到“口”?！翱凇敝浪男乃迹驼f：“來吧，不愿在身后，就走進(jìn)我的心中，成為‘田園’的‘田’也能體現(xiàn)自身的價(jià)值啊！”“好！那就讓我成為‘田園’的一部分吧！”說著“十”進(jìn)了“口”中。

后記：“十”進(jìn)入“口”中便再也沒有出來。因?yàn)檫@五天的經(jīng)歷讓它悟出了這樣一個(gè)道理：不論處于怎樣的位置，只有努力耕耘的人，其生命的綠樹才能綻放出有價(jià)值的紅花。

（本文依據(jù)話題“位置與價(jià)值”而作）參考示例：本篇寓言的顯著特點(diǎn)是：處處創(chuàng)新見匠心。

一、精彩的故事是寓言成功的開始，作者借助“十”字五天尋找的不同位置來體現(xiàn)不同價(jià)值的描述，很好地表現(xiàn)出“位置不同，價(jià)值也不同”的主題。

二、文章的“前言”提攝下文，“后記”點(diǎn)睛明旨，中間的五個(gè)小標(biāo)題既體現(xiàn)著人物行為時(shí)間的延續(xù)，又標(biāo)示著本段的基本內(nèi)容。如此建筑般的結(jié)構(gòu)、圖畫式的布局，清晰地顯示了文章的層次，清新醒目，過目難忘。

三、蘊(yùn)含一個(gè)怎樣的道理，既要聯(lián)系到作者的主旨，也要依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來決定。本文作者基于十多年“與文字打交道”的生活積淀，選擇“漢字行走找位置”這一非常題材，令讀者感到奇妙別致，耳目一新。分層提分分層提分知識(shí)精講題組A基礎(chǔ)過關(guān)練1.分析下面的句子，說說分別用了哪些聯(lián)想的方法？

(1)公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”()

(2)床前明月光，疑是地上霜。()

(3)冰心《荷葉?母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。()

(4)雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲。()

(5)問渠那得清如許

，為有源頭活水來。()

(6)朱門酒肉臭，路有凍死骨。()

(7)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。()

(8)看到他，使我聯(lián)想起許多往事。()

(9)家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會(huì)是什么樣子呢？或許是漫天黃沙中獨(dú)一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默生長(zhǎng)的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺不到

時(shí)間的流逝?，F(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì)開出燦爛的花，和我一同共同成長(zhǎng)吧。()2.從下列事物你能聯(lián)想到什么？（1）玫瑰——（2）康乃馨——（3）明月——（4）鴿子——（5）綠色——題組B能力提升練1.