教學研究項目結題匯報課件

目錄課題基本情況研究目的研究思路

成果及創(chuàng)新點1234課題來源：湖北省教育廳立項時間：2011年11月成果形式：報告、論文課題基本情況1主要研究人員單

位職

稱李云華華中科技大學武昌分校高級編輯張萍華中科技大學武昌分校講師曾毅華中科技大學武昌分校講師鄭傳洋華中科技大學武昌分校講師曾皓華中科技大學武昌分校工程師研究目的2研究背景新媒體時代對媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產(chǎn)生巨大沖擊，也對現(xiàn)代新聞傳播教育提出新的研究課題。1.探究全媒體記者的內涵和素養(yǎng)層次2.明確人才培養(yǎng)的具體要求3.完善專業(yè)教學體系4.創(chuàng)新教學方法課題研究的創(chuàng)新點以平臺理論為視角構建人才培養(yǎng)體系

理論平臺課程平臺實踐平臺人才孵化平臺以學科融合為基礎以融合新聞報道為核心以媒介融合為情境以校媒業(yè)務合作為基礎融合型廣播電視記者綜合性能力模型

融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設計是以廣播電視學專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依據(jù)，并參考人力資源領域能力素質評估模型的理論和方法，深度挖掘“基礎能力培養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內涵及具體所指，設計出全新的評估指標體系，包括3項一級指標，9項二級指標，27項三級指標，重要指標12項。一級指標二級指標三級指標測評等級ABCD1基礎能力1.1敏銳觀察社會1.1.1關注社會1.1.2新聞敏感1.2發(fā)現(xiàn)新聞價值1.2.1新聞價值判斷1.2.2新聞價值挖掘1.3數(shù)字廣電節(jié)目制作1.3.1聲畫攝錄1.3.2文本寫作1.3.3后期剪輯、節(jié)目包裝2特色能力2.1視聽節(jié)目編導2.1.1節(jié)目策劃2.1.2任務統(tǒng)籌2.1.3現(xiàn)場調度2.1.4外聯(lián)2.1.5合成包裝、后期把關2.2現(xiàn)場出鏡報道2.2.1現(xiàn)場環(huán)境觀察與搜尋2.2.2信息歸納2.2.3語言表達2.2.4畫面意識2.3深度分析闡釋2.3.1資料整理2.3.2邏輯推斷2.3.3觀點提煉與闡述3拓展能力3.1視聽新媒體制作3.1.1流媒體影音規(guī)范技術3.1.2網(wǎng)頁設計與排版3.1.3圖形圖像處理3.1.4Flash動畫制作3.2視聽新媒體發(fā)布N/A3.3全媒體傳播3.3.1渠道整合3.3.2受眾整合3.3.3傳播互動融合新聞實踐教學的新模式搭建融合新聞報道的實訓平臺——“ConvergenceOnline（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道。

學生要完成融合新聞報道項目須根據(jù)先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場采訪、文字寫作、網(wǎng)絡傳播等知識，獨立探索和解決面臨新的新聞線索開展融合新聞報道的實際問題。省教育科學題匯報完畢2010～2011學年度校教學研究基金項目

結題匯報課題名稱：廣播電視復合型記者的綜合性能力培養(yǎng)

——以《網(wǎng)絡視頻采編實踐》為教學研究平臺課題負責人：余林

2013.12.16目錄課題基本情況1研究目的2研究思路3成果主要內容4創(chuàng)新點與不足5課題來源：華中科技大學武昌分校課題類型：實踐教學改革立項時間：2011年3月成果形式：報告、論文課題基本情況1主要研究人員單

位職

稱李云華華中科技大學武昌分校高級編輯石長順華中科技大學武昌分校教授張萍華中科技大學武昌分校講師曾毅華中科技大學武昌分校講師課題針對廣播電視媒介轉型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學綜合性實踐與實訓不足的兩大問題，深入探討廣播電視全媒體記者內涵、特質及素養(yǎng)構成，《以網(wǎng)絡視頻采編實踐》課程為平臺創(chuàng)新實踐教學方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實踐教學平臺，形成配套的人才培養(yǎng)質量評估體系。探索出符合新時期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學方法，為省本科專業(yè)綜合改革、及廣播電視學品牌專業(yè)建設打下一定基礎。研究目的2研究思路3成果類型序號成果名稱核心期刊論文1融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式.新聞知識.2013，（10）研究報告1多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結構2《網(wǎng)絡視頻采編實踐》教學設計與策略3廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系4廣播電視記者綜合技能培訓數(shù)據(jù)分析教學文檔1《網(wǎng)絡視頻采編實踐》教學大綱2《網(wǎng)絡視頻采編實踐》實驗指導書3教學活動實況錄像4實踐教學成果（課程網(wǎng)站、學生視頻作品、獲獎證書等）總計9成果主要內容44.1成果目錄項目成果應用專業(yè)及學生人數(shù)專業(yè)名稱人數(shù)專業(yè)名稱人數(shù)廣電2008級26新聞2008級47廣電2009級44新聞2009級34漢語言2010級47新聞2010級554.2《網(wǎng)絡視頻采編實踐》設計思路

以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標，以項目教學法為理論基礎，組織學生針對新聞事件開展紙媒、電視、網(wǎng)絡等多線報道任務，校內集中指導為“收”、采訪走向社會為“放”，依照廣播電視學專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學內容，參考多元智能理論設計各環(huán)節(jié)的教學要求，采取微博動態(tài)點評平時表現(xiàn)、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力情況等多元教學評價方式。4.3《網(wǎng)絡視頻采編實踐》項目設計與教學方法《網(wǎng)絡視頻采編實踐》的課程項目為：針對一個新聞事件進行融合新聞報道，學生所做作品則在本課題自制的網(wǎng)絡平臺——ConvergenceOnline網(wǎng)站和新浪微博上發(fā)布。4.4《網(wǎng)絡視頻采編實踐》課程紀實《網(wǎng)絡視頻采編實踐》學生作品（精選）師生微博互動截圖（部分）

課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力掌握情況。4.5《網(wǎng)絡視頻采編實踐》教學評估1指導教師利用微博對學生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進行階段性點評。

2教師根據(jù)教學大綱設計的考核標準給出單科成績。3根據(jù)本課題組設計的《能力模型及評估指標體系》考察學生掌握專業(yè)核心能力的情況。5.1課題研究的創(chuàng)新點5.1.1創(chuàng)造融合新聞報道的教學模式《網(wǎng)絡視頻采編實踐》以項目訓練為思路的教學把握融合新聞的本質，明確融合新聞報道各層面的訓練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實施方案，開創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報道教學模式。5.1.2深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指《網(wǎng)絡視頻采編實踐》明確了在專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用——綜合訓練和評估平臺，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時也使專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng)(補充評估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié))。研究的創(chuàng)新點與不足55.1.3搭建融合新聞報道的實訓平臺按照課題組的設想，搭建出融合新聞報道的實訓平臺——“ConvergenceOnline（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道，是國內首個開展融合新聞報道訓練的網(wǎng)站。5.1.4建立多元評價方式《網(wǎng)絡視頻采編實踐》以“微博點評、單科成績、綜合性能力模型評估”為方式多層面、多角度評價學生成績及教學效果。5.2本課題研究還存在的不足5.2.1受經(jīng)費限制，課程網(wǎng)站的空間小，沒有自主的大容量服務器滿足大量視頻上載的需求。5.2.2教學環(huán)節(jié)中的“受眾互動”模擬性太明顯，還未真正面向普通網(wǎng)絡受眾。匯報完畢感謝各位專家！廣播電視全媒體記者內涵、特質研究中國廣播電視人才市場狀況研究廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的課程體