小學(xué)五年級課后服務(wù) 快樂閱讀訓(xùn)練：第19講 靈動之句（下）（教學(xué)設(shè)計）

小學(xué)五年級課后服務(wù)快樂閱讀訓(xùn)練：第19講靈動之句（下）（教學(xué)設(shè)計）主備人備課成員教材分析《小學(xué)五年級課后服務(wù)快樂閱讀訓(xùn)練：第19講靈動之句（下）》課程設(shè)計以課本為基石，緊密結(jié)合五年級學(xué)生的閱讀水平。本講側(cè)重于提升學(xué)生對句子內(nèi)涵的理解與感悟，挑選課內(nèi)外閱讀材料中的經(jīng)典句子，引導(dǎo)學(xué)生通過分析句子的結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達(dá)情感，進(jìn)一步體會作者的思想感情。課程內(nèi)容與教材緊密相連，旨在鞏固和拓展教材中所學(xué)的句型知識，提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本講的核心素養(yǎng)目標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、審美鑒賞能力和文化理解能力。通過深入分析靈動之句，引導(dǎo)學(xué)生掌握句子構(gòu)建的技巧，提升語言表達(dá)準(zhǔn)確性及感染力，強(qiáng)化學(xué)生運用修辭手法的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。同時，注重提高學(xué)生對文本的深入解讀，從句中提煉出作者的觀點與情感，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和文化感悟，使其在感受語言美的同時，加深對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)情分析本課程面向的是小學(xué)五年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面有如下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前四個年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的語文知識，如詞語、句子、段落和篇章的構(gòu)成，能進(jìn)行簡單的閱讀理解和作文創(chuàng)作。但在句子層面的深入理解和運用上，部分學(xué)生還存在困難，對修辭手法和句子內(nèi)涵的把握不夠準(zhǔn)確。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀能力上，已具備初步的獨立閱讀和理解能力，能抓住文章的主旨，但細(xì)節(jié)分析和審美鑒賞能力有待提高。在寫作能力上，部分學(xué)生能嘗試運用修辭手法，但整體上仍需加強(qiáng)靈動句子的構(gòu)建。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物有較高的探索欲望。但在文學(xué)素養(yǎng)和文化理解方面，部分學(xué)生對文本的深度解讀和情感體驗不足，對社會主義核心價值觀的理解有待加深。

4.行為習(xí)慣：五年級學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，個性鮮明，學(xué)習(xí)自覺性較高。但在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳等問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對句子知識的掌握程度直接影響到本講的學(xué)習(xí)效果。因此，課程設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入理解句子內(nèi)涵和修辭手法。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀和寫作能力是本講的核心培養(yǎng)目標(biāo)。針對學(xué)生能力層次的差異，課程設(shè)計應(yīng)注重分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體能力。

3.素質(zhì)層面：提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化理解能力，有助于本講教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們從文本中感悟人生和社會價值。

4.行為習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高課程學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，適時進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有本節(jié)課所需的語文課本，特別是涉及到靈動句子學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容。此外，提供相關(guān)的閱讀材料，如選自課外的美文段落，以便學(xué)生能夠?qū)Ρ确治?，加深理解?/p>

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。圖片可以展示句子中所描繪的場景，幫助學(xué)生形象理解；圖表可以用來分析句子的結(jié)構(gòu)，直觀展示修辭手法；視頻資源則可以選取一些經(jīng)典文學(xué)作品的朗誦或解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但可以準(zhǔn)備一些書寫工具，如彩筆、便簽紙等，用于學(xué)生標(biāo)注重點句子、記錄感悟和分享討論。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為幾個區(qū)域。一是閱讀區(qū)，布置舒適的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生沉浸在文本中；二是討論區(qū)，將學(xué)生分組，每組配備一張桌子，便于開展小組討論和分享；三是展示區(qū)，用于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

5.互動工具：準(zhǔn)備電子白板或投影設(shè)備，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作品。同時，確保網(wǎng)絡(luò)連接暢通，以便教師隨時獲取在線教學(xué)資源。

6.評價工具：準(zhǔn)備課堂評價表，包括自評、互評和教師評價，用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行多元化評價。

7.課外資源：教師提前搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，包括文學(xué)作品、評論文章等，以便學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對靈動句子的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是靈動句子嗎？它們在我們的文章中扮演什么角色？”

展示一些包含靈動句子的文章片段，讓學(xué)生初步感受其魅力和特點。

簡短介紹靈動句子的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.靈動句子基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解靈動句子的基本概念、組成部分和修辭手法。

過程：

講解靈動句子的定義，包括其獨特的表達(dá)方式和情感效果。

詳細(xì)介紹常用的修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例分析，讓學(xué)生更好地理解靈動句子在文章中的實際應(yīng)用和作用。

3.靈動句子案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解靈動句子的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的靈動句子案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、修辭手法和表達(dá)效果，讓學(xué)生全面了解靈動句子的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對提高文章表現(xiàn)力的影響，以及如何在自己的寫作中應(yīng)用靈動句子。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個案例中的靈動句子進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該句子的修辭手法、情感表達(dá)和可能的應(yīng)用場景。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對靈動句子的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括句子的分析、感悟和可能的寫作應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)靈動句子的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括靈動句子的基本概念、修辭手法和案例分析。

強(qiáng)調(diào)靈動句子在提升文章質(zhì)量中的作用，鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試運用靈動句子。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇包含至少三個靈動句子的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生對靈動句子的定義、分類和修辭手法有了更深入的理解，能夠識別并分析教材及課外閱讀材料中的靈動句子。他們對句子結(jié)構(gòu)的把握和修辭手法的運用能力得到提高，為今后的閱讀和寫作奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在分析靈動句子時，能夠更好地把握作者的情感態(tài)度和觀點，從而提高閱讀理解能力。他們對文章的整體理解不再僅限于表面，能夠挖掘文本深層次的含義，提升閱讀品質(zhì)。

3.寫作能力：學(xué)生在寫作過程中，能夠有意識地運用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出具有表現(xiàn)力的靈動句子。這不僅使他們的作文更具文采，還提升了文章的整體質(zhì)量，使作文更具吸引力。

4.思維能力：通過對靈動句子的分析、討論和應(yīng)用，學(xué)生的思維得到了鍛煉。他們學(xué)會了從不同角度審視問題，提高了解決問題的能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5.合作交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。他們在交流中碰撞出思維的火花，學(xué)會了傾聽、表達(dá)和尊重他人意見，提高了合作交流能力。

6.文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)靈動句子，學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣，文學(xué)素養(yǎng)得到提升。他們能夠更好地欣賞和感悟文學(xué)之美，對社會主義核心價值觀有了更深刻的理解。

7.自主學(xué)習(xí)能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動探索、積極思考的習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，對文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了敬畏之心。他們在學(xué)習(xí)過程中感受到語言的魅力，提高自信心，更加熱愛語文學(xué)習(xí)。重點題型整理1.分析下列句子中使用了哪些修辭手法，并簡要說明其作用。

例句：夜幕降臨，星星點點的燈火在黑暗中閃爍，像是無數(shù)顆明珠鑲嵌在夜空中。

答案：比喻、擬人。將燈火比作明珠，賦予其價值與美感，同時擬人化地描述星星點點的燈火在黑暗中閃爍，增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到夜晚的美麗。

2.以下句子中，作者運用了哪些修辭手法來表達(dá)情感？請結(jié)合句子內(nèi)容進(jìn)行分析。

例句：春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。

答案：擬人、排比。作者通過“偷偷地”和“鉆出來”等詞語，賦予小草以人的行為特征，形象地描繪出春天小草生長的情景。同時，使用“嫩嫩的、綠綠的”這一排比結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感，表達(dá)了作者對春天到來的喜悅之情。

3.修改下面的句子，使其更具表現(xiàn)力和靈動性。

例句：小明喜歡跑步。

答案：小明熱愛奔跑，那如風(fēng)的身影在陽光下閃爍著無盡的活力。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，寫出一個包含至少兩種修辭手法的靈動句子。

例句：參考課文《草原》中的句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草原像一塊綠色的絨毯，上面點綴著五顏六色的野花?！?/p>

答案：站在山頂俯瞰，蜿蜒的河流像一條銀色的絲帶，纏繞在翠綠的山巒之間，為大地增添了一抹柔美的韻味。

5.分析下面句子中的修辭手法，并說明其如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

例句：雨后的陽光灑在小巷里，石板路泛著微微的光澤，如同洗凈的銀幣。

答案：比喻、擬人。將石板路比作洗凈的銀幣，形象地描繪出雨后陽光照射下的石板路光澤奪目，如同閃閃發(fā)光的銀幣。這種修辭手法使句子更具視覺沖擊力，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，讓讀者仿佛置身于雨后的小巷中。

補(bǔ)充說明：

1.分析句子中修辭手法的作用時，要結(jié)合句子內(nèi)容具體分析，指出修辭手法在表達(dá)情感、描繪景象等方面的作用。

2.在修改句子時，注意保持原句的基本意思，同時運用修辭手法提升句子的表現(xiàn)力。

3.寫出包含修辭手法的靈動句子時，要確保句子符合語境，避免生搬硬套。

4.分析句子中的修辭手法時，可以從句子的結(jié)構(gòu)、用詞、情感等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，以說明其如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

5.在解答過程中，可以適當(dāng)引用課文中的例子進(jìn)行說明，以加深學(xué)生對修辭手法的理解。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《靈動之句（下）》

-目的：明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子美感和修辭手法的運用。

2.板書結(jié)構(gòu)：

-中心：靈動句子

-分支：

-定義與特點

-常見修辭手法

-案例分析

-寫作應(yīng)用

3.重點內(nèi)容：

-靈動句子的定義：簡潔、形象、富有表現(xiàn)力的句子。

-修辭手法：

-比喻：形象生動，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

-擬人：賦予非人事物以人的特征，增加趣味性。

-排比：增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和說服力。

-對比：突出事物的差異，增強(qiáng)視覺效果。

4.板書亮點：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同的修辭手法，使信息層次清晰。

-運用圖形和符號，如星號、箭頭等，突出重點，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

-選取具有代表性的案例句子，以藝術(shù)字體展示，增加板書的趣味性和美觀性。

5.板書示例：

-靈