2024《“減負”背景下小學語文閱讀教學課堂作業(yè)優(yōu)化的實踐研究》成果報告

《“減負”背景下小學語文閱讀教學課堂作業(yè)優(yōu)化的實踐研究》成果報告3.強調(diào)在閱讀教學中，教師應(yīng)將教授閱讀策略作為首要任引導學生將整本書閱讀的過程轉(zhuǎn)化為閱讀文本和遇見自己的過程，6.通過探索整本書閱讀教學的具體步驟和課堂作業(yè)的優(yōu)化方(一)理論學習，完成開題經(jīng)過前期的充分準備，2021年7月11日，參加了邀請聯(lián)盟內(nèi)(二)實踐研究，逐步推進的成果和課堂教學實際進行了作業(yè)設(shè)計，并在集體備課時把設(shè)計2021年12月，課題組舉行小古文《王戎不取道旁李》閱讀教學課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計公開課研討活動；2022年3月，課題組成員評課和研討；2022年5月，課題成員盧杏華老師、主持人李后見2022年5月，課題組成員積極總結(jié)前一階段的研究經(jīng)驗，撰寫了關(guān)于課堂作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的論文，參與禪城區(qū)教育教學論文評比活動，其中，3篇論文獲得二等獎，2篇論文獲得三等獎。詩為內(nèi)容創(chuàng)作書法作品),思維導圖、現(xiàn)代詩配畫等。(三)不斷提升，改進研究保證課題研究的順利推進。河溶小學語文區(qū)課題研究組于2022年6月28日下午，在學校會議室舉行了課題中期匯報交流活動。課題主持人李后見老師主要從課題研究目標和內(nèi)容、課題研究計劃、(四)多彩活動，深化應(yīng)用語文科組長、課題組成員李燕倩老師為全校語文教師做了三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》(第二課時)課堂作業(yè)優(yōu)化課例的展示，為老師們提供很好的想象類文本的閱讀教學課堂作業(yè)優(yōu)2022年10月，在科組長示范課后，課題組成員林寶欣老師和2023年4月，課題組主持人李后見老師、林寶欣老師和語文為了更好地呈現(xiàn)研究成果，課題組成員積極參與學校組織的課題組成員積極參與禪城區(qū)組織的作業(yè)設(shè)計比賽，針對課內(nèi)容。(2分)”在區(qū)統(tǒng)一命題的期末卷中被采用。課題組成員通過參加各類教學相關(guān)的比賽，不僅促進研究的(五)總結(jié)反思，推廣經(jīng)驗每次同課異構(gòu)活動展示后，課題主持人便會組織課題組成員把閱讀教學課堂作業(yè)設(shè)計相關(guān)經(jīng)驗撰寫成論文，以便更好地推廣課題組不定期把研究班級的優(yōu)秀課堂作業(yè)在班級、學校內(nèi)進行展示，推廣研究成果。此外，2023年4月13日，我校迎來佛山市教育局教研室的視導活動，語文科組展示的作業(yè)設(shè)計贏得了視(一)設(shè)計“依文而學”型語文課堂作業(yè)語文課堂作業(yè)是教師在課堂教學中實施的教學活動，旨在鞏這種類型的作業(yè)適用于那些語言優(yōu)美的抒情性散文的教學。在閱讀過程中結(jié)合課后習題順其自然地進行課堂練筆，不但怎樣對話的，以后他們的生活會怎么樣?你能接著往下寫嗎?”因反倒覺得有東西寫，樂意寫.學生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。前置性練習不等于課前預(yù)習，它在傳統(tǒng)的預(yù)習作業(yè)的基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)前置性練習不但為學生的課堂學習打下一定的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了他們的自主學習能力和習慣，老師也通過這個方法教會了學能在課堂上利用好前置性練習的話，不僅可以豐富課堂的教學內(nèi)感受到文本內(nèi)涵和語言表達形式的精妙。每一篇課文要深究的地堂練習可以從字詞句段篇等多方面體現(xiàn)教學目標的具體化要求，(1)假如桑娜不抱回孩子從學生交流中完全可以看出，兩個補寫練筆非常好地彌補了前半段閱讀教學中學生認識的不到位的問題，學生生成非常精(三)略讀課助學助讀型作業(yè)隨著對閱讀教學研究的不斷深入，略讀課文教學得到了廣大怎樣使略讀課文教學的練習從隨意走向規(guī)范呢?我們學校進行了認真的研究和實踐，發(fā)現(xiàn)略讀課文的練習設(shè)計也是有章可循練習和拓展練習等不同的學習環(huán)境和閱讀過程中，都可以在略讀在這兩個學段的略讀課文教學中，教師一般會在略讀課文學習前(1)規(guī)范助學單根據(jù)課程標準和每一冊教材、每一個單元的內(nèi)容和基本學習質(zhì)疑性練習：請學生畫出或?qū)懗鲎约和ㄟ^預(yù)習還不能理解的A.能借助詞語手冊、字典等工具書讀準并理解課文中的詞語?了課文的表現(xiàn)特點和閱讀的要求。學生可以運用已有閱讀經(jīng)驗進相對于教師提供和學生自行搜索，這些課后的資料在內(nèi)容上更有概括文章主要內(nèi)容是小學中高年級語文教學的重點和難點。如何把精讀課文中學到的方法在略讀課文中加以落實?一是要根文，從不同角度反映了毛澤東的偉人風采和凡人情懷。在精讀了體會毛澤東的偉人情懷和人民對領(lǐng)袖的深深愛戴。以下是兩篇課在教學實踐中我們體會到，略讀課文教學連接著精讀課文和讀課文學習的后續(xù)練習將進一步拓展學生的閱讀視野，給學生帶(1)原文拓展原文拓展是指以教材為基點設(shè)計后續(xù)練習，豐富教材的內(nèi)容(2)課外延伸助學生進行獨立閱讀的重要途徑。我們在略讀課文教學中十分重簡單的調(diào)查報告(給學生提供調(diào)查報告的格式)。略讀課文教學是小學語文教學的重要組成部分，略讀課文的1.教師研究論文集：收集了17篇與“減負”背景下小學語文閱讀教學課堂作業(yè)優(yōu)化的實踐研究相關(guān)的論文。這些論文是課題究的一次階段性回顧和反思，也是對后續(xù)課題研究注重點的精準制作微課方面獲得的獎狀及獲獎公示以及在課題的帶領(lǐng)下開展系獲獎公示五例、學生獎狀43份。體現(xiàn)了課題研究的實踐性成果。詳細地記錄了重要研討活動的細則和內(nèi)容。文字實錄直觀真實地語文課堂作業(yè)情況調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)報告。報告反映了學生對上課是課題組成員結(jié)合階段性的課例研討活動和自己的理論學習情況，合閱讀教學的特點，找準課堂作業(yè)設(shè)計的訓練點后制定閱讀教學12.課題通訊報道集：以新聞稿的形式，記錄了29次示范課、(一)構(gòu)建了以“實效”為核心的作業(yè)設(shè)計模式河溶小學語文科組經(jīng)過扎實探索、多方努力，探索出三種以(1)增強趣味性(2)追求創(chuàng)造性(3)注意層次化()的湖面()的垂柳()的稻田()的漁船()的漁人()的鸕鶿作文還是口語交際，一般采用讀做結(jié)合的小型練習題目予以鞏固(1)在知識體驗中增強趣味性(2)在語言運用中增強創(chuàng)造性(3)在生活實踐中主次層次化3.特色作業(yè)模式(單元復(fù)習內(nèi)容手抄報式展現(xiàn))的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀(三)作業(yè)評價標準如同世上沒有兩片相同的樹葉一樣，我們面對的學生也沒有自我評價與學生之間的互相評價相結(jié)合，加強學生自我評價和相(四)教師的課堂教學理念發(fā)生了改變(1)作業(yè)可設(shè)計為自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)等，也可(2)分層次設(shè)計作業(yè)。(3)設(shè)計實踐性作業(yè)。(4)設(shè)計多樣化作業(yè)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇家庭作業(yè)的類別，減輕了學生的得不太好，那么他在那次的練習中只能選擇適合他的練習就可以傳統(tǒng)的批改方式了解學生對于知識的掌握情況，使教學達到目標。教師還可通過在作業(yè)中寫鼓勵性的評語改進傳統(tǒng)的評價方式，增新的課堂理念下的作業(yè)設(shè)計，讓我們的學生少一些無效的重(五)教師的專業(yè)化發(fā)展有了長足的進步20多篇，并獲得區(qū)、市級以上獎勵。教師制作的課件也有不少在2015年以來發(fā)表或獲獎部分研究成果論文、課件一覽表(六)學生的作業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，作業(yè)質(zhì)量明顯改變學生能夠積極主動完成作業(yè)，拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有了很大的改這種現(xiàn)象已經(jīng)有了明顯改觀，但并不意味著這一問題已經(jīng)完全解明確提出切實減輕學生過重課外負擔的要求，我們今后要進一步(七)教學質(zhì)量逐步提高(一)突出特色課堂作業(yè)的設(shè)計和實施，通過實證研究為教學實踐提供有價值的(二)主要建樹性化閱讀的重要性，探索了促進學生獨立思考和批判性思維能力(三)創(chuàng)新和突破(四)學術(shù)價值圍繞立德樹人的根本任務(wù)。遵循語文課程工具性與人文性統(tǒng)習等學習內(nèi)容設(shè)計不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語言實踐中提閱讀課堂教學作業(yè)要緊扣語文學科特點，結(jié)合小學生的年齡設(shè)計學生完成課堂作業(yè)的時間為15分鐘內(nèi)，提高學生自主管(五)應(yīng)用價值(六)社會效益和經(jīng)濟