“雙減”初中英語七年級上冊作業(yè)設(shè)計(jì)

外研版英語七年級上冊

Module3Myschool作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策對學(xué)校教育的提質(zhì)增效提出新要求，促進(jìn)

一線教師對教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。英語作業(yè)作為

初中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一種延伸同時(shí)也是

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、促進(jìn)學(xué)生知識掌握的重要方法。要把握

好作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，從

而發(fā)揮作業(yè)的最大效用，進(jìn)而有效提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的效

率。針對外研版初中英語教材而言，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，既要統(tǒng)

籌思考模塊總體作業(yè)，還要把握課時(shí)作業(yè)之間的銜接，同時(shí)

考量學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間及效果，現(xiàn)以外研版英語七年

級上冊Module3Myschool的作業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（一）模塊作業(yè)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)：

1.通過繪制模塊新詞wordmap,對所學(xué)新詞匯進(jìn)行歸類

整理，學(xué)有余力同學(xué)可以補(bǔ)充課本外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及

詞匯歸類的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過口頭和書面作業(yè)，將新學(xué)單詞在目標(biāo)語言there

be句型中有效運(yùn)用，做到詞不離句，在句中鞏固掌握新詞。

（二）Unitl作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過繪制myclassroomwordmap,對本課時(shí)詞匯進(jìn)

行歸類整理，記憶，學(xué)有余力同學(xué)可以補(bǔ)充課本外詞匯，同

時(shí)為Unit3中模塊詞匯總結(jié)做準(zhǔn)備。

2.通過運(yùn)用目標(biāo)語言therebe句型介紹Myclassroom

或Myhome使學(xué)生有效掌握目標(biāo)語言，并以此來提高學(xué)生

口語表達(dá)能力，發(fā)揮語言的工具性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心。

3.通過書面作文的形式，對要求掌握的本課時(shí)詞匯，句

型進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，另一方面，therebe句型是初中階段

使用頻率較高的句型，后續(xù)不同時(shí)態(tài)的therebe結(jié)構(gòu)都是

在一般現(xiàn)在時(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以必須讓學(xué)生熟練掌握，

既要上口，也要上手。

（三）Unit2作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過繪制myschoolwordmap,對本課時(shí)詞匯進(jìn)行歸

類整理和記憶，學(xué)有余力同學(xué)可以補(bǔ)充課本外詞匯，同時(shí)為

Unit3中模塊詞匯總結(jié)做準(zhǔn)備。

2.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，繪制校園平面圖向同學(xué)介紹學(xué)校

或者設(shè)計(jì)“理想中的學(xué)?！昂?bào)，來鞏固目標(biāo)語言以及拓展

寫作。通過文本教材來挖掘?qū)懽魉夭模瑸閷懽鞔罱ㄖЪ?，達(dá)

到以讀促寫，由輸入到輸出，從理解到表達(dá)的學(xué)習(xí)效果。

3.通過展示校園平面圖或“理想中的學(xué)?！昂?bào)，進(jìn)行

口頭表達(dá)，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（四）Unit3作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過繪制Myschoolwordmap整合Unitl和Unit2

所學(xué)習(xí)全部新詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，對本模

塊詞匯進(jìn)行總結(jié)。

2.通過完成模塊作業(yè)卷，檢測本模塊重點(diǎn)易錯(cuò)詞匯掌握

情況，及語法點(diǎn)therebe句型肯定，否定，一般疑問以及

特殊疑問形式轉(zhuǎn)換，以及用方位介詞表達(dá)場館位置的掌握情

況。

二、實(shí)施過程與策略

Unitl作業(yè)實(shí)施過程：

1.用A4紙一半版面繪制有關(guān)myclassroomwordmap,

對于繪畫好的同學(xué)，畫出簡筆畫，襯托單詞記憶效果更好，

用時(shí)5--10分鐘。

2.下節(jié)課課前3分鐘進(jìn)行口語練習(xí)：用目標(biāo)語言there

be句型介紹Myclassroom或Myhome；其他同學(xué)就內(nèi)容,

語音語調(diào)，流利程度進(jìn)行評價(jià)。用時(shí)3--5分鐘。

3.書面作業(yè)，寫在作業(yè)本上，不僅要進(jìn)行全批全評，給

出評語，還要選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行班級展覽并且復(fù)印留檔。學(xué)

生用時(shí)15—20分鐘。

Unit2作業(yè)實(shí)施過程：

1.用A4紙一半版面繪制myschoolwordmap,可以配修

飾圖。對于繪畫好的同學(xué)，畫出修飾圖，記憶效果更好，同

時(shí)滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)有余力的同學(xué)可以多收

集同類詞匯。用時(shí)10—15分鐘。

2.下節(jié)課課前3分鐘進(jìn)行口語練習(xí)：向全班同學(xué)展示校

園平面圖或“理想中的學(xué)?！焙?bào)，進(jìn)行口頭表達(dá)鍛煉；其

他同學(xué)就內(nèi)容，語音語調(diào)，流利程度進(jìn)行評價(jià)。用時(shí)3--5分

鐘。

3.書面作業(yè)，寫在作業(yè)本上，不僅要進(jìn)行全批全評，給

出評語，還要選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行班級展覽并且復(fù)印留檔。學(xué)

生用時(shí)15—20分鐘。

Unit3作業(yè)實(shí)施過程：

1.用A4紙一張版面整合Unitl和Unit2所學(xué)習(xí)全部新

詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，形成myschoolword

map全圖。用時(shí)10一15分鐘。

2.完成模塊作業(yè)卷。用時(shí)15-20分鐘。進(jìn)行全批全評，

給出分?jǐn)?shù)。

三、效果分析

1.通過繪制wordmap來記憶新詞比單純抄抄寫寫不僅

減少了學(xué)生機(jī)械抄寫的頻次，而且識記效果更好，學(xué)生更樂

于完成，對于有繪畫特長的同學(xué)更有創(chuàng)造性，可以滿足不同

層次學(xué)生需求。

2.通過書面+口語的作業(yè)形式，不僅在具體語境中操練

了新詞匯，還有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力及習(xí)作能力，

避免了只重視書面而輕視口語或者只重視口語而輕視書面

的現(xiàn)象。

3.口語表達(dá)環(huán)節(jié)，通過同學(xué)互評，不僅提高了同學(xué)們傾

聽時(shí)的專注度，鍛煉了聽力能力，而且同學(xué)們的評價(jià)過程也

是提升思維能力、表達(dá)能力的過程。

四、案例反思

1.口頭作業(yè)，同學(xué)們完成較好，有效提高了孩子們的口

語表達(dá)能力。

2.兩次書面表達(dá)同學(xué)們的內(nèi)容結(jié)構(gòu)掌握較好，但是在運(yùn)

用therebe句型時(shí)，還是會出現(xiàn)be動(dòng)詞使用錯(cuò)誤情況，還

需要強(qiáng)化。

3.在繪制學(xué)校平面圖及設(shè)計(jì)“理想的學(xué)?！焙?bào)中，同

學(xué)們方位介詞的使用較準(zhǔn)確，尤其理想的學(xué)校海報(bào)設(shè)計(jì)，充

分體現(xiàn)出了同學(xué)們的想象力之豐富，比如海邊學(xué)校，有游泳

館的學(xué)校等等，同學(xué)們反饋比較喜歡有創(chuàng)造力的作業(yè)。

4.單元作業(yè)卷中反映出同學(xué)們對新詞以及therebe句

型的肯定，否定，一般疑問句，特殊疑問句之間的轉(zhuǎn)換掌握

較好，但是重點(diǎn)句型的翻譯，部分學(xué)生還存在問題，還需要

加強(qiáng)。

五、補(bǔ)充說明

作業(yè)設(shè)計(jì)中提到的復(fù)印留存是指將每次選出展覽的優(yōu)

秀作業(yè)進(jìn)行存檔，每學(xué)期末會裝訂成冊，發(fā)給每人一本留作

紀(jì)念。盡量復(fù)印到每位同學(xué)的作品，三年后統(tǒng)一裝訂成一大

冊。這樣既見證了學(xué)生的成長，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種評

價(jià)形式。

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