安徽省宿州市果樹職業(yè)高級中學(xué)2022年高二語文模擬試卷含解析

安徽省宿州市果樹職業(yè)高級中學(xué)2022年高二語文模擬試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1—3題。西方浪漫主義闡釋的有效性（節(jié)選）——對屈原作品的個案考察①浪漫主義是存在于特定歷史時期的具有特定結(jié)構(gòu)方式的一種文學(xué)形態(tài)，而并非是自古就有的，情感與想象是浪漫主義的非本質(zhì)屬性，他的本質(zhì)屬性主要是對立性與主體性。②所謂對立性，主要是指個人與社會、感性與理性、理想與現(xiàn)實、情感與理智的本質(zhì)對立，在美學(xué)上具體表現(xiàn)為對崇高美的追求，這種崇高美是針對古代和諧美而言的。③在屈原的作品中，我們也會深深體驗到他與周圍環(huán)境的矛盾沖突，但這種矛盾沖突仍局限在古代的倫理范圍之內(nèi)，他推崇的是古代的圣君賢相，批判的則是昏君賊臣，他并不是要摧毀，相反是要強化和重建當(dāng)時的社會秩序。他對自己的政治理想是非常執(zhí)著的，所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，但這種理想追求又與他對現(xiàn)實的極大關(guān)懷交織在一起。他的詩既有稟賦楚國文化光怪陸離的感性色彩，又有中原儒家文化積極入世的理性精神。他對他所處的集體境況是哀怨的，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這種哀怨、牢騷顯然有別于近代意義上的復(fù)仇與反抗。所以魯迅在《摩羅詩力說》中，認為在中國歷代詩人中，只有屈原能“放言無憚”，敢說前人不敢說的話，但同時又指出，即使在他的作品中，“亦多芳菲凄惻之音，而反抗挑戰(zhàn)，則終其篇未能見”。④屈原追求的是內(nèi)容和形式相統(tǒng)一的和諧美，而對于內(nèi)容和形式、德性與容貌不統(tǒng)一、不和諧的美則予以極大的排斥。這種審美理想與西方近代浪漫主義的美學(xué)追求顯然有著極大的差距。雨果在《克倫威爾序言》這篇被譽為浪漫主義宣言的文章中，明確地提出了著名的對立原則，而他的《巴黎圣母院》則是對這一原則的具體實踐，他有意地追求形式丑，甚至以丑來表現(xiàn)美，如撞鐘人加西莫多，形體上丑陋不堪，但是在心靈上卻是最美的形象。這跟屈原作品中“善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞”顯然是大相徑庭的。⑤就主體而言，近代浪漫主義追求的是個性解放，其內(nèi)涵是人的個體自我。而屈原雖然屢遭不公，但九死而未悔，始終關(guān)心著國家的興亡，人民的安危，始終將個人的命運與國家的命運聯(lián)系在一起。在他政治上失意的時候，出于不得已，他也曾有過要離開故土的念頭，但當(dāng)騎在馬上，回首眺望這片生他養(yǎng)他的熱土的時候，他的悲傷痛悼的心情又是那樣的深摯，“仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行”。當(dāng)?shù)弥f國古都破滅的時候，他又不禁寫下《哀郢》以表達他的哀思與憂傷：“心不怡之長久兮，憂與愁其相接?！弊詈笏€是決心重返故土，立誓死也要回去，“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”。正如司馬遷在《屈原列傳》中所說,他“雖流放，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲返”，這種思想感情無疑是真摯的，偉大的，但卻與浪漫主義主體性無關(guān)，甚至從根本旨趣上講是背道而馳的。1.下列對“浪漫主義”的理解，不符合原文意思的一項是（

）A．浪漫主義作為一種文學(xué)形態(tài)，是歷史發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物，在時間上既有上限，也有下限。B．判斷一部作品是否屬于浪漫主義，僅憑其是否具有強烈豐富的情感和豐富的想象是不足為據(jù)的，而應(yīng)主要看其是否具備對立性和主體性。C．對立性是浪漫主義的本質(zhì)屬性之一，主張個人與社會、理想與現(xiàn)實的矛盾與沖突不可調(diào)和，追求崇高美與古代和諧美的對立統(tǒng)一。D．主體性作為浪漫主義的又一本質(zhì)屬性，追求個性解放、獨立人格，否定古代那種對君主乃至國家的人身依附。2.下列不屬于作者否定屈原作品具有“主體性”時所用的論據(jù)的一項是（

）A.善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞B.仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行C.鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘D.雖流放，眷顧楚國，系心懷王3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A.浪漫主義是產(chǎn)生于西方的一種文學(xué)形態(tài)，用它闡釋作家作品時，有一定的局限性。B.作者引用魯迅的話，是將其作為論述“屈原不是浪漫主義者，屈原作品不是浪漫主義作品的”佐證。C.《巴黎圣母院》通過對加西莫多這一形象的塑造，具體實踐了浪漫主義對崇高美的追求，體現(xiàn)了德行與容貌的鮮明對立。D.屈原的作品始終將個人的命運與國家的命運聯(lián)系在一起，其主體性的內(nèi)涵也是人的個性自我。參考答案：1.答案C（浪漫主義排斥古代和諧美，與古代和諧美只有對立，而根本沒有統(tǒng)一。這由二四段相關(guān)文字可以概括。）2.答案A

(文本中沒有出現(xiàn)這句詩，所以不可能用來證明某個觀點)3.答案D

(屈原的作品內(nèi)涵不是自己的個性自我而是我和我的國家)

略2.閱讀下面的文字，完成下列小題。濕漉漉的雨陳敏學(xué)校位于遠離村子的旱塬上，像一只擱淺在河灘上的破船。方培老師來的那天，天正下著小雨，兩個男孩子流著鼻涕，滿身泥巴，深一腳淺一腳地為他抬來了一桶水，放進他住的單間宿舍里。一路磕磕碰碰，桶里的水只剩下了半桶。水渾且黃，但一股暖流卻躥上來，瞬間溫?zé)崃怂鶝龅男?。校舍原是一間被廢棄的財神廟。三十多個流著鼻涕的孩子擁擠在一間屋子里，被香火熏黑的墻壁不時掉著土渣，四周結(jié)滿了蛛網(wǎng)，棲息在屋檐間的老鼠會冷不防弄下一大團灰塵，撒落在孩子們身上。第二天，方培阻止了孩子們?yōu)樗喠魈?，只接屋檐上的雨水洗臉做飯，還留下幾個家離校較遠的孩子和他一同分享村民們送來的玉米棒和山藥蛋。這些風(fēng)雨中成長的孩子一開始還真無法管束。上課說跑就跑，說是出去拉屎尿尿；八九歲了連自己的名字都寫不好；多數(shù)呆若木偶，不吵不鬧，不愿開口說話。方培來了個“逆水行舟”，他說，我要帶你們上山去，不過，我不僅僅是讓你們四處閑游，你們除了使用兩條腿外，還要充分利用你們的眼和耳，用眼睛觀察，用耳朵傾聽。方培帶著孩子們來到學(xué)校東面的一處山坡，那里生長了茂密的野花野草。方培要求他們每人在山坡上找一枝花，傾聽花兒開放的聲音。孩子們咧著嘴笑，紛紛四散開來，野鹿一般歡快地跳躍著，鉆進花草叢中，仔細觀察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草叢灌木里的野花，有的開著，有的正打著骨朵兒，可誰也沒見過它們是怎么開的，更別提花開的聲音了。但他們還是找了各自喜愛的花朵，趴下來，將耳朵貼在花瓣上聽。一天的傾聽，有兩個同學(xué)得出結(jié)論：花兒開放的聲音太小，人的耳朵聽不見，只有蝴蝶和蜜蜂這樣的小動物才能聽到，因為它們總是將嘴巴深深地扎進花蕊里面。方培為他們細膩的觀察而欣喜。給出答案的學(xué)生受到了老師的贊譽，還獲得了蝴蝶狀的花竹書簽。老師又承諾，誰畫畫得好，字寫得好，誰就能在夜晚和他一起分享望遠鏡的奧秘。他說他帶來了一架可以觀察天體的天文望遠鏡，能從中看到銀河橋、月亮里的吳剛和桂花樹，望遠鏡里看到的星星比山都大。方培給學(xué)生們每人一張小紙片，讓他們把觀察到的花草樹木、蝴蝶、蜜蜂、鳥兒畫在上面，并在畫的下方注出漢字。這一招很妙，通過畫畫學(xué)寫漢字，一直被認為很難的字寫起來竟然如此容易。老師激勵下的孩子們眼眸里閃出的光亮晶晶、清瑩瑩，像他們從望遠鏡里看到的星星。方培每天教學(xué)生們唱一首歌。方培還在破敗的院落外面豎了根木桿，升起了國旗。沉默已久的孩子們像春天早起的鳥兒嘰嘰喳喳地歡叫開來。又一個秋雨季節(jié)來臨。雨，浙漸瀝瀝，已經(jīng)下了整整一月。旱塬成了爛泥灘，校舍岌岌可危。方培給村主任反映危房情況，村主任說村里青壯年外出打工，沒勞力；他又給上級反映，上級承諾派人查看，卻一直沒來。雨，一直沒有停的跡象，方培這一夜睡得潦草，一些悉悉索索的聲響仿佛來自天外。他天沒亮便從床上爬起來，將陸續(xù)到校的學(xué)生擋在外面。濕漉漉的泥地上，孩子們整齊地站成一排，眼睜睜地瞅著已折斷了的屋脊。方培說：見證奇跡的時刻快要到了，你們將會幸運地目睹一座破舊校舍倒塌和一座新學(xué)校拔地而起的全過程。學(xué)生們都不明白，這會兒老師竟然沒有悲傷，反而如此欣喜。終于，教室的屋頂在他們久久的注目禮下“轟”的一聲，倒了。一團白煙從雨霧中升起，緩緩向雨中擴散，場面驚呆了孩子們的臉。第一個趕來的是村主任，許多上了年紀(jì)的村民也紛紛趕來?？粗鴽]少一根毫毛的孩子們撲向各自的爺爺奶奶時，村主任像牛一般地號啕起來。校舍倒塌的事件驚動了縣教育部門，方培保護學(xué)生的事跡成了全縣教育系統(tǒng)的一大新聞，幾路記者陸續(xù)趕來。面對好幾個鏡頭，方培說：“是老鼠給了我啟示，讓我將孩子們擋在了外面。我老早就聽說：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，棲息在屋檐間的老鼠全部搬了家?！比齻€月后，一所希望小學(xué)在原址上建起。學(xué)校正式分配來了兩名年輕教師。而方培卻選擇了離去。他去了另一所更偏僻的學(xué)校。離別那天，天依然下著雨。學(xué)生們整整齊齊地站在雨里，含淚目送他們的老師離去。(選自《商洛日報》2017年1月10日第7版，有刪改)4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.村主任原本是不想維修校舍的，但當(dāng)他看到校舍倒塌，孩子們只能找各自的爺爺奶奶時，他知道校舍非維修不可了，于是像牛一樣號啕起來。B.小說語言洗練生動，作者還運用一些修辭手法來增添語言的神采，如學(xué)校像擱淺的破船、老鼠冷不防弄下一大團灰塵，分別運用了比喻和擬人的手法。C.小說開頭描寫校舍的破舊時，寫到了棲息在屋檐間的老鼠，為后面寫雨夜校舍將要倒塌時老鼠搬家埋下伏筆，前后照應(yīng)，使情節(jié)合理緊湊。D.村里孩子開始時難以管束、八九歲了還寫不好名字，校舍瀕危村里沒勞力維修等細節(jié)，反映了農(nóng)村青壯年缺失帶來的問題，突出了小說關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的主旨。5.小說中的方培老師是個什么樣的形象？請結(jié)合文本簡要分析。6.小說開頭、中間和結(jié)尾三處對“雨”的描寫，分別有什么作用？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。參考答案?.C

5.①關(guān)愛學(xué)生，心地善良。看到孩子為剛到的他抬水而倍感溫暖；阻止了孩子們輪流為他抬水；留下幾個家離校較遠的孩子與他一同分享玉米棒和山藥蛋。②教學(xué)有方，善于激勵。運用“逆水行舟”法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵觀察、傾聽大自然；巧妙地鼓勵學(xué)生表達出自己的觀察所得；讓學(xué)生通過畫畫學(xué)寫漢字，讓一向被認為很難的字寫起來容易；帶領(lǐng)學(xué)生觀察天體、唱歌、升國旗，使沉默已久的孩子們像春天早起的鳥兒嘰嘰喳喳地歡叫開來。③聰明睿智，堅韌樂觀。通過觀察老鼠搬家，預(yù)知校舍將要倒塌；校舍將要倒塌時，他告訴孩子們將幸運地見證奇跡，并相信會有一所新學(xué)校拔地而起。④熱愛(獻身)教育，矢志不移。不顧?quán)l(xiāng)村小學(xué)條件簡陋，想方設(shè)法改變那里教育落后的現(xiàn)狀；當(dāng)村里蓋起了新校舍、學(xué)校分配來了新老師，他又選擇去另一所更偏僻的學(xué)校。

6.①小說開頭描寫天下著小雨，照應(yīng)題目“濕漉漉的雨”，點明了人物活動的環(huán)境特點；營造出下雨天濕寒陰郁的氛圍，襯托出孩子們對新來的方培老師的熱情。②小說中間部分對秋雨的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，正是雨一直下個不停，才有后來的校舍經(jīng)雨淋岌岌可危；也使后面的故事情節(jié)發(fā)展更加合情合理，秋雨下了整整一個月還沒有停的跡象，校舍才變得岌岌可危，最終倒塌。③小說結(jié)尾對雨的描寫，營造了離別時感傷的氛圍，渲染學(xué)生對方培老師依依不舍的深情；也使小說在悠悠的情韻中收筆，令人回味；結(jié)尾寫方培老師臨走時天下著雨與開頭寫方培老師來時天下著小雨相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。4.試題分析：題干問的是“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。A項，文中說“看著沒少一根亳毛的孩子們撲向各自的爺爺奶奶時，村主任像牛一般地號啕起來”，可知村主任“像牛一樣號啕起來”，其實是因為后怕、無奈等。B項“老鼠冷不防會弄下一大團灰塵”不是擬人。C項“突出了小說關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的主旨”理解有誤。5.試題分析：題干問的是“小說中的方培老師是個什么樣的形象？請結(jié)合文本簡要分析”，這是考查人物形象。首先給人物定位，從文中來看，“方培”是當(dāng)代中國教師的形象；然后找出描寫“方培”的言行舉止的內(nèi)容，從對待學(xué)生的方面來看，“方培阻止了孩子們?yōu)樗喠魈?，只接屋檐上的雨水洗臉做飯，還留下幾個家離校較遠的孩子和他一同分享村民們送來的玉米棒和山藥蛋”，他關(guān)愛學(xué)生，非常善良；從教學(xué)方面來看，“方培來了個‘逆水行舟’，他說，我要帶你們上山去，不過，我不僅僅是讓你們四處閑游，你們除了使用兩條腿外，還要充分利用你們的眼和耳，用眼睛觀察，用耳朵傾聽”，教學(xué)有方；從生活中的表現(xiàn)來看，“是老鼠給了我啟示，讓我將孩子們擋在了外面。我老早就聽說：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，棲息在屋檐間的老鼠全部搬了家”，聰明睿智；“三個月后，一所希望小學(xué)在原址上建起。學(xué)校正式分配來了兩名年輕教師。而方培卻選擇了離去。他去了另一所更偏僻的學(xué)?！?，獻身教育。點睛：從具體的做法來看，首先要從小說中圈出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對該人物的評價的語句，比如本文中對于“方培”的言行舉止的描寫，有對方培的語言的描寫，也有對其行為的描寫；接著看用了什么描寫方法，主要包括肖像、動作、心理、語言、細節(jié)等正面描寫和側(cè)面襯托，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。6.試題分析：題干問的是“小說開頭、中間和結(jié)尾三處對‘雨’的描寫，分別有什么作用”，這是考查小說中景物描寫的作用，因為出現(xiàn)的位置不同，故作用有所不同。先找到這些景物描寫的句子，明確描寫的中心以及景物的特點，然后再看這些內(nèi)容在情節(jié)、形象等方面的作用。比如開頭，“天正下著小雨”，這與文章的標(biāo)題“濕漉漉的雨”形成照應(yīng)，交代了人物活動的環(huán)境，對下文孩子們的熱情起到襯托的作用；中間部分，“又一個秋雨季節(jié)來臨。雨，凄凄瀝瀝，已經(jīng)下了整整一月”，因雨下個不停，才有了后文校舍的危險，推動了情節(jié)的發(fā)展；結(jié)尾部分，“離別那天，天依然下著雨。學(xué)生們整整齊齊地站在雨里，含淚目送他們的老師離去”，下雨營造了一種感傷的氛圍，與開頭方培來時的情境形成首尾的呼應(yīng)。點睛：景物描寫的作用一般如下：①點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③推動或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展；④暗示或象征社會環(huán)境、人物命運，襯托主題。答題時要結(jié)合文章具體內(nèi)容來分要點回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時間、地點、環(huán)境)；……營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調(diào)；……揭示人物心境，……體現(xiàn)人物性格，……烘托人物思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……情節(jié)發(fā)展。比如本題中，因要求回答三處寫“雨”內(nèi)容的作用，故應(yīng)關(guān)注這三處寫景所在的位置來答題。3.閱讀下面文字，完成15——17題。丑

兵莫言七六年冬天，排里分來幾個山東籍新戰(zhàn)士，除王三社外，都是小巧玲瓏的身材，白白凈凈的臉兒。王三社，真是丑得扎眼眶子，與其他人在一起，恰似白楊林中生出了一棵歪脖子榆樹，白花花的雞蛋堆里滾出了一個干疤土豆。我剛提排長，意氣洋洋，神氣得像只剛扎毛的小公雞。我不但在軍事技術(shù)、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生方面始終想壓住兄弟排，就是在風(fēng)度上也想讓戰(zhàn)士們都像我一樣（我是全團有名的“美男子”）?？善珌韨€丑八怪，大煞風(fēng)景。丑兵對任何事情都熱心得讓人厭煩，喜歡提建議，口齒又不太清楚，常常將我的姓“郭”字讀成“狗”字。我對他的反感與日俱增。小豆子他們幾個猴兵，天天拿丑兵開心，稍有空閑，就拉著丑兵問：“哎，老卡（卡西莫多），艾絲米拉達沒來找你嗎？”丑兵既不怒，也不罵，只是用白眼珠子望著天。有一天中午，全排正在吃飯，小豆子他們對著丑兵笑，我瞅了丑兵一眼。真沒想到，這位老先生竟然戴了個脖圈！這是什么脖圈喲！黑不溜秋，皺皺巴巴，我撇了撇嘴，轉(zhuǎn)過臉來。小豆子看到我的臉色，端著飯碗猴上去?！鞍?，老卡，”小豆子指指丑兵的脖圈說，“這是艾絲米拉達小姐給你織的吧？”丑兵的眼睛里仿佛要滲出血來，他把一碗豆腐粉條扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱喲喲叫起來了。我把飯碗一摔，對著丑兵就吼道：“把脖圈撕下來！你也不找個鏡子照照！馬鈴薯再打扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解開領(lǐng)扣，仔細地拆下脖圈，裝進衣袋，嘴里嘟噥著：“脖圈是俺娘給織的，俺娘五十八了，眼睛不好……”他抽抽搭搭地哭起來，兩個肩膀一個勁地哆嗦。大家把責(zé)備的目光投向小豆子，小豆子低下了頭。丑兵要求到生產(chǎn)組喂豬，連里同意了他的請求。三年過去了，我提升為副連長，主管后勤，又和丑兵打起交道來了。七九年初，中越邊境關(guān)系緊張。連里召開動員會，抽調(diào)一批老戰(zhàn)士上前線。剛開過動員會，連隊就像開水般沸騰起來，決心書、請戰(zhàn)書一摞摞地堆在連部桌子上，有的還寫了血書。下午，我到豬圈去，想看看這個全連唯一沒寫請戰(zhàn)書的丑兵。丑兵正在給一只老母豬接生，渾身是臟東西，滿臉汗珠子。看著他這樣，我原諒了他。晚上，支委會討論去南邊的人員名單，丑兵闖了進來。他渾身濕漉漉的，赤腳穿著一雙沾滿糞泥的膠鞋，帽子也沒戴，一個領(lǐng)章快要掉下來。他說：“請問連首長，這次是選演員還是挑女婿？”大家面面相覷，他又說：“像我這樣的丑八怪放出的槍彈能不能打死敵人，扔出的手榴彈會不會爆炸？”丑兵眼睛潮乎乎地說，“我長得不好看，但我也是解放軍戰(zhàn)士！我也要上前線！”丑兵被批準(zhǔn)上前線了。開完歡送會，我思緒萬千，向丑兵住的房子——豬圈旁邊一間小屋里走去。見我進來，他慌忙站起來連聲說：“副連長，快坐?！彼贿呎f著，一邊把喂好的小豬抱進一個筐子里：“這頭小豬生下來不會吃奶，放在圈里會餓死的，我把它抱回來單養(yǎng)。”他沉吟了半晌說：“副連長，不打出個樣來，我不活著回來。我要求來喂豬是看好了這間小屋，它能提供一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。兩年來，我讀了不少書，并開始寫一部小說?！彼贸鲆化B手稿：“這是我根據(jù)我們家鄉(xiāng)的一位抗日英雄的事跡寫成的。他長得丑，小時天花落了一臉麻子，后來他犧牲了……”他把手稿遞給我，我翻看著，從那工工整整的字里行間，仿佛一個憨拙的孩子沿著紅高梁爛漫的田間小徑走過來?！案边B長，我要上前線了，這部稿子就拜托您處理吧?！蔽揖o緊地拉著他的手，久久地不放開。幾個月后，電臺上、報紙上不斷傳來激動人心的消息，我希望能聽到或看到我的丑兄弟的名字，他的名字始終未出現(xiàn)。丑兵的小說投到一家出版社，編輯部來信邀作者前去談?wù)?，丑兵卻杳無音訊。終于，小豆子來信了。他左目已瞎，右目只有零點幾的視力，他向我報告了丑兵的死訊。我和三社并肩前進，不幸觸發(fā)地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知過了多久，我感覺被人背著慢慢爬行。我問：“你是誰？”他甕聲甕氣地說：“老卡?！蔽覓暝聛恚淮饝?yīng)。后來，他越爬越慢，我意識到不好，趕忙喊他，摸他。我摸到了他流出來的腸子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他終于說話了，伸出一只手讓我握著：“小豆子……不要記恨我……那碗豆腐……燉粉條……”他的手無力地滑了下去……（選自《莫言中短篇小說散文選》，有刪改）15.結(jié)合文本簡要分析小說中的“丑兵”這一人物的形象特點。（6分）16.根據(jù)雨果的“美丑對照”原則，結(jié)合全文分析小說從哪些方面體現(xiàn)了這一原則。（6分）17.有人認為小說最后一段有畫蛇添足之嫌，你的看法呢？請結(jié)合文本說明理由。（6分）參考答案：15、丑兵是一位外表丑心靈美的英雄。①樸實憨厚，胸懷博大。面對新排長的歧視、戰(zhàn)友的奚落，他不怒也不罵，甚至被叫為卡西莫多也不介意；他以博大的胸懷，原諒了曾嘲笑過他的小豆子，郭副連長等人。②為人熱情，做事認真。對任何事情都熱心得讓人厭煩，喜歡提建議。要求調(diào)到生產(chǎn)組喂豬，工作上盡職敬業(yè)，不怕辛苦。③愛國勇敢。當(dāng)連里討論參加對越自我反擊戰(zhàn)的人選時，他主動請纓，上前線打擊入侵者在戰(zhàn)場上，為救小豆子而犧牲。④有理想有追求。受到戰(zhàn)友們的歧視，但是不放棄自己的理想，在養(yǎng)豬場讀書寫作。（6分，每一點2分，答出三點即可）16、①丑兵自身：丑兵外形的丑與自身美好的心靈構(gòu)成對照。②“我”自身：“我”外形的美與內(nèi)心的虛榮和好勝人格構(gòu)成對照。③丑兵與“我”：通過團里有名美男子——“我”外形的美與丑兵外形的丑形成對照，突出了丑兵的內(nèi)在美；用“我”的虛榮和好勝，與丑兵的淳樸善良形成對照。④其他人看法：丑兵周圍戰(zhàn)友在“豆腐粉條”事件和戰(zhàn)爭爆發(fā)前后對他的看法轉(zhuǎn)變形成對照，突出丑兵大度、無私、友愛和人格感召力。（6分，每點2分，答對三點得滿分）17、示例1：我不認為最后一段多余。理由：①表現(xiàn)人物：通過小豆子的敘述，得知丑兵是為了救小豆子而犧牲的，更加突出了丑兵的形象，使讀者全面了解這個人物。②照應(yīng)情節(jié)：丑兵臨終前請求小豆子原諒，交代兩人矛盾的最終解決，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更合理。③結(jié)構(gòu)完整：最后一段交代人物最終結(jié)局，細節(jié)詳細真實，使小說結(jié)構(gòu)更加完整。④凸現(xiàn)主旨：丑兵不丑，他擁有美好的品德。真正的丑，并不在人們的臉上或身上，真正的丑只存在于人們的心中。（6分，每一點2分，答出三點即可）示例2：我認為最后一段是多余的。理由：①從表達效果上看，小說應(yīng)該給讀者留下思考和想象的空間，不宜太多太實。②從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，上一段已交代了情節(jié)發(fā)展的結(jié)果，丑兵犧牲了，最后一段沒有特別情節(jié)需要，可去掉。③從主題表現(xiàn)看，去掉之后，不影響主題的闡述，戛然而止會留有余韻，耐人尋味。④從人物形象看，前文對丑兵性格已有充分表現(xiàn)，結(jié)尾補充戰(zhàn)場救助細節(jié)，再提之前兩人矛盾，顯得做作多余。（6分，每一點2分，答出三點即可）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成12-15題。八大山人①者，故前明宗室，為諸生，世居南昌。弱冠遭變，棄家遁奉新山中，剃發(fā)為僧。不數(shù)年，豎拂稱宗師。住山二十年，從學(xué)者常百余人。臨川令胡君亦堂聞其名，延之官舍。年余，竟忽忽不自得，遂發(fā)狂疾，忽大笑，忽痛哭竟日。一夕，裂其浮屠服，焚之，走還會城。獨自徜徉市肆間，常戴布帽，曳長領(lǐng)袍，履穿踵決，拂袖翩躚行。市中兒隨觀嘩笑，人莫識也。其侄某識之，留止其家。久之疾良已。山人工書法，行楷學(xué)大令、魯公，能自成家；狂草頗怪偉。亦喜畫水墨芭蕉、怪石、花竹及蘆雁、汀鳧，翛然無畫家町畦②。人得之，爭藏弆③以為重。飲酒不能盡二升，然喜飲。貧士或市人屠沽邀山人飲，輒往；往飲，輒醉。醉后墨瀋淋漓，亦不甚愛惜。數(shù)往來城外僧舍，雛僧爭嬲④之索畫；至牽袂捉衿，山人不拒也。士友或饋遺之，亦不辭。然貴顯人欲以數(shù)金易一畫，不可得；或持綾絹至，直受之曰：“吾以作襪材。”以故貴顯人求山人書畫，乃反從貧士、山僧、屠沽兒購之。一日，忽大書“啞”字署其門，自是對人不交一言，然善笑而喜飲益甚?；蛘兄?，則縮項撫掌，笑聲啞啞然。又喜為藏鉤拇陣之戲，賭酒勝則笑啞啞，數(shù)負則拳勝者背，笑愈啞啞不可止，醉則往往欷歔泣下。予客南昌，雅慕山人，屬北竺澹公期山人就寺相見，至日大風(fēng)雨，予意山人必不出，頃之，澹公持寸札曰：“山人侵早已至?！庇梵@喜趣乎筍輿，冒雨行相見，握手熟視大笑。夜宿寺中剪燭談，山人癢不自禁，輒作手語勢。已乃索筆書幾上相酬答，燭見跋⑤不倦。贊曰：世多知山人，然竟無知山人者。山人胸次汩浡郁結(jié)，別有不能自解之故，如巨石窒泉，如濕絮之遏火，無可如何，乃忽狂忽喑，隱約玩世，而或者目之曰狂士、曰高人，淺之乎知山人也！哀哉?。ü?jié)選自《八大山人傳》）注：①八大山人：明末清初著名畫家朱耷晚年的自號。②翛（xiāo）然無畫家町畦：自由自在不受畫家規(guī)矩的約束。③弆（jǔ）：收藏。④嬲（niǎo）：糾纏。⑤跋：通“茇”，蠟燭根。12．下列各句中加點詞在文中的意思，解釋不正確的一項是（

）（3分）A．其侄某識之，留止其家。久之疾良已

良：確實B．屬北竺澹公期山人就寺相見

期：約定C．燭見跋不倦

見：同“現(xiàn)”，露出D．忽狂忽喑，隱約玩世

隱約：表明13．下列句子中，全都能表現(xiàn)八大山人內(nèi)心憤激郁結(jié)的一組是（

）（3分）①一夕，裂其浮屠服，焚之，走還會城②忽忽不自得，遂發(fā)狂疾，忽大笑，忽痛哭竟日③士友或饋遺之，亦不辭④貴顯人欲以數(shù)金易一畫，不可得⑤獨自徜徉市肆間，常戴布帽，曳長領(lǐng)袍，履穿踵決，拂袖翩躚行⑥已乃索筆書幾上相酬答，燭見跋不倦A．①②⑤B．②④⑥C．②③⑥D(zhuǎn)．③④⑤14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）A．八大山人年輕時遭遇變故，離開家逃到奉新縣的山中，剃去頭發(fā)做了僧人。B．八大山人擅長書法，既能師承古人，又能形成自己的風(fēng)格，也喜畫水墨芭蕉等，自由創(chuàng)作而不受規(guī)矩約束。C．作者感嘆人們對山人外表癲狂的“知”，對山人杰出藝術(shù)成就及經(jīng)歷家國破敗的內(nèi)心隱痛和不媚世俗傲骨的“無知”。D．八大山人玩世不恭之態(tài)的背后是心中情感憤激郁結(jié)，無法自我排遣，如同巨石阻擋了泉水，如同濕絮阻遏了烈火，無可奈何。15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）⑴履穿踵決，拂袖翩躚行。（3分）⑵士友或饋遺之，亦不辭。然貴顯人欲以數(shù)金易一畫，不可得。（4分）⑶君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。（《論語?季氏將伐顓臾》）（3分）參考答案：12．D．隱約：潛藏。13．A（③表現(xiàn)他與普通百姓的淳樸的關(guān)系以及他率性而為的性格；④表現(xiàn)他對貴族統(tǒng)治者的鄙視；⑥是八大山人遇到知己時的一反常態(tài)，流露出他內(nèi)心的喜悅。）14．C．人們對山人杰出藝術(shù)成就是“知”的。15．⑴鞋子破爛，露出腳跟，甩開袖子旋轉(zhuǎn)舞動著（或譯為“跳舞一樣輕快地”）行走（“穿”1分，“決”1分，“拂袖”1分）。

⑵朋友中有人贈送他財物，他也不推辭。然而達官貴人想要用數(shù)兩銀子換一張水墨畫，卻得不到。（“或”1分，“饋遺”1分，“易”1分，語意1分）

⑶君子厭惡那些不肯說（自己）想要那樣卻偏要找借口的人。（“疾”1分，“舍”1分，“為之辭”1分）5.閱讀下面的文言文,完成4---6題.(每空3分,共9分)

任延字長孫，南陽宛人也。年十二學(xué)于長安，顯名太學(xué)，更始元年，拜會稽都尉。時年十九，迎官驚其壯。時避亂江南者未還中土，會稽頗稱多士。延到，皆聘請高行，敬待以師友之禮。掾吏貧者，輒分奉祿以賑給之。省諸卒，令耕公田，以周窮急。每時行縣，輒使慰勉孝子，就餐飯之。吳有龍丘萇者，隱居太末，王莽時四輔三公，連辟不到。掾吏白請召之，延曰：“召之不可。”遣功曹①奉謁，修書記②，致醫(yī)藥，吏使相望于道。積一歲，萇乃乘輦詣府門，愿得先死備錄。是以郡中賢士大夫爭往宦焉。

建武初，詔征為九真太守。九真俗以射獵為業(yè)，不知牛耕，民常告糴交趾④，每致困乏。延乃令鑄作田器，教之墾辟。田疇歲歲開廣，百姓充給。

視事四年，拜武威太守。帝親見之，戒曰：“善事上官，無失名譽?！毖訉υ唬骸俺悸劊褐页疾凰?，私臣不忠。履正奉公，臣子之節(jié)。上下雷同，非陛下之福?！剖律瞎佟疾桓曳钤t。”帝嘆息曰：“卿言是也！”既之武威，時將兵長史田紺，郡之大姓，其弟子賓客為人暴害。延收紺系之，父子賓客伏法者五六人。紺少子尚乃聚會輕薄數(shù)百人，自號將軍，夜來攻郡。延即發(fā)兵破之。自是威行境內(nèi)，吏民安息?？け碑?dāng)匈奴，南接種羌，民畏寇抄，多廢田業(yè)。延到，選集武略之士千人，明其賞罰，屯據(jù)要害，其有警急，迎擊追討，虜遂絕。河西舊少雨澤，乃為置水官吏，修理溝渠，皆蒙其利。又造立校官，自掾吏子孫，皆令詣學(xué)受業(yè)，郡遂有儒雅之士。后坐擅誅羌，不先上，左轉(zhuǎn)召陵令。永平二年以為河內(nèi)太守，視事九年，病卒。

（《后漢書·循吏列傳》）

[注]①功曹：官名。②修書記：寫好書信。③議曹祭酒：官名。④交趾：地名4．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)

A．萇尋病卒，延自臨殯

尋：招致B．民常告糴交趾

告：請求，要求C．龍丘先生躬德履義

履：實行D．后坐擅誅羌不先上

坐：由

5．以下句子分別編為四組，能說明任延尊重、任用、培養(yǎng)人才的一組是（

）

①會稽頗稱多士士

②聘請高行，敬待以師友之禮

③躬德履義，有原憲、伯夷之節(jié)

④延自臨殯，不朝三日

⑤郡中賢大夫爭往宦焉

⑥造立校官，自掾吏子孫，皆令詣學(xué)受業(yè)

A．①③⑤

B．①②⑤

C．②④⑥

D．③④⑥6.下列對原文的敘述和理解,不正確的一項是(

)

A．任延敢于除暴安民。他任武威太守后首先鎮(zhèn)壓了兇暴為害的田紺父子及賓客多人，又平定了田紺之子田尚策動的暴亂，使官吏民眾非常敬畏。

B．任延濟困敬老。對貧窮的屬官，分出自己的俸祿周濟他們；對孝子，經(jīng)常予以慰問和勉勵。

C．任延直言敢諫。他認為某些有著很好聲望的上級長官其實一味利己，不是忠臣，因此拒絕了皇帝要求他遵從上級長官的勸告。

D．任延任地方官時注重發(fā)展生產(chǎn)。不善農(nóng)耕的九真之民，在他的指導(dǎo)下制造農(nóng)具，開墾荒地，逐漸由貧窮變?yōu)楦蛔?。參考答案?．A（尋：不久）5．C（①介紹會稽士人多的情況；③是稱贊成丘先生的話；⑤表現(xiàn)郡中賢士大夫愿意為他所用。）6.CA、B、D項都符合原文的意思，C項的錯誤在于任延拒絕了皇帝要求他遵從上級長官的勸戒，不是他認為有著很好聲望的上級長官其實一味利已，不是忠臣，而是“臣聞忠臣不私，私臣不忠。履正奉公，臣子之節(jié)。上下雷同，非陛下之?！?。參考譯文：任延字長孫，是南陽郡宛縣人。十二歲時求學(xué)于長安，聞名于最高學(xué)府。更始元年（公元23年），授任延會稽都尉。當(dāng)時他才十九歲，迎接他的官員看到他年紀(jì)輕輕的，為之驚奇。這時天下剛剛平定，道路交通阻塞，北方逃難到江南的都沒有返回中原，會稽人才很多。任延聘請德行高的如董子儀、嚴(yán)子陵等，畢恭畢敬地以師友的禮儀對待他們。掾吏貧困的，常把自己的俸祿分給他們，裁減下來的人員，使他們耕種公田，解決他們的窮困問題。有時出外地巡視，常派人慰勉孝子，請他們吃飯。

吳郡有個龍丘萇，隱居，志不可降辱。王莽時，四輔（太師、太傅、國師、國將）三公（大司馬、司徒、司空）連續(xù)征辟，不去。掾吏告訴（任延）該召他，任延說：“龍丘先生以身作則，守德踐義，有原憲、伯夷的節(jié)操。我作都尉的灑掃門庭接他，尚怕有辱于他，隨便叫他來是不行的。”派功曹拿了他的名片去拜謁他，又寫信，以送醫(yī)藥，官吏使者絡(luò)繹不絕。一年之久，龍丘萇才乘車到府門，請求在死前編名隸于郡職。自是以后，郡中德才兼?zhèn)涞娜藸幦タだ镒龉?。ks5u

河西少雨，因而設(shè)置水官，修理溝渠，百姓受了好處。又設(shè)立學(xué)校，從椽吏子孫起，都規(guī)定入學(xué)校讀書，郡里從此有了讀書明理的人了。后來因為沒有上報，擅自誅殺羌人，降級調(diào)召陵令。永平二年（59），征召會辟雍，因任河內(nèi)太守，工作九年，病死。

【解析】略6.閱讀下面一段文字，完成8～11題。（13分）逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。（選自《陳情表》）8．下列各句中加點詞，解釋正確的一項是（

）。（3分）A.尋蒙國恩，除臣洗馬。

除：去除，去掉B.臣具以表聞

聞：使……聞C.但以劉日薄西山

薄：稀薄，不濃D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠

遠：遠方，遙遠9．下列加點詞語的意義和用法，相同的一項是（

）。（3分）A．臣以供養(yǎng)無主

去以六月息者也

B．州司臨門，急于星火

尋程氏妹喪于武昌

C．且臣少仕偽朝

窮且益堅，不墜青云之志

D．臣之進退，實為狼狽

臣之壯也，猶不如人10．下列對選段內(nèi)容的分析，不正確的一項是（

）。（3分）A．選文第一段中，李密上表陳述自己不能就職的原因是祖母無人奉養(yǎng)。B．面對地方官員反復(fù)催逼和祖母病情，李密坦陳自己進退兩難的情狀。C．選文第二段抬出“以孝治天下”的大旗，懇求武帝答應(yīng)自己的請求。D．李密向武帝委婉申明，自己不就職還有一個原因是受到過分的提拔。11．將下面兩個文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；（2分）

（2）本圖宦達，不矜名節(jié)。（2分）

參考答案：8、B

9、D

10、D.11、（1）答案：我想接受任命為國家奔走效力，但祖母劉氏的病一天比一天沉重。（奔馳1分，日1分）（2）答案：本來就希圖官職顯達，并不想自命清高。（宦達1分，矜1分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列句子中加橫線成語使用正確的一項是A.只有完善食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系，加大市場監(jiān)管力度，才能阻止劣質(zhì)食品甚至有害食品登堂入室，真正確保百姓舌尖上的安全。B.聽到張旭東升任寧江市交通局長的消息，一幫老同學(xué)、老同事紛紛發(fā)來短信，祝賀他的喬遷之喜，并要他趕快請客。C.天黑了，雨下個不停，前面的橋又被水沖垮了，我前進不得，后退不能，真是騎虎難下。D.從家趕回學(xué)校，看到忘在課桌上的錢金甌無缺，我懸著的一顆心才放了下來。參考答案：B本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。A.登堂入室：登上廳堂，進入內(nèi)室。比喻學(xué)問或技能從淺到深，達到很高的水平。語境說劣質(zhì)食品進入人們的生活，犯了望文生義的錯誤。B.喬遷之喜：賀人遷居或賀人官職升遷之辭。符合語境。C.騎虎難下：騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進退兩難的境地。語境中只側(cè)重于“前進不得”。D.金甌無缺：金甌，盛酒器，比喻國土。金甌沒有殘缺。比喻國土完整。對象不當(dāng)。8.仿照下面詩歌首節(jié)三、四句的句式，在后兩節(jié)的橫線上寫出合適的句子。（6分）讓我怎樣感謝你？當(dāng)我走向你的時候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。讓我怎樣感謝你？當(dāng)我走向你的時候，__________________，____________________。讓我怎樣感謝你？當(dāng)我走向你的時候，__________________，____________________。參考答案：我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天。我原想摘取一片紅葉，你卻給了我整片楓林。我原想捧起一朵浪花，你卻給了我整個海洋。

略9.下列各句中，加點詞語運用正確的一項是A.荔枝肉像冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎？向老師提出疑問，老師何曾不想解釋明白，可是他沒有見過鮮荔枝，只好不了了之。B.2016年夏天以來，中東、非洲地區(qū)持續(xù)動蕩，造成這一地區(qū)哀鴻遍野，他們鋌而走險，一路顛沛流離、風(fēng)餐露宿，前往心中向往的歐洲，形成了歐洲難民危機。C.面對韓國逐漸推進“薩德”部署，外交部發(fā)言人華春瑩表示：“薩德”系統(tǒng)監(jiān)測預(yù)警范圍遠遠超出半島，覆蓋中國大片領(lǐng)土。我們不反對韓國采取必要措施維護自身安全，但堅決反對損害中國安全利益。D.只要你設(shè)身處地到抗洪前線去看一看，你就一定會為子弟兵的那種舍己為人的精神所感動。參考答案：B試題分析