XXXX三級心理咨詢師輔導手冊

基礎（普通）心理學既是心理學專業(yè)的“入門課”學習時要把握好基本概念的基本定義，相似概念之間的區(qū)分。然后在基礎心理學基礎上學習其他學科，進第一單元基礎心理學的研究對象及內(nèi)容1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，看作是科（33主張精神分 弗洛伊 參見變態(tài)心理學、咨詢心理學內(nèi) 記憶種類（5種類）：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶（語詞–邏輯記憶、記憶過程（3環(huán)節(jié)）：1、識記2、保持3、回憶（再現(xiàn)）和再認第二單元表象第三單元三個記憶系統(tǒng)三個系統(tǒng)的差別：（P10）思維：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識，思維作為一種反映形式，概念的內(nèi)涵和外延：概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個概念的 1、言語運動中樞（布洛卡中樞）：此中樞受損傷~表達性失語癥（運動性失語癥2、言語聽覺中樞（威爾尼克中樞）：顳上回受損傷——3、視覺性言語中樞：角回受損傷——第六節(jié)意識與注意14第二單元注意概述注意的廣度：7±25～9心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象。是一種與注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)。第一單元需要與動機概述第二單元需要層次理論第一單元情緒、情感概述第二單元情緒理論激情是一種強烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生理反應第五單元意志動機沖突的四種形式（理解1．雙趨式?jīng)_ 2．雙避式?jīng)_ 3．趨避式?jīng)_ 4．雙重趨避式?jīng)_件事持不同看法？——態(tài)度；人為什么會侵犯別人？——做出與別人同樣的行為？——從眾。從幾個有限的問題中，我們就可以明確感到社會心理學與日常生活的密切聯(lián)系。除了提到的問題外，諸如人際交往與人際關系、群體對人們行為的影響，以及環(huán)境背景與人們學好社會心理學對于了解求助者問題的社會性原因很有幫助,G.W.奧爾波特認為，社會心理學“試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為B——行為，P——個體，E——個體所處的情境，f——函數(shù)關系根據(jù)美國學者霍蘭德（E.P.Hollander，1976）（郭念鋒1、家庭；2、學校；3、大眾傳播媒介；4、參照群體。 第二單元社會角色及其理論1、先賦角色和成就角色 2、規(guī)定型角色和開放型角色 角色失調(diào)：4種形式1234、角色失?。ㄗ顕乐氐慕巧д{(diào)）第三單元自我、身份與自尊123自我概念的功能：1、保持個體內(nèi)在的一致性；23、決定期待。第三節(jié)社會知覺與歸因第二單元印象形成與印象管理印象形成效應：1.首因效 2.近因效1、加法模式 2、平均模式 3、加權平均模式41、按社會常模管理自己 2、隱藏自我與自我抬高3歸因：指個體根據(jù)有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。對不可控影響歸因的因素：1.社會視 2.自我價值保3.4.特異 共同 第一單元社會動機概述U影響親和的因素：1、情境因素；2、情緒因素；3、出生順序 1、情緒喚起水平；2、道德發(fā)展水平；34、社會角色與群體；512312①針對性；①持續(xù)性；①對抗性；①3①1C（cognition，認知）：個體對態(tài)度對象的所有認知，即關于對象的事實、A、B、C第二單元態(tài)度轉變1①傳遞者的威信；①傳遞者的立場 ①說服者的吸引2①信息差異 ①畏懼 ①信息的提供方3①原有態(tài)度與信念的特性 ①人格因素 4 提出了一個P-0-X模型說明他的觀點。其中，P-O之間的關系最重要。第三單元第六節(jié)溝通與人際關系、 1、公眾距 2、社交距離（咨詢師與求助者3、個人距 4、親密距人際關系的特點：1、個體性；2、直接性；3、情感性1、相互性原則；2、交換性原則；3、自我價值保護原則；4、平等原則第四單元人際吸引1、熟悉與鄰近；2、相似性；3、互補；4、外貌；5、才能；6從眾行為的原因：1.尋求行為參照；2.對偏離的恐懼；3.第二單元社會促進與社會惰化塔爾德的《模仿律》：1、下降律； 第八節(jié)愛情、婚姻與家庭愛情與喜歡的區(qū)別：1、依戀；2、利他；35年左右。第三章發(fā)展心理學知識本章“①”第一 概 各主要學派的心理發(fā)展理論：①皮亞杰的認知發(fā)展理論其學說的核心是“發(fā)生認識論”12344-12艾里克森的人格發(fā)展八階段理論 嬰兒期的心理發(fā)展（0～3歲）121、感知覺發(fā)展（研究方法的突破、視覺發(fā)展、空間知覺的發(fā)展2、記憶的發(fā)展（延遲模仿3、思維的發(fā)展/感知運動階段（直覺行動思維）1、情緒的發(fā) 笑的發(fā) 恐懼的發(fā)234主體我的發(fā)展（5-15個月）客體我的發(fā)展（15-24個月第三 幼兒期（3～6歲二、幼兒期的認知發(fā)展23三、幼兒期的社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展：親社會行為、攻擊行為（工具型、敵意型234 童年期的心理發(fā)展（7～12歲）1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展12、親子關系的發(fā)展3、同伴關系的發(fā)展4、友誼的發(fā)展5、欺負與被欺負 青春期的心理發(fā)展（11、12歲～15、16歲）–?性的發(fā)育和成熟2、心理發(fā)展的矛盾性特點1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展12、情緒變化的特點3、第二反抗期4、人際關系的發(fā)展 青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）二、青年期的認知發(fā)展1252、思維的發(fā)展人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展（60歲以上一、老年期心理變化觀1、老年喪失 2、畢生發(fā)展觀退休前后、人際關系、人格的變化①發(fā)展心理學復習提綱:（下表僅供參考，請完成其他內(nèi)容）（P26）第四章變態(tài)心理學與健康心理學第一 關于變態(tài)心理（一）123（二）（一（二（三（四非標準化的區(qū)分（李心天（一、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力（二（三 認知障礙（見電腦P29——35）評估心理健康的標準：評估心理健康的三標準（許又新）體驗標準、操作標準、發(fā)展標準；心理健康水平的十標準（郭念鋒）一、概念的區(qū)分（P36） 第六 關于健康心理 心理不健康狀態(tài)的分類（P37）專欄4－3：焦慮毛、心悸、臉上發(fā)紅發(fā)白、惡心嘔吐、尿急、尿頻、頭暈、全身尤其是兩腿無力感等。–焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙壓力的定義：壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。 （1）一般單一性生活壓力（2）疊加性壓力（3）破壞性壓力（一（二12A、B、C三類：A、認知、評估作用。BC、人格。2320頁三級心理診斷技能（一）（二）（三）（四）（五）12345提問方式：開放式提問 控制談話內(nèi)容與方 鑒別 危機 咨詢性直接建議轉“為什么（一）（二）（三）（四）（五）（一）（二）（三）一般資 個人成長 目前狀 （一）（二）（三）1（一）1（涵蓋自知力23（二）（五）（一）使用“心理健康水平評估的十項指標”（二）（三）–??（一）（二）掌握一般心理問題的特點：在近期發(fā)生的，內(nèi)容尚未泛化，反應強度不太強烈的情緒（一）（二）（三）（四）（一）（二）（三）（四）第一 概學術背景：人物—貢獻--心理測驗和個體差異的研究職業(yè)定義：“應有的思維方式與態(tài)度 應有的心理素質(zhì)唯物主義觀 品普遍聯(lián)系的觀 自我平衡能 中立性態(tài) 自知之第一單元精神分析的理論觀點“本我”的活動，遵循“快樂原則”，它要求毫無掩蓋與約束地尋找直接的肉體快感，以滿足基“自我”介乎“本我”與“超我”之間，按著“現(xiàn)實原則”“自我”通過與外界環(huán)境的接觸，經(jīng)由“自我”感知外界刺激、了解周圍環(huán)境，儲存從外界獲得的經(jīng)驗，他為“自我”本能，它可以對“本我”“自我”可以按“”確定口欲期（0－1歲左右肛欲期（1－3歲生殖器期/戀母期（3－6歲潛伏期（6-12歲生殖期（12歲以后華生的“刺激－反應模式”R=f(S)模式B=f(S、P、H、T、A)。其中，B為行為，PS為環(huán)境刺激，H為遺傳，T為訓練方式，A為年齡。“替代學習”或“觀察學習“自行獎賞或批判”沃皮（Wolpe）5“認知”第四單元存在-2050年代在美國興起的，它從現(xiàn)象學和存在主義中吸取其哲學123人性偏離、扭曲和異化。行為主義理論：反射本能與外部世界構成已知和未知、習慣與環(huán)境變化之間的矛盾，表達出人人本主義心理學理論：依附本能發(fā)展出個體與群體的矛盾，構成“存在性焦慮”，表達出人的社 人對現(xiàn)實事件的反應，大致有三類：12、理性反，3資料的搜集（途徑、內(nèi)容 幼兒、兒童、少年期心理咨詢：3少年期是自我意識迅速發(fā)展的時期，在這個時期，他人，特別是成人對他們的態(tài)度，對他心理少年產(chǎn)生行為和心理障礙的原因，除學前期不良教養(yǎng)的影響外，更重要的是入學以后，成人的老年是人生中全方位的失落階段，由于社會交往減少而產(chǎn)生的孤獨感。這是造成老年人心理問第五 婚姻、家庭心理咨“在現(xiàn)代社會里，家庭是個體合情、合理、合法地滿足三種基本需求的特殊社會功能組織”第六 性心理咨性心理咨詢的基本原則（五位一體12－15歲是首次犯性錯誤的高峰期5個，主要的認知偏差。咨詢心理學中對性行為問題的分類（463頁的表格）性角色問題：性角色認同（失調(diào)——障礙——變態(tài)本章主要講授心理咨詢師（三級）應掌握的最基本的咨詢技能，在此部分的復習中應對每個技能的基本概念和使用注意事項有清晰的掌握，并在此基礎上理解每種技術的主要內(nèi)涵建 制 個體心理咨 第一節(jié)建立良好的咨詢關系6個方面選擇優(yōu)先解決的問題（雙方目標難以統(tǒng)一時，以求助者的目標為主12 鼓勵與重 指內(nèi)容反 內(nèi)容表情感反 情感表具體 自我開參與性概 影響性概 情感反應和內(nèi)容反應（釋義）具體化使用的情景（問題模糊、過分概括、概念不清程度上（沉默、寡言、贅言內(nèi)容上（理論交談、情緒發(fā)泄、談論小事、假提問題方式上（外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露移情和依賴的區(qū)別（六點ABC領悟階段：完成三種領悟，BCCBCB。ABC理論是合理情緒療法的核心，A代表誘發(fā)事件(activatingevents)；B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念(beliefs)；C代表繼這一事件后，個體的情緒反應和行為結果B所產(chǎn)生。常見的不合理信念（絕對化要求、過分概括化、糟糕至極心理咨詢各種方法有效性的共同因素、案例記錄整理與保管123“0°C”4 表具有類別量表和順序量表的數(shù)學特性外，其結果還可以進行“加、減”對“零點”。如長度米、重量千克、收入元等。等距量表中沒有絕對“零點”“0”表示一分類（=、比值（×、567分類標 分 89四個表現(xiàn)：心理測驗主要的發(fā)展有11301002000—3000 常模分數(shù)：原始分數(shù)→按一定規(guī)則轉換→12最早的范例是發(fā)展順序量表——葛賽爾（4周、16周、28周……）62個月。14T分數(shù)：5010為標準差；9分：5220分：10為平均數(shù)，3為標準差。10015必須指出，從不同測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較，標準差不同，其分數(shù)的意義便不同。1960年修訂的斯-10016的標準分數(shù)量表。5（85%-90%的可信限水平）IQ值的波動范圍。2個標準差：98%；高一個標準差：84%。1618重測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)0.7時測驗不能用于對個人作出評價或預測。0.70.85之間，可用于團體比較。0.8520222324252728P0.50.750.63時最佳。區(qū)分度的范圍介于-11之間。29測驗項目的分析測驗的用途測題的編寫命題的一般原則測驗的編排和組織WAIS-RC各分測驗一覽 WISC-RC各分測驗一覽 （一）韋氏成人智力測驗（WAIS-1、適用范圍：1623按手冊相應表格將原始分轉化成量表分（10為平均數(shù)，3為標準差）按量表分查表得出智商（100為平均數(shù)，15為標準差4AB缺點：A、三個獨立版本銜接欠佳BC（二）聯(lián)合型瑞文測驗1、團體/2、適用范圍：5753301-250人。測驗計時：4020、30測驗記分：答對記1分，答錯記0分，原始分為通過（答對）的項目總合。查百分等級常模表得出相應百分等級，查智商常模表得出IQ 4（三）12、適用范圍：2183511分。4（四）明尼蘇達多相人格量表1、適用范圍：小學文化以上、162、測驗材料：5663993、時間：60-904、答 “是”或“否1Hs疑病(+0.5K)、2D抑郁、3Hy癔病、4Pd病態(tài)人格(+0.4K)、5Mf男子氣6Pa偏執(zhí)、7Pt精神衰弱(+1K)、8Sc精神分裂癥(+1K)、9Ma輕躁狂(+0.2K)、0Si社會內(nèi)？疑問、L說謊、F詐病、K6、轉 T分(T=50+10(X-770T60T566題，Q>30，399Q>22，答卷無效，L原始分8D、ScT9（五）16種人格因素123中文版：187英文版：A、B：全版本，187題/C、D：縮減本，106題/E：適合文化水平較低的被試，1284、時 約40分5、答 6、結果解釋：1-3分為低分，8-107816PF問題和答卷紙，不得隨意修改，對被試的指導語不得超過允許范圍（六）艾森克人格問卷1、適用范圍：7-15歲兒童版、162、版本：（中文版）81903204、答案：“是”或“否5、量表：E內(nèi)向-外向、N神經(jīng)癥、P精神質(zhì)、L6T743.3-56.738.5-43.356.7-61.538.561.58（七）90項癥狀清