小學(xué)英語教學(xué)說課基本步驟和方法（含模板）

小學(xué)英語教學(xué)說課基本步驟和方法（含模板）

1.說課的基本步驟和方法

一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基課題

確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，

那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。

否則，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺

乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？

1.教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對教材內(nèi)容的分析。

2.有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。

3.學(xué)生的起點行為情況。這包括學(xué)生原有的知識、技能、

能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。

4.為了突破或分散本節(jié)難點，而需要的有關(guān)鋪墊材料。

二、削枝強干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證

說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機融合要體現(xiàn)

在整個說課過程中。

這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、

邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說

主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對

說課的內(nèi)容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？

1.要具有清晰的結(jié)構(gòu)能抓住聽者心弦的說課，必須有一

個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系

的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。

2.要確定明確的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實際，

從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，

那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確

定后，說課的整個安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目

標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而

全面。

3.要分析準(zhǔn)確重點難點要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容

與學(xué)生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分

析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與

措施，以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

4.要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的選擇

要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教

學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在

學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作

用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。

5.要設(shè)計有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程為了確保

既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入一一

歸納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標(biāo)的控

制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制必

須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。

著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對

全部教學(xué)內(nèi)容進行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，

該略則略，主次分明，重點突出。教學(xué)過程的設(shè)計，既要注

意強化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)

生，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點、教學(xué)

方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定

的基本要求。

三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵將

經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整

的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機融合，體現(xiàn)在整個

說課中。

這個過程，對于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對其大腦組合

能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識能力的深

化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出

雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是

思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而

又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組

合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又

使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入

微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得

到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落,

展現(xiàn)內(nèi)涵?？傊?，它需要說課者能加工處理成說課的各種要

素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力

和方式、方法。

這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就

的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著

關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。

四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯并不

是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就一定會

精彩了。

當(dāng)然，說課者的語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表

情、目光、姿勢），都會影響說課的效果。應(yīng)當(dāng)強調(diào)，光靠

說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息的狀態(tài)，難免不“走

神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留

下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)?/p>

組合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。

統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在

3小時后僅能保持70%,3天后僅能保持10%；聽者如果僅使

用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%,3

天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的

話，其接受的信息在3小時后能保持85%,3天后仍然能保

持65%。可見視覺材料在說課中的重要性。所以在說課前還

要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、

演示、實驗、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、

直觀教具，實物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合

在說課中，可促進聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟

著說者的思路去理解說課的內(nèi)容，從而會取得最佳的說課效

果。

總之，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說課，才能使您的說課

既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深

刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。

說課中應(yīng)遵循的原則說課是教師用語言表達(dá)具體課時

的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨立備課的基礎(chǔ)

上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說出自己的教學(xué)設(shè)想及其

理論依據(jù)，然后由聽者評議，以達(dá)到相互交流、共同提高的

一種教研形式。它是教師自身表態(tài)思維活動及心理、生理活

動的綜合體現(xiàn)，是教師對教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的再學(xué)

習(xí)、再深化、再提高的過程。作為說課者不僅要說出“教什

么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，更要從

理論的高度說出自己為什么這樣教和學(xué)生為什么這樣學(xué)。

2.外研版小學(xué)英語說課模板范文

《What'sthis》

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是外研社小學(xué)英語新標(biāo)準(zhǔn)三年

級起始第一■冊Module6School,Unit2What'sthis?

我采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、唱溶于一體，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)

習(xí)體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主

學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能

力。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語充

滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。

經(jīng)過本模塊第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢

問并識別物體的句型：What'sthis?和What'

Sthat?學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的

自主探究打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、語言知識目標(biāo)

(1)學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀pen,pencil,book,bag

等單詞。

(2)通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠熟練掌握句型Whaf

sthis?和What'sthat?

2、學(xué)習(xí)技能目標(biāo)

(1)能聽懂Let'sdo中的指令并做出相應(yīng)動

作，如Pointtothe

(2)根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和

表達(dá)，能靈活運用所學(xué)知識進行交流.

3、情感態(tài)度目標(biāo)

(1)通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能有興趣聽、說英語,

會注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動競爭。

(2)學(xué)生能在鼓勵性評價中樹立學(xué)習(xí)英語的自信

心。

(3)通過小組活動，學(xué)生能夠進行合作交流，從

而意識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。

(4)充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自由

參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困

難，使交際順利進行。

四、教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)新單詞pen,pencil,book,bag,能正確

認(rèn)讀。

2、鞏固已學(xué)句型：What'sthis?和What'sthat?

并能用It，sa…作出相應(yīng)的回答。

五、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：

課文錄音；

帶單詞的物品圖片；

實物pen,penci1,book,bag；

魔法包；獎品(貼畫)。

學(xué)具準(zhǔn)備：

單色物品的圖片（學(xué)生課前畫好）

六、教學(xué)策略

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、

好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特

點，我主要采取了以下教法和學(xué)法。

（一）小組活動學(xué)習(xí)法

把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)

量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項

教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔,

學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中

感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員

之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）情境教學(xué)法

給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使學(xué)生說英

語。

（三）課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

課上恰當(dāng)使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組

獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心

理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一

個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

七、教學(xué)過程

（一）熱身復(fù)習(xí)，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不

是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能

使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成

一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，

在熱身的時候，首先讓學(xué)生演唱歌曲"Plesestand

up”，并做上相應(yīng)的動作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住

學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。同時，歌

曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶，

對復(fù)習(xí)句型What'sthis?和What'sthat?作好鋪

墊。

2、復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)自信

教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課

的新朋友：“It，sTom."，并讓學(xué)生熱情地和他

打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。

小Tom有些物品不認(rèn)識，由于剛和大家見面，有些害

羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他

人都比較熱心，反應(yīng)都很積極。于是老師拿著Tom的

圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向

一件物品，向?qū)W生提問：What'sthis?或What'sthat?

讓學(xué)生作出相應(yīng)的回答。適時還可用Whatcolouris

it?進行詢問，借以復(fù)習(xí)表示顏色的單詞。大力夸獎樂

于助人的娃娃。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，渲染了學(xué)習(xí)

英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

（二）會話導(dǎo)入新知，促進語言實際運用能力的

提高。

學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放

松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把

學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而

在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生

多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)

自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，

這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、教師拿著Tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，

向?qū)W生提問。

課前教師在離講臺較近的墻壁兩側(cè)和較遠(yuǎn)的后墻

兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別

使用What'sthis?和What'sthat?向?qū)W生提問，

學(xué)生可用中文來回答。教師引導(dǎo)用“It'sa…”來

回答，自然引出新單詞，進行單詞教學(xué)。

2、游戲——變一變。

老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag

一件件地特意讓學(xué)生看到后，再把它們放進“魔法包”

中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法包”中握住一件

物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出

來，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應(yīng)的單詞卡片，全班

進行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿了好奇，而

所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)

習(xí)起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、

指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練,

孩子們能十分輕松地掌握單詞的認(rèn)讀。對讀得對、讀

得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的興

趣和積極性。

（三）呈現(xiàn)新知，合作互動。

在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張

感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引發(fā)他們一系列

的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

1、游戲----SayandPoint

請四位學(xué)生上來，分別站在四個不同的方位，手

里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生

發(fā)出指令：Pointtothe…其余學(xué)生做出相應(yīng)的動作，

以達(dá)到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學(xué)生來

操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。

2、演一演。

這個部分由學(xué)生導(dǎo)學(xué)。指派一生扮演Tom,在教

室隨意走動，指向任一物品，用What'sthis?和What'

sthat?進行詢問，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到操

練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，

可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是操練

學(xué)生能正確使用What'sthis?和What'sthat?來

提問。對能正確使用this和that來詢問的學(xué)生要加

以大力表揚和獎勵。

3、小組活動：AskandAnswer

以學(xué)習(xí)小組（四人）為單位，擺出

pen,penci1,book,bag等文具，可故意將其中的一件

放遠(yuǎn)一些。然后指派一人分別用What'sthis?和

What'sthat?進行詢問，其他學(xué)生作答。依次輪流

進行，借以達(dá)到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不

懂，其他成員幫助，團結(jié)一心，完成任務(wù)。教師巡視

指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)課文What'sthis?

（1）學(xué)生打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，

理解文意。

（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

（3）趣味操練一一多種形式賽讀：男女生分角色

讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼

畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成

功的快樂。

（四）鞏固新知，拓展練習(xí)。

1、完成運用任務(wù)

賽一賽----將SB24頁的activity3設(shè)計為一個

搶答賽。

教師出示單色物品，用What'sthis?詢問，

學(xué)生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加上顏

色作答。不僅鞏固了新知，也復(fù)習(xí)了舊知。這個練習(xí)

有一定的難度，教師要多加誘導(dǎo)，多給孩子思考的余

地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對

答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不

起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

2、完成運用任務(wù)

設(shè)計為小組活動----Showandask

學(xué)生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)

互相用What'sthis?和What'sthat?來進行

問答。提醒學(xué)生在問時把圖片拿出來，做出合適的動

作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導(dǎo)。

此任務(wù)的設(shè)計，重視了對學(xué)生思維能力、觀察能

力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)

生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)