2025屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：信息類(lèi)文本閱讀主觀題突破+課件

信息類(lèi)文本閱讀主觀題突破

2025屆高考一輪復(fù)習(xí)一、先讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)內(nèi)容二、圈點(diǎn)標(biāo)注，研讀文本三、初步概括，提煉段意四、前后勾連，整體把握信息類(lèi)文本整體閱讀如何高效整體閱讀論述類(lèi)文本閱讀要求思維步驟理清段落層次、論述思路把握主要觀點(diǎn)、論證方法

信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。

對(duì)信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類(lèi)及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系;能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向;能評(píng)估作者的寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。

——張開(kāi)《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》高考對(duì)信息類(lèi)閱讀的考查要求題號(hào)卷別題干考察能力第4題2021年新課標(biāo)卷Ⅰ請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)信息提取內(nèi)容分析概括分析

2021年新課標(biāo)卷Ⅱ請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）第5題2021年新課標(biāo)卷Ⅰ康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)2021年新課標(biāo)卷Ⅱ互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。（4分）2021考情微觀·主觀題題號(hào)卷別題干考察能力第4題2022年新課標(biāo)卷Ⅰ“己所不欲勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則，請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2022年新課標(biāo)卷Ⅱ請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。第5題2022年新課標(biāo)卷Ⅰ如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?022年新課標(biāo)卷Ⅱ評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括。2022考情微觀·主觀題題號(hào)卷別題干考察能力第4題2023年新課標(biāo)卷Ⅰ請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2023年新課標(biāo)卷Ⅱ材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。第5題2023年新課標(biāo)卷Ⅰ作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。2023年新課標(biāo)卷Ⅱ材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。2023考情微觀·主觀題題號(hào)卷別題干考察能力第4題2024年新課標(biāo)卷Ⅰ材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2024年新課標(biāo)卷Ⅱ《<月背征途>推薦序》對(duì)讀者了解這本書(shū)有哪些幫助？請(qǐng)根據(jù)材料三概括說(shuō)明。第5題2024年新課標(biāo)卷Ⅰ習(xí)近平總書(shū)記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示。2024年新課標(biāo)卷Ⅱ10．“科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。2024考情微觀·主觀題四年間的題型變化2021年：分析論證特點(diǎn)，概括內(nèi)容要點(diǎn)，談理解，談看法。2022年：追求創(chuàng)新，在探究觀點(diǎn)基礎(chǔ)上增加了遷移運(yùn)用。2023年：致力于“反套路”，推出各種“新花樣”。2024年：結(jié)合反問(wèn)、設(shè)問(wèn)考察論證效果，半開(kāi)放式題目題型一：歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)理解必備知識(shí)

歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，可能涉及單一材料的相關(guān)信息，也可能涉及多則材料的中心事件或共同的闡釋對(duì)象。命題形式一般是主觀題。答題時(shí)，需要細(xì)讀題干，明確歸納對(duì)象，確定閱讀區(qū)間，篩選相關(guān)信息并分類(lèi)整合。高考設(shè)題：[2022·新Ⅱ卷]5.評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括。（6分）一、信息的整合與分析

打通關(guān)鍵能力第一步審題干明方向題干具有極強(qiáng)的限制性和指示性，考生要認(rèn)真仔細(xì)審讀題干，應(yīng)特別關(guān)注題干中一些限定范圍、時(shí)間、空間等方面的詞句，防止篩選信息時(shí)角度不明確。第二步讀文本定區(qū)間在這一步中，首先應(yīng)仔細(xì)閱讀各則材料，通過(guò)尋找關(guān)鍵句或自我概括的方式把握每則材料的內(nèi)容大意，這樣才能根據(jù)題干的限制和指示確定信息區(qū)間，在有效的信息區(qū)間內(nèi)篩選相關(guān)信息。第三步遵原則善整合在篩選到相關(guān)信息后，要組織出規(guī)范的答案，還需要遵循以下原則：①信息要點(diǎn)不能交叉重復(fù)，要注意合并同類(lèi)項(xiàng)；②信息要點(diǎn)表述角度應(yīng)符合題干要求，并且角度方式一致；③在表述答案時(shí)盡量利用文中關(guān)鍵詞句，但不可直接摘抄作為答案，要注意提煉轉(zhuǎn)述；④根據(jù)題目賦分，合理分條列項(xiàng)，比如賦分為6分，一般答案要點(diǎn)有2-3個(gè)。

歸納概括的方法主要有：(1)摘取關(guān)鍵詞句。(2)合并同類(lèi)項(xiàng)。(3)層次切分法。利用歸納概括的方法技巧概括材料觀點(diǎn)時(shí)還要注意：(1)看標(biāo)題(非連續(xù)性文本的標(biāo)題多放在文末出處中)。如果是論點(diǎn)，便可直接提取；如果是論題，則要結(jié)合文本提要整合。(2)抓概括性的句子。有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了材料觀點(diǎn)。這樣的句子多為文眼句、中心句或結(jié)論句。(3)看位置。材料的觀點(diǎn)一般會(huì)在標(biāo)題、文首、段首或文末、段末的位置適當(dāng)點(diǎn)出。要關(guān)注這些敏感部位。

[2022·新Ⅱ卷]5.評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括。（6分）答：①能夠起到如實(shí)地傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極作用；②在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上，還具有一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性；③可以引發(fā)國(guó)外讀者關(guān)注，并得到其認(rèn)可，達(dá)到文化交流的目的。一部中國(guó)典籍譯本優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明“標(biāo)準(zhǔn)”有3點(diǎn)或以上答題區(qū)間不用分析，一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”用一兩句話概括，以做到簡(jiǎn)明題型二：比較材料異同與側(cè)重點(diǎn)一、信息的整合與分析題干設(shè)問(wèn)命題特點(diǎn)1.（2022·新高考Ⅱ卷）請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）2.兩則材料都圍繞/都談?wù)摿?都涉及××內(nèi)容，但闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。3.材料一和材料二在論證上有什么異同？請(qǐng)概括說(shuō)明。4.在對(duì)××問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，××和××的觀點(diǎn)有何不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。5.材料一和材料二對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵界定有何異同？請(qǐng)比較分析。1.命題考查的本質(zhì)是對(duì)原文信息的篩選整合、概括理解能力。2.題干設(shè)問(wèn)指向非常明確，題干中一般有“角度”“側(cè)重點(diǎn)”“異同”“比較”等字眼?；?qū)讋t材料某一重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)的比較分析，或?qū)讋t材料某一觀點(diǎn)、概念的闡述、理解的異同比較，或?qū)讋t材料論證上的異同比較，或?qū)ν粍t材料內(nèi)某一重點(diǎn)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)的異同比較。核心：求同存異！解題步驟1：確認(rèn)相同這類(lèi)題目,往往是兩則材料或兩段文本表述的內(nèi)容有相同之處,如相同的話題。但是同中有異才需要比較“側(cè)重點(diǎn)”的不同,不然要是完全不一樣,那有什么好比較的?所以我們第一步,就是找出要比較的文本的相同之處。示例：[2023新課標(biāo)Ⅱ卷]（文本見(jiàn)大一輪P4）材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”,二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。材料一:調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā),不能帶著事先定的調(diào)子下去。材料二:有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者,只提出一個(gè)“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢?是指對(duì)觀察的現(xiàn)象沒(méi)有興趣,或是沒(méi)有關(guān)系么?這是不可能的。

一個(gè)人去觀察一個(gè)現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問(wèn)這問(wèn)題,可是被觀察的人是不會(huì)不問(wèn)這問(wèn)題的。你不能不和這些人接觸,談話,問(wèn)問(wèn)題。這些人必然要問(wèn):“這人為什么要來(lái)問(wèn)我們呢?”--這問(wèn)題問(wèn)得對(duì)的,因?yàn)橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會(huì)影響到被調(diào)查者的生活的,不論是好是壞。你說(shuō)“客觀”人家不能承認(rèn),而且人家是對(duì)的,因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們,他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實(shí)被調(diào)査者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子,你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度。解題步驟2：尋找不同根據(jù)我們找到的相同之處,進(jìn)一步比較其中的不同。比如具體內(nèi)容的不同,條件的不同,層次的不同,適用對(duì)象的不同等,需要結(jié)合文段內(nèi)容具體分析。先看材料一和材料二談到“客觀”時(shí),表達(dá)的內(nèi)容。材料一強(qiáng)調(diào)“客觀”是想說(shuō)調(diào)查研究要從客觀實(shí)際出發(fā),不能帶著定好的調(diào)子。材料二強(qiáng)調(diào)“客觀”是想說(shuō),對(duì)于調(diào)查者來(lái)說(shuō),“客觀”并不是對(duì)觀察的現(xiàn)象沒(méi)有興趣或者與要觀察的現(xiàn)象沒(méi)有關(guān)系,不能因?yàn)椤翱陀^”就不和被調(diào)查者接觸、談話、問(wèn)問(wèn)題。再看材料一和材料二還有什么不同。雖然材料一和材料二都談到調(diào)查研究,但是調(diào)查研究的主體卻不同。根據(jù)材料-“調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。現(xiàn)在有的干部善于察言觀色,準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋,揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來(lái)提供材料”可知,材料一所說(shuō)的調(diào)查研究的主體是領(lǐng)導(dǎo)干部,強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)。根據(jù)材料二的出處“亦談社會(huì)調(diào)査”和材料二的內(nèi)容可知,材料二主要寫(xiě)的是社會(huì)調(diào)查,所以材料二中調(diào)查研究的主體是社會(huì)調(diào)查者,強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)調(diào)査者不應(yīng)該因?yàn)椤翱陀^”就不正視調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。答案：①材料一談到“客觀”時(shí)有一句話,即“調(diào)査研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)”,強(qiáng)調(diào)的是調(diào)查研究的實(shí)事求是立場(chǎng),不能帶著預(yù)定的“調(diào)子”；②材料二強(qiáng)調(diào)“客觀”不能被誤解為超脫于被調(diào)查者之上的漠然立場(chǎng)；③材料一是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持的調(diào)查研究的基本原則而言,材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的而言。

情境試題對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心能力提出了更高的要求，它要求學(xué)生由“解答試題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”;情境試題通過(guò)優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度等途徑，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查，讓善于獨(dú)立思考、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。高考命題中的情境，主要指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)景。主要包括兩大類(lèi)情境：第一類(lèi)是“生活實(shí)踐情境”,這類(lèi)情境與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；第二類(lèi)是“學(xué)習(xí)探索情境”,源于真實(shí)的研究過(guò)程或?qū)嶋H探索過(guò)程，同時(shí)包括學(xué)科前沿與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等。情境設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和理性判斷，完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)。

考點(diǎn)解讀

——探討材料觀點(diǎn)，完成情境運(yùn)用任務(wù)

信

息

類(lèi)

文

本

“情境+問(wèn)題”共性

兩個(gè)共性：

一是題目會(huì)給出一定的情境;

一是給出一定的答題要求;

這兩點(diǎn)是答題的大方向。情境化的存在，就是為問(wèn)題的提出。題型一：觀點(diǎn)型。利用題目中給出的觀點(diǎn)，來(lái)解讀文本材料中的觀點(diǎn)內(nèi)容1.審題，找到“問(wèn)點(diǎn)”（題目給出的觀點(diǎn)的內(nèi)涵）2.分析明確“答點(diǎn)”（文本材料中尋找能佐證這一觀點(diǎn)的表述內(nèi)容）3.對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)化解釋闡述——原文觀點(diǎn)+現(xiàn)象內(nèi)涵【典型例題1】(2021年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷·現(xiàn)代文閱讀Ⅰ)

5.康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)

情境：“目送歸鴻，手揮五弦”和“手揮五弦易，目送歸鴻難”。

問(wèn)題：對(duì)這兩句話（觀點(diǎn)）的理解。（兩句是相互關(guān)聯(lián)的，一詩(shī)一畫(huà)，不同角度，落腳點(diǎn)在為什么畫(huà)手揮五弦“易”，目送歸鴻“難”？）

題目分析：題目是情境化設(shè)題?？翟?shī)“目送歸鴻，手揮五弦”，顧愷之畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”，在原材料中是沒(méi)有的，也就是以文本以外材料來(lái)考查文本以?xún)?nèi)觀點(diǎn)內(nèi)容。

【典型例題】(2021年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷·現(xiàn)代文閱讀Ⅰ)

5.康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。（情境）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)【答題思路】題目所問(wèn)→文本印證。由“問(wèn)點(diǎn)”（題目所問(wèn)切入點(diǎn)）推向文本“答點(diǎn)”（文本對(duì)應(yīng)得分點(diǎn)）?！尽皢?wèn)點(diǎn)”】康詩(shī)“目送歸鴻，手揮五弦”一句，從詩(shī)的角度寫(xiě)兩個(gè)動(dòng)作。顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”，內(nèi)容也是談到詩(shī)句中的兩方面（手揮弦、目送鴻），但要扣住一“易”一“難”，“易”“難”是畫(huà)相對(duì)于詩(shī)而言的，答題在兩者對(duì)比分析中得出?！尽按瘘c(diǎn)”】詩(shī)和畫(huà)的兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，在同一內(nèi)容上會(huì)有什么差別，在文本中找?！舅悸贰竣賰删湓挼淖置嬉饬x理解；②引用文中觀點(diǎn)③結(jié)合觀點(diǎn)，對(duì)這兩句話進(jìn)行解讀。【典型例題】(2021年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷·現(xiàn)代文閱讀Ⅰ)

5.康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。（情境）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)

參考答案

①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫(huà)宜于描寫(xiě)靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩(shī)都含有動(dòng)作；（從康詩(shī)的詩(shī)句內(nèi)容理解角度來(lái)作答，答題的關(guān)鍵是引用文本中的理論觀點(diǎn)——詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作。）

②而作為空間藝術(shù)的繪畫(huà)只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間；（從繪畫(huà)的藝術(shù)形式特點(diǎn)角度來(lái)作答，引用文本中的理論觀點(diǎn)——繪畫(huà)只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間。）

③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過(guò)程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)。（就畫(huà)的“易”“難”角度來(lái)作答，真正解決了題目給出的問(wèn)題。第①②步答題，是為答第③步問(wèn)題做鋪墊。）題型二：生活情境型。利用信息類(lèi)的文本觀點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)生活化的具體場(chǎng)景問(wèn)題

題目會(huì)給出一個(gè)生活情境，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如態(tài)度、方法、途徑、措施，意義等?；卮疬@類(lèi)題目我們要要這樣的三種思維：一是文本的“文”思維。材料肯定會(huì)圍繞某一個(gè)主觀點(diǎn)展開(kāi)論述，比如，主觀點(diǎn)為A，分觀點(diǎn)有a.b.c.d等。至于這a.b.c.d的內(nèi)容，可以是原因、本質(zhì)、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等。二是題目的“題”思維。題目中給出的現(xiàn)象，肯定有理論層面的解讀，也就是這一現(xiàn)象雖然是生活化的情境，但是就其本質(zhì)可以進(jìn)行理論概括，概括的方向就是題目設(shè)計(jì)的角度，如態(tài)度、方法、途徑、措施、意義等。三是題文合一的“圓”思維。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，由題到文，將題目中的現(xiàn)象回歸到文中，找到文中分觀點(diǎn)有a.b.c.d等，與之對(duì)應(yīng)，做解讀。題目中的生活現(xiàn)象情境，可以是文中材料觀點(diǎn)的論據(jù)一般的存在。1.理解文中重要觀點(diǎn):先從文中找出相對(duì)應(yīng)論據(jù)進(jìn)行分析整理2.運(yùn)用文中觀點(diǎn)評(píng)