新教材高中語文 第二單元 第6課 芣苢 文氏外孫入村收麥教案 新人教版必修上冊

新教材高中語文第二單元第6課芣苢文氏外孫入村收麥教案新人教版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）新教材高中語文第二單元第6課芣苢文氏外孫入村收麥教案新人教版必修上冊教學(xué)內(nèi)容新教材高中語文第二單元第6課《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教案，新人教版必修上冊。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1.課文《芣苢》的閱讀與鑒賞，分析其藝術(shù)特色及表達的思想感情。

2.課文《文氏外孫入村收麥》的閱讀與解析，理解作者的創(chuàng)作背景，探討作品所反映的社會現(xiàn)象。

3.對比分析兩篇文章在表達方式、修辭手法等方面的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與思考，體會古人對勞動的尊重、對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人文素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣與熱愛。

2.增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化、勞動價值觀的理解，弘揚家國情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，提升問題分析與解決問題的素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)具有時代責(zé)任感的現(xiàn)代公民。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古典文學(xué)的基本知識，如詩經(jīng)、唐詩等文學(xué)形式，以及一些修辭手法和表達技巧。他們對文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對文學(xué)作品的興趣較高，但在深入理解和鑒賞方面能力有限。部分學(xué)生對古文存在畏難情緒，需要鼓勵和引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于獨立思考，有的擅長合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》這兩篇課文的內(nèi)容和主題理解不夠深入；二是分析課文中的藝術(shù)特色和修辭手法時，可能難以把握其精髓；三是將課文與實際生活、社會現(xiàn)象聯(lián)系起來時，可能缺乏足夠的觀察和思考。教師在教學(xué)中需關(guān)注這些問題，有針對性地進行指導(dǎo)。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計算機等）

-教學(xué)掛圖、模型或?qū)嵨铮ㄈ缬校?/p>

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-古詩文解析軟件

-電子版課文及相關(guān)背景資料

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-語文學(xué)習(xí)交流平臺

4.信息化資源：

-電子教案

-課文動畫或視頻資料

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

5.教學(xué)手段：

-課堂講授

-分組討論

-情景模擬

-互動問答

-課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布包含課文朗讀、背景資料和預(yù)習(xí)問題的電子資料包，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》兩篇課文。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計探究性問題，如“芣苢一詩中反映了哪些古代勞動場景？”“文氏外孫收麥的行為背后體現(xiàn)了什么樣的社會價值觀？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過教學(xué)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的下載和瀏覽記錄，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀課文，了解文學(xué)背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代勞動的場景，引出課文主題。

講解知識點：詳細講解課文中的難點、修辭手法，如《芣苢》的比興用法，《文氏外孫入村收麥》中的敘事技巧。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文的表達方式和藝術(shù)特色。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行解答和討論。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：在小組討論中，分享自己的觀點，學(xué)習(xí)他人的見解。

提問與討論：對不理解的地方提出問題，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：加深學(xué)生對課文難點的理解。

實踐活動法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文，掌握古詩文鑒賞和分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的文化節(jié)目、學(xué)術(shù)論文等，供學(xué)生深入探究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步豐富知識體系。

反思總結(jié)：評價自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。知識點梳理1.《芣苢》課文知識點：

-作者及背景：了解《詩經(jīng)》的成書背景，以及《芣苢》所屬的風(fēng)、雅、頌分類。

-詩歌主題：《芣苢》反映的是古代勞動人民采摘植物的場景，表達了對勞動的尊重和對自然的敬畏。

-修辭手法：分析詩中的比興、象征等修辭手法，如“采采芣苢，薄言采之”中的比興用法。

-文化內(nèi)涵：探討詩中的植物芣苢在古代的文化意義和藥用價值。

2.《文氏外孫入村收麥》課文知識點：

-作者及背景：了解作者歐陽修的生平和創(chuàng)作背景，以及宋代文學(xué)的特點。

-敘事技巧：分析課文中的敘述視角、時間安排和情節(jié)展開，如第一人稱敘述和事件的順序描述。

-人物形象：分析文氏外孫的形象特征，以及通過其行為反映出的社會價值觀和道德觀念。

-社會意義：探討課文所反映的宋代農(nóng)村生活和社會關(guān)系，以及勞動的意義。

3.課文比較分析：

-表達方式：比較兩篇課文在表達方式和語言風(fēng)格上的異同，如《芣苢》的古風(fēng)和《文氏外孫入村收麥》的散文風(fēng)格。

-主題思想：分析兩篇課文在主題思想上的聯(lián)系與區(qū)別，探討古代文學(xué)對勞動的不同詮釋。

-文化背景：比較兩篇課文所反映的不同歷史時期的文化背景和社會風(fēng)貌。

4.古詩文鑒賞方法：

-語言鑒賞：分析古詩文的詞匯、句式和韻律特點，如《芣苢》的韻律美。

-形象鑒賞：通過分析詩文中的形象描寫，理解作者的創(chuàng)作意圖。

-情感鑒賞：體會詩文中蘊含的情感，分析情感的表達方式。

-思想內(nèi)容鑒賞：探討詩文的思想內(nèi)涵，理解其在歷史背景下的意義。

5.課文與現(xiàn)實聯(lián)系：

-勞動價值觀：探討古代詩文中的勞動價值觀對現(xiàn)代社會的啟示。

-人文關(guān)懷：分析課文中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷，如對勞動人民的尊重和關(guān)懷。

-時代責(zé)任：討論作為當(dāng)代青年，如何從課文中汲取精神力量，承擔(dān)起時代責(zé)任。典型例題講解1.例題一：分析《芣苢》中的比興修辭手法。

答案：在《芣苢》中，“采采芣苢，薄言采之”一句運用了比興手法，通過采摘芣苢的行為，興起對勞動的贊美。這種手法使詩歌形象生動，增強了表現(xiàn)力。

2.例題二：請比較《芣苢》與《文氏外孫入村收麥》在表達方式上的異同。

答案：

-相同點：兩篇文章都通過具體的勞動場景，表達了對勞動的尊重。

-不同點：《芣苢》采用了詩歌形式，以比興手法和象征意義表達主題；而《文氏外孫入村收麥》則以散文的形式，通過敘述事件和描寫人物行為來展現(xiàn)主題。

3.例題三：《文氏外孫入村收麥》中，文氏外孫的形象特點有哪些？

答案：文氏外孫形象勤奮、謙遜、尊老愛幼，他不僅親自下田勞作，還關(guān)心鄉(xiāng)里，體現(xiàn)了良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

4.例題四：請分析《芣苢》一詩的文化內(nèi)涵。

答案：《芣苢》一詩反映了古代人民對植物的敬畏和藥用價值的認(rèn)識。芣苢在古代被用作藥材，詩中對芣苢的采摘表達了人們對自然饋贈的感激和對生命健康的追求。

5.例題五：結(jié)合兩篇課文，談?wù)劰糯膶W(xué)作品中的勞動價值觀。

答案：古代文學(xué)作品中的勞動價值觀表現(xiàn)為對勞動的尊重和贊美。《芣苢》通過描繪采摘場景，表達了對勞動的熱愛和對自然的敬畏；《文氏外孫入村收麥》則通過文氏外孫的勞動行為，展現(xiàn)了勞動的尊嚴(yán)和人生的充實。這些作品傳遞了勞動創(chuàng)造價值、勞動使人高尚的觀念。

補充說明：

-在講解例題一時，可以舉例說明比興修辭在其他古詩中的應(yīng)用，如《詩經(jīng)》中的其他篇目。

-例題二的講解中，可以對比分析其他古詩文在表達方式上的異同，以加深學(xué)生的理解。

-例題三的解答可以結(jié)合文中具體的描寫，分析人物形象的塑造方法。

-例題四的解答可以拓展到其他古代詩歌中的植物象征意義，如梅、蘭、竹、菊等。

-例題五的講解可以聯(lián)系現(xiàn)代社會對勞動的看法，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動價值觀的傳承與發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，如講授法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，講授法在幫助學(xué)生理解課文難點方面效果顯著，而自主學(xué)習(xí)法則培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。合作學(xué)習(xí)法則讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，加深了對課文的理解。這些方法的運用，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

在教學(xué)策略上，我注重將課文與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在分析《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》時，我引導(dǎo)學(xué)生思考古代勞動價值觀對現(xiàn)代社會的啟示，讓學(xué)生從中體會勞動的意義，培養(yǎng)他們的勞動意識。

在教學(xué)管理上，我通過監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保了預(yù)習(xí)效果。在課堂上，我及時解答學(xué)生的疑問，給予他們個性化的指導(dǎo)。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果。這些措施，使教學(xué)過程更加有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了保障。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是部分學(xué)生對古文的閱讀和理解存在困難，需要我在教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)。二是課堂活動的組織需要更加精細，以確保每個學(xué)生都能積極參與。三是課后作業(yè)的布置需要更加合理，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中進行改進。一是加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀困難。二是優(yōu)化課堂活動設(shè)計，使每個學(xué)生都能在活動中受益。三是合理布置課后作業(yè)，注重作業(yè)的針對性和實效性。課堂在觀察環(huán)節(jié)，我注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度。大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。但也有個別學(xué)生表現(xiàn)出對課堂活動的參與度不高，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興