統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計（無答案）

統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計（無答案）四年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計

一、作業(yè)定位

統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元是習(xí)作單元，語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?兩篇精讀課文均為游記：《海上日出》按太陽變化的順序?qū)懢?，《記金華的雙龍洞》按游覽順序?qū)懢?。?xí)作例文《頤和園》《七月的天山》都是按照游覽順序?qū)懙木拔铩６?xí)作也是要求寫清楚游覽順序和景物的特點，各板塊都緊扣語文要素，從整體性視角確定主題，將一個個零散的“寫景”習(xí)作要點串聯(lián)起來，層級式遞進，強化學(xué)生的實踐體驗，最終提升學(xué)生內(nèi)在的習(xí)作能力，能夠有序地介紹景物。

按一定的順序表達，是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要內(nèi)容。縱觀整個教材編排體系，前幾冊教材關(guān)注“按順序表達”，但“游覽順序”是學(xué)生第一次接觸。通過前后聯(lián)系不難發(fā)現(xiàn)本單元對“按順序表達"的思維訓(xùn)練起著承上啟下的作用。因此本單元教學(xué)的重點就在于學(xué)習(xí)“按游覽的順序?qū)懢拔铩?，作業(yè)設(shè)計時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起點和終點，安排適合四下學(xué)生的作業(yè)梯度。同時提供一定的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生提升語言與思維。

基于本單元的特殊性（習(xí)作單元），要將本單元的寫作特性清楚呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生讀寫素養(yǎng)。因此本單元的作業(yè)設(shè)計，也與其他單元有所不同，應(yīng)與各個板塊有關(guān)聯(lián)性，為本單元習(xí)作服務(wù)。進行習(xí)作單元讀寫統(tǒng)整式作業(yè)的設(shè)計，指向習(xí)作目標，以閱讀促習(xí)作，以習(xí)作強閱讀。

二、作業(yè)目標

1.能積累和運用本單元的詞語，流利朗讀句子。

2.能把握作者描寫景物的順序，并根據(jù)順序初步理解文章的內(nèi)容，感受景物的特點，體會作者是怎么抓住景物的特點寫清楚的。

3.能通過課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀，梳理游覽順序并把握景物的特點。

4.通過實踐活動，能按照一定的順序游覽當?shù)鼐包c，并按順序說出游覽路線。能按順序介紹一處景物，把印象深刻的景物寫下來。

5.運用學(xué)過的方法將游覽的過程寫清楚，注意突出景物的特點，并能在描寫景物的時候恰當使用過渡句。

三、作業(yè)內(nèi)容

同學(xué)們，在我們身邊和書本中有著各式各樣美麗的景色，你想不想自己做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)你的游客朋友們領(lǐng)略秀麗的風(fēng)景、奇異的景觀，導(dǎo)一方山水，游一處美景呢？快加入“小導(dǎo)游學(xué)院"吧！在這里，你可以鍛煉口才、開拓視野，在經(jīng)歷了“口才訓(xùn)練營”“知識大考察"路線規(guī)劃表”“實戰(zhàn)大演練"這些導(dǎo)游必備技能的層層考驗之后，你就帶團當小導(dǎo)游咯！心動了嗎？趕緊加入吧！

作業(yè)一：小導(dǎo)游口才訓(xùn)練營

☆請根據(jù)拼音填詞語，或用“√”給加點字選擇正確的讀音。

fànwéikuòdà

紅霞的（）不斷（），太陽好像負著重荷(hèhé)似的

nǔlì____________duómù

（）上升，在跳出海面的剎(chàshà)那發(fā)出（）的亮光。

☆☆請根據(jù)拼音填詞語，給句子排序并填空。

luó

（）過了金華的（）店就漸漸入山，入山大約五公里就來到雙龍洞口。

shízhōnɡrǔshísǔn

（）洞內(nèi)（）和（）形狀變化多端，很值得欣賞。

hūnàn

（）洞口的泉水流向外洞，穿過狹窄（）的孔隙，就到了內(nèi)洞。

（）從洞口抬頭望，很有氣勢。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)完本單元的前兩篇精讀課文后，學(xué)生初步感受到景物的變化，了解描寫要有一定的順序。此項作業(yè)根據(jù)課文內(nèi)容按照一定的順序進行描寫。句1出自《海上日出》，是按照太陽位置、光亮的變化順序描寫的。句2出自《記金華的雙龍洞》，是按照“入山—洞口—洞內(nèi)"的游覽順序進行描寫?；A(chǔ)性作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)知識寬度，本題除了考查學(xué)生字詞識記的基礎(chǔ)外，還強調(diào)了“按一定的順序?qū)懢拔铩钡姆椒?。通過給句子排序，幫助學(xué)生梳理描寫順序，理清課文的脈絡(luò)。一道題不再局限于本身的意義，還賦予了單元整體目標，提升了作業(yè)學(xué)習(xí)的價值。

作業(yè)二：小導(dǎo)游知識大考察

記金華的兩個巖洞(節(jié)選)

葉圣陶

從雙龍洞到冰壺洞有石級。平時沒有鍛煉，爬了三五十級就氣呼呼的，兩條腿一步重一步了，兩旁的樹木山石也無心看了。爬爬歇歇直到冰壺洞口，進了洞就得往下走。沿著石壁鑿成石級，一邊架設(shè)木欄桿以防跌下去，跌下去可真不是玩兒的。工友提著汽油燈在前邊引導(dǎo)，我留心腳下，踩穩(wěn)一腳再挪動一腳，覺得往下走也不比向上爬輕松。

忽然聽見水聲了，再往下沒有多少步，聲音就非常之大，好像整個洞里充滿了這轟轟的聲音，真有逼人的氣勢。就看見一掛瀑布從石隙吐出來，吐出來的地方石勢突出，所以瀑布全部懸空，上狹下寬，高大約十丈。身在一個不知道多么大的巖洞里，憑汽油燈的光平視這飛珠濺玉的形象，耳朵里只聽見它的轟轟，臉上手上一陣陣地沾著飛來的細水滴，這是平生從未經(jīng)歷的境界，當時的感受實在難以描述。

再往下走幾十級，瀑布就在我們上頭，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。這個比擬是工友說給我聽的，聽了他說的，抬頭看瀑布，越看越有意味。這個比擬比較把石鐘乳比做獅子和象之類，意境高得多了。

在那個位置上仰望，瀑布正承著洞口射進來的光，所以不須照燈，通體雪亮。所謂殘星，其實是白色石鐘乳的反光。

這個瀑布不像一般瀑布，底下沒有潭，落到洞底就成伏流，是雙龍洞泉水的上源。

☆選文是按照_______順序?qū)懙?，從哪些地方看出來？用“______"畫一畫。

☆☆徐霞客曾在游記中寫到：“忽聞水聲轟轟，秉炬從之，則洞之中央，一瀑從空下墜，冰花玉屑，從黑暗處耀成潔彩?！睂?yīng)的是________（雙龍洞、冰壺洞），因為________________

_______________。

☆☆☆回憶課文《記金華的雙龍洞》，你發(fā)現(xiàn)雙龍洞和冰壺洞有什么聯(lián)系？作為一名合格的導(dǎo)游，請你為游客繪制一幅游覽路徑示意圖吧。

【設(shè)計意圖】“交流平臺"中梳理和回顧了前兩篇精讀課文是如何寫游記記錄美景的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白寫游覽過的一個地方，可以按照游覽順序來寫，把特別吸引自己的景物作為重點寫下來，也可以按變化的順序來寫。選擇《記金華的兩個巖洞》一文，它與課文《記金華的雙龍洞》在內(nèi)容上前后承接，都是按照游覽順序描寫的。此項作業(yè)的第一小題是梳理文章的寫作順序，學(xué)生很容易就能根據(jù)關(guān)鍵語句找出“游覽順序”，這是方法的遷移和運用。文中葉圣陶是按照“從遠到近，從洞口到瀑布下"這樣的順序來描寫冰壺洞景物的特點，故設(shè)計第二小題借徐霞客的句子進一步引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的游覽順序逐步接近瀑布，感受瀑布飛流直下的壯觀景象。第三小題的設(shè)計，既與課文內(nèi)容相勾連，又與“初試身手”相承接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供梯度。學(xué)生通過對兩篇選文內(nèi)容的把握和游覽順序的梳理，將“雙龍洞"和“冰壺洞”兩處景點通過游覽路徑串聯(lián)在一起，富有趣味的同時，又是對單元要素的又一次強化。

作業(yè)三：小導(dǎo)游路線規(guī)劃表

☆擁有了好口才和旅游知識儲備以后，我們還需要對景色進行踩點，并做好詳細的旅游路線規(guī)劃。只有充分了解當?shù)氐娘L(fēng)景名勝，設(shè)計合理、舒適，能突出景物特點的游覽順序，才是一名合格的小導(dǎo)游哦?。ㄒ姳?）

提示：你可以去古色古香的南關(guān)廂，從石牌坊進入，沿著青石板小路……

你可以去東山森林公園，穿過熱鬧的廣場，一路拾級而上……

你可以去充滿回憶的西山公園，一進門映入眼簾的便是鯉魚噴泉……

你還可以去海塘邊，沿著堤壩，看潮起潮落……

你還可以去……

游覽路線規(guī)劃表

游覽景點

印象深刻的景色

景色的特點

方法一：完成路線圖

（）→（）→（）→（）→（）

方法二：動動手繪制一張游覽路線圖吧！

表3游覽路線規(guī)劃表

☆☆下圖是海寧鹽官古鎮(zhèn)的手繪地圖，請你參考地圖為游客制定兩條不同的游覽路線。

（1）（）→（）→（）→（）→（）

（2）（）→（）→（）→（）→（）

☆☆☆請選擇你游覽過的一處景點，詳細介紹印象最深的地方，寫出它的特點。

______________

______________

______________

【設(shè)計意圖】本單元“初試身手"中的兩個小題都與生活關(guān)聯(lián)，“根據(jù)示意圖畫出參觀順序”和“觀察附近的一處景物"都是生活中學(xué)生會碰到的問題。此項作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生真實地走進社會親身體驗。借助本地資源，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向、有策略地游覽、參觀。真體驗才有真感受，真游覽才能真習(xí)作。一星級作業(yè)是信息的提煉，幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)。二星級作業(yè)則要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，設(shè)計不同的游覽路線。三星級作業(yè)是在理清順序的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將印象深刻的景物作為重點進行描寫，并把特點寫清楚。三類作業(yè)形成梯度，逐步將作業(yè)目標落實到位。學(xué)生通過一系列作業(yè)的練習(xí)，將參觀所得通過文字或圖畫的方式有詳略、有重點的記錄下來，為習(xí)作環(huán)節(jié)做準備。

作業(yè)四：小導(dǎo)游實戰(zhàn)大演練

做好了前期的充分準備，小導(dǎo)游要上崗帶旅游團啦！旅游景點就是上個周末你踩點的地方哦，哪些景物給你留下了深刻的印象？可以在你的路線圖上圈一圈。印象深刻的景物應(yīng)該怎樣重點寫呢？景物和景物之間該用怎樣的過渡句把美景聯(lián)系起來呢？趕緊動筆寫一寫吧！

☆（）→（）→（）→（）→（）

☆☆過渡句1：____________過渡句2：____________過渡句3：____________過渡句4：

☆☆☆習(xí)作：

【設(shè)計意圖】學(xué)生在完成前幾項作業(yè)后，已經(jīng)了解課文按照一定順序描寫景物的方法，能遷移運用這一方法閱讀其他文章。同時按照游覽順序?qū)嵉貐⒂^、游覽，學(xué)生感受到了景物變化的特點。此項作業(yè)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建支架，幫助學(xué)生進一步理清習(xí)作思路。首先梳理回顧游覽路線，標記印象深刻的景物，幫助學(xué)生找到習(xí)作的重點。其次羅列過渡句，使景物轉(zhuǎn)換更自然，也為習(xí)作搭好框架。在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行習(xí)作，思路清晰、重點突出、過渡自然。

四、作業(yè)使用建議

本單元的作業(yè)緊扣單元目標，有重點地安排作業(yè)內(nèi)容，個性化地豐富作業(yè)形式。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、鼓勵實踐過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)邊練、自主探究的作業(yè)習(xí)慣。

1.作業(yè)設(shè)置有梯度，實現(xiàn)階梯式的跨越

本單元的作業(yè)設(shè)計，充分體現(xiàn)習(xí)作單元的特點，由讀到寫，為最終的習(xí)作服務(wù)。為了幫助學(xué)生循序漸進地領(lǐng)悟知識，作業(yè)設(shè)計的難易程度是有所考慮的。主要分為三類，第一種鞏固類的作業(yè)，是為了檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否過關(guān)。第二種拓展類的作業(yè)是為了檢測學(xué)生是否能按照一定的順序，正確使用景物之間的連接句，介紹某一處地方的景色，嘗試的練筆，為單元習(xí)作預(yù)熱。第三種是綜合類的作業(yè)，是本單元的綜合實踐運用，檢測學(xué)生能否準確生動寫出景物特點，能融入對景物的感受。三類作業(yè)逐步由易到難，從基礎(chǔ)作業(yè)到能力提升，實現(xiàn)單元作業(yè)間統(tǒng)整、關(guān)聯(lián)、提升。

2.作業(yè)設(shè)計有分層，尊重個體化的差異

作業(yè)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的差異，設(shè)置了不同的層次。一星級作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，人人都能夠完成。二星級作業(yè)對思維能力有提升，屬于“跳一跳摘果子”的題目，鼓勵學(xué)生積極參與。三星級作業(yè)對學(xué)生的素養(yǎng)、能力提出了更高的要求，需要在教師的指導(dǎo)和同伴的協(xié)助下完成。學(xué)生可根據(jù)實際情況自由選擇。對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵全部完成。

3.作業(yè)形式有創(chuàng)新，提供多樣化的選擇

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