2 我是什么 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

2我是什么公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級上冊第一單元第二課《我是什么》課時一、二

教材分析《我是什么》作為二年級上冊的一篇課文，旨在通過生動有趣的敘述方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解自然界中水的循環(huán)過程。該課文以“水寶寶"的擬人化形象，巧妙地描繪了水在不同形態(tài)（汽、云、雨、雪、冰、霧）之間的轉(zhuǎn)化，以及這些形態(tài)如何構(gòu)成了一個完整的水循環(huán)系統(tǒng)。教材設(shè)計注重學(xué)生的參與性和實踐性，通過豐富的圖文資料和生動的語言描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。本課的教學(xué)目標(biāo)明確且具有層次性：首先，通過深入解讀課文，使學(xué)生能夠詳細(xì)復(fù)述水循環(huán)的過程，這不僅加深了學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解，還鍛煉了他們的語言組織和表達(dá)能力；其次，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詞語進(jìn)行簡單造句，旨在提升學(xué)生的詞匯量和語言運用能力；最后，通過實踐活動體驗節(jié)約用水的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。整個教學(xué)過程注重知識的內(nèi)化與遷移，力求實現(xiàn)知識、能力與情感的全面發(fā)展。

學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對周圍世界充滿好奇，喜歡通過直觀、形象的方式學(xué)習(xí)新知識。在《我是什么》這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字基礎(chǔ)和初步的閱讀理解能力，能夠識讀并理解課文中的大部分字詞。然而，對于水循環(huán)這一較為抽象的自然現(xiàn)象，學(xué)生可能缺乏直觀的認(rèn)識和深入的理解。針對這一學(xué)情特點，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，通過動畫、圖片等直觀手段展示水循環(huán)的過程，幫助學(xué)生建立清晰的概念模型。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們對課文內(nèi)容的深入理解。在鞏固字詞和造句練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，教師在設(shè)計實踐活動時應(yīng)注重趣味性和參與性，如“小小節(jié)水宣傳員”角色扮演、“節(jié)水小妙招"分享會等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。通過這一系列的教學(xué)活動，不僅能夠達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，還能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識并會寫本課生字詞，能夠正確流利地朗讀課文。通過閱讀課文，初步了解“我”的變化過程，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中獲取信息并進(jìn)行簡單歸納。

教學(xué)重難點重點：通過閱讀課文，初步了解“我"的變化過程，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中獲取信息并進(jìn)行簡單歸納。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）教師行為：手持一杯清水，神秘地問：“同學(xué)們，看老師手里拿的是什么？”（學(xué)生回答：水）“水，在我們生活中無處不在，它有一個非常有趣的問題想問大家——‘你們知道我都能變成什么嗎？’今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫《我是什么》。"板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。學(xué)生行為：好奇地觀察老師手中的水，積極回答老師的問題。跟隨老師一起朗讀課題，對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。師生示例對話：

師：“水寶寶今天要來和大家分享它的變身故事，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

生：“準(zhǔn)備好了！"二、初讀課文，整體感知（10分鐘）教師行為：播放課文錄音，要求學(xué)生邊聽邊用手指著課文，注意生字的讀音。錄音結(jié)束后，請學(xué)生嘗試自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字卡片，領(lǐng)讀生字，糾正學(xué)生的發(fā)音。指導(dǎo)學(xué)生分組分段朗讀課文，初步了解課文大意。學(xué)生行為：認(rèn)真傾聽課文錄音，嘗試跟讀。自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌。積極參與生字學(xué)習(xí)，大聲跟讀生字卡片上的字。分組分段朗讀課文，互相糾正發(fā)音，初步感知課文內(nèi)容。師生示例對話：

師：“這個字怎么讀？”（指向“變"字）

生：“biàn，變化的變?！比?、精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀課文，每讀完一段，教師提問引導(dǎo)學(xué)生理解該段內(nèi)容。例如，讀到“我會變。太陽一曬，我就變成汽。"時，提問：“水寶寶變成了什么？它是怎么變的？”鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述水寶寶的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀課文，積極思考老師的問題。舉手回答老師的提問，用自己的話描述水寶寶的變化過程。在小組內(nèi)交流討論，互相補(bǔ)充完善答案。師生示例對話：

師：“水寶寶變成了什么？"

生：“水寶寶變成了汽?！?/p>

師：“那它是怎么變成汽的呢？"

生：“太陽一曬，水就變成了汽?！彼?、生字書寫指導(dǎo)（10分鐘）教師行為：在黑板上示范書寫本課重點生字，邊寫邊講解筆順和注意事項。請學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和筆畫錯誤。學(xué)生行為：仔細(xì)觀察老師的書寫示范，記住筆順和注意事項。在田字格本上認(rèn)真書寫生字，注意保持正確的寫字姿勢和筆畫順序。寫完后同桌互相檢查，指出對方寫得好的地方和需要改進(jìn)的地方。師生示例對話：

師：“這個字的第一筆是什么？"（指向“變”字）

生：“撇。"

師：“很好，注意撇要寫得短而有力?！蔽?、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水寶寶的變化過程以及生字詞的學(xué)習(xí)。布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后繼續(xù)練習(xí)書寫本課生字詞，并嘗試用自己的話向家人講述水寶寶的變化故事。"學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。記錄下作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備回家后完成。師生示例對話：

師：“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”

生：“我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，知道了水寶寶可以變成汽、云、雨等很多不同的東西。"

師：“很好，回家后別忘了完成作業(yè)哦！”六、拓展延伸，激發(fā)想象（10分鐘）教師行為：情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，水寶寶不僅會變身為汽、云、雨，它還能變成許多其他形態(tài)，比如雪、冰、霧等?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，想象一下，如果你是水寶寶，你還想變成什么呢？你會在哪里出現(xiàn)，又會做些什么呢？"引導(dǎo)想象：“請幾位同學(xué)勇敢地站起來，和大家分享你的想象之旅。你可以說‘如果我是水寶寶，我會變成……，在……，我會……’?！闭故緢D片或視頻：利用多媒體展示水在不同形態(tài)下的美麗圖片或簡短視頻，如雪山上的皚皚白雪、清晨的薄霧、冬日里的冰晶等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和探索欲。學(xué)生行為：閉上眼睛，認(rèn)真聆聽老師的引導(dǎo)，積極展開想象。勇敢舉手，分享自己的想象故事，用生動的語言描述水寶寶的奇妙變化。觀看圖片或視頻，感受水的多樣形態(tài)，進(jìn)一步豐富自己的想象世界。師生示例對話：師：“誰愿意來分享一下你的想象之旅？"生1：“如果我是水寶寶，我會變成雪花，在寒冷的冬天里輕輕飄落，給大地披上銀裝，讓小朋友們可以打雪仗、堆雪人?！睅煟骸罢媸翘懒?！你的想象讓老師都感受到了冬日的樂趣。"七、情感升華，培養(yǎng)責(zé)任感（5分鐘）教師行為：情感引導(dǎo)：“同學(xué)們，水寶寶如此神奇多變，它不僅是我們生活中不可或缺的資源，還是大自然中許多生命賴以生存的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該怎樣對待水寶寶呢？”引導(dǎo)討論：“請大家分組討論一下，我們可以做些什么來保護(hù)水資源，讓水寶寶永遠(yuǎn)清澈、純凈？"總結(jié)發(fā)言：“同學(xué)們說得都很好，保護(hù)水資源是我們每個人的責(zé)任。讓我們從身邊的小事做起，節(jié)約用水，不污染水源，共同守護(hù)好我們的水寶寶。”學(xué)生行為：認(rèn)真思考老師的問題，積極參與小組討論。發(fā)表自己的觀點和建議，如節(jié)約用水、不亂扔垃圾到河里等。聆聽老師的總結(jié)發(fā)言，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感和使命感。師生示例對話：師：“我們能為水寶寶做些什么呢？"生2：“我們可以節(jié)約用水，比如洗手時關(guān)緊水龍頭，不讓水白白流走。”師：“非常好！節(jié)約用水就是保護(hù)水資源的重要一步。還有其他同學(xué)想分享嗎？"第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，通過快速指讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生的掌握情況。提問：“上節(jié)課我們知道了水寶寶可以變成哪些形態(tài)？請一位同學(xué)來復(fù)述一下?！睂W(xué)生行為：積極響應(yīng)老師的復(fù)習(xí)要求，大聲朗讀生字詞。舉手回答老師的提問，復(fù)述水寶寶的變化過程。師生示例對話：

師：“請小明同學(xué)來復(fù)述一下水寶寶的變化過程。"

生：“水寶寶可以變成汽、云、雨，還可能變成雪、冰、霧等?！倍⑸钊虢庾x，理解水循環(huán)（15分鐘）教師行為：利用多媒體展示水循環(huán)的動畫或圖片，邊展示邊講解水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文相關(guān)部分，每讀完一段，教師提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，用自己的話總結(jié)水循環(huán)的過程，并派代表分享。學(xué)生行為：認(rèn)真觀看水循環(huán)的動畫或圖片，聆聽老師的講解。分段朗讀課文，積極思考老師的問題。小組討論時積極參與，共同總結(jié)水循環(huán)的過程，并準(zhǔn)備分享。師生示例對話：

師：“水寶寶是怎么從地面回到天空中的呢？"

生：“水寶寶被太陽曬后變成了汽，升到天空中就變成了云，云里的小水滴越來越多，就變成了雨或雪落下來。”三、鞏固字詞，造句練習(xí)（10分鐘）教師行為：出示本課重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧并嘗試用這些字詞造句。示范造句，如：“變化——天氣真是變化無常，昨天還下雨，今天就放晴了。"鼓勵學(xué)生上臺板書自己的句子，其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充。學(xué)生行為：回顧并嘗試用所學(xué)字詞造句。認(rèn)真聆聽老師的示范，學(xué)習(xí)如何造句。積極舉手上臺板書自己的句子，接受同學(xué)和老師的評價。師生示例對話：

師：“誰能用‘變成’這個詞造個句子？”

生：“冬天到了，水變成了冰，小河都結(jié)冰了。"四、實踐活動，體驗節(jié)水（15分鐘）教師行為：設(shè)計節(jié)水實踐活動，如“小小節(jié)水宣傳員”角色扮演、“節(jié)水小妙招"分享會等。分配角色和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料。活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予適時指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生行為：根據(jù)分配的角色和任務(wù)準(zhǔn)備相關(guān)材料，如制作節(jié)水宣傳海報、搜集節(jié)水小妙招等。積極參與角色扮演和分享會，展示自己的節(jié)水宣傳海報或分享節(jié)水小妙招。聆聽其他同學(xué)的分享，學(xué)習(xí)更多的節(jié)水方法。師生示例對話（節(jié)水小妙招分享會）：

生：“我有一個節(jié)水小妙招，就是洗菜水可以用來澆花，這樣既節(jié)約了水，又能讓花兒長得更好。”

師：“這個妙招真不錯！既實用又環(huán)保，我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。"五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)的重要性和保護(hù)水資源的緊迫性。布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后繼續(xù)搜集更多關(guān)于水循環(huán)和保護(hù)水資源的資料，準(zhǔn)備在下次課上分享?！睂W(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。記錄下作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備回家后完成。師生示例對話：

師：“今天這節(jié)課我們深入了解了水循環(huán)的過程，并學(xué)習(xí)了如何保護(hù)水資源?；丶液笳埓蠹依^續(xù)探索這個話題。"

生：“我們會認(rèn)真完成作業(yè)的?！绷?、創(chuàng)意寫作，深化理解（15分鐘）教師行為：引入寫作任務(wù)：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了水寶寶的奇妙變化，還學(xué)會了如何保護(hù)它。現(xiàn)在，讓我們拿起筆，用你的故事來講述水寶寶的一天，或者想象一個水寶寶保護(hù)環(huán)境的冒險故事吧！"提供寫作框架：“你可以從水寶寶的視角出發(fā)，描述它如何經(jīng)歷蒸發(fā)、變成云、降雨等過程，再穿插進(jìn)幾個它如何幫助小動物或植物解決缺水問題的情節(jié)。記得用上我們學(xué)過的字詞和句子哦！”巡視指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師需要巡視教室，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們發(fā)揮想象力，豐富故事內(nèi)容。學(xué)生行為：構(gòu)思故事：學(xué)生們認(rèn)真思考，構(gòu)思一個關(guān)于水寶寶的故事，并決定故事的開頭、發(fā)展和結(jié)尾。開始寫作：學(xué)生們按照老師的指導(dǎo)，開始撰寫自己的故事。他們努力將所學(xué)字詞和句子融入其中，使故事更加生動有趣。相互交流：完成初稿后，鼓勵學(xué)生之間可以輕聲交流，分享自己的故事梗概或亮點，但避免直接抄襲他人的內(nèi)容。師生示例對話：師：“小華，你的故事里水寶寶是怎么幫助森林里的小動物的呢？"生：“在我的故事里，水寶寶變成了一場及時雨，解救了快要渴死的小鹿和小兔子。它們喝飽了水，還在雨中歡快地跳舞呢！”師：“真是個溫馨又充滿想象力的故事！記得在結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)一下保護(hù)水資源的重要性哦。"七、展示分享，評價反饋（10分鐘）教師行為：邀請分享：“現(xiàn)在，誰愿意上來分享一下你的水寶寶故事呢？讓我們一起聆聽你的奇妙世界。”引導(dǎo)評價：在學(xué)生分享時，教師和其他學(xué)生可以給予正面的評價和鼓勵，如“這個故事很有創(chuàng)意！"、“你用詞很準(zhǔn)確！”等。同時，也可以提出一些建設(shè)性的建議，幫助同學(xué)進(jìn)一步完善故事。學(xué)生行為：勇敢分享：幾位學(xué)生主動舉手，上臺分享自己的故事。他們自信地朗讀自己的作品，并配以生動的表情和動作。聆聽評價：在聆聽其他同學(xué)分享的同時，學(xué)生們認(rèn)真思考并給予評價和建議。他們學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點，也學(xué)會了如何提出建設(shè)性的意見。師生示例對話：生（分享者）：“我的故事是……"（講述完畢后）師：“你的故事真是太精彩了！特別是你用水寶寶幫助干旱地區(qū)的人們這一段，讓人印象深刻。如果能在結(jié)尾處再強(qiáng)調(diào)一下珍惜每一滴水的道理就更好了。”生（聽眾）：“我也很喜歡你的故事！你的用詞很生動，讓我仿佛看到了