六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀 卜算子-送鮑浩然之浙東 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀卜算子-送鮑浩然之浙東公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案六下古詩(shī)詞誦讀卜算子·送鮑浩然之浙東教案

教材分析

《卜算子·送鮑浩然之浙東》是統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀"單元中的第8首，作者為北宋詞人王觀。寫(xiě)的是春末時(shí)節(jié)，詞人在越州（今紹興）送別即將回家鄉(xiāng)（浙江東路）的好友鮑浩然。不同于其他送別詩(shī)，王觀雖然自己家在江蘇如皋，欲歸不得，羈旅之愁難以釋?xiě)?，但仍衷心祝福好友，望好友能與春光同住。這雖是一首送別詞，但并無(wú)消極、悲觀之態(tài)，表達(dá)了詞人心中對(duì)鮑浩然的不舍與留戀，并送出真摯的祝福。

這首詞最大的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)詞中不同于其他送別詩(shī)詞的豐富情感——深深的不舍和真摯的祝福，以及其中“千萬(wàn)和春住”的含義。因?qū)W生對(duì)于送別詩(shī)詞并不陌生，且有一定的積累，在教學(xué)時(shí)應(yīng)喚起他們學(xué)習(xí)送別詩(shī)詞的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在比較和拓展中加深對(duì)此難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，采取適切的教學(xué)方式加以解決。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步感知詞的特點(diǎn)；能有感情地誦讀，感受詞的韻律美，熟讀成誦。

2.抓住“眼波橫"眉峰聚”“千萬(wàn)和春住"等關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，借助注釋?zhuān)谡b讀中理解詞的大意。

3.在對(duì)比和誦讀中感悟“水是眼波橫”“山是眉峰聚"的巧妙比喻，體會(huì)詞人對(duì)朋友深深的不舍和一語(yǔ)雙關(guān)的祝福。

4.通過(guò)抓住景物感悟情感的方式，對(duì)不同的送別詩(shī)詞進(jìn)行探究，體會(huì)送別詩(shī)詞借景抒情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住“眼波橫”“眉峰聚"千萬(wàn)和春住”等關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，借助注釋?zhuān)谡b讀中理解詞的大意；體會(huì)詞人對(duì)朋友深深的不舍和一語(yǔ)雙關(guān)的祝福。

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)句引入，解題知人

1.詩(shī)句引入。

都說(shuō)“多情自古傷離別"。你看，離別是那杯中酒（出示）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（王維《送元二使安西》）

離別是放開(kāi)緊握的手，道一聲珍重，說(shuō)一聲（出示）——“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。"（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

離別是看著友人漸行漸遠(yuǎn)，卻不能同行的惆悵（出示）——“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2.揭題：可是天下的離別，都是這樣的嗎？今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)一首別具一格的送別詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。師板書(shū)課題，生齊讀課題。

3.釋題：“卜算子"是詞牌名。記得嗎？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)同一詞牌名的現(xiàn)代詞作——毛澤東的《卜算子·詠梅》。（出示）詞牌名相同，詞的格式就相同。除了卜算子，你還知道哪些詞牌名？（清平樂(lè)、西江月、漁歌子、如夢(mèng)令等）。

“送鮑浩然之浙東”是詞的題目。能根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（送鮑浩然去浙東）

4.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于王觀的資料。

王觀，字通叟，宋代詞人。相傳曾奉詔作一首描寫(xiě)宮廷生活的《清平樂(lè)》。高太后對(duì)王安石等變法不滿(mǎn)，認(rèn)為王觀屬于王安石門(mén)生，就以《清平樂(lè)》褻瀆了宋神宗為名，第二天便將王觀罷職。王觀于是自號(hào)“逐客”，從此以一介平民的身份終老。

二、借助朗讀，感知詞韻

1.讓我們走進(jìn)王觀的這首代表作，品一品他是如何送別友人的。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著讀一讀這首詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。（提示：詞中的通假字“那”要讀作“哪”，是“哪里”的意思）

2.想要把詞讀好，要注意停頓，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。請(qǐng)你們?cè)囈辉?。（生自由讀）

3.指名讀，師生合作讀，齊讀。

三、圍繞話(huà)題，體會(huì)情感

1.在詞的右側(cè)，教材給出了充分的注釋?zhuān)?qǐng)大家默讀詞句，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，自主理解詞意，并與同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.反饋：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地講一講這首詞描寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3.話(huà)題：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首送別詞，與我們之前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)相比，除了體裁不同外，有哪些不同呢？

4.自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀詞句，抓住關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，從內(nèi)容選擇、修辭手法、表達(dá)情感等方面，細(xì)細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。

5.交流匯報(bào)。

（1）上闕：水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

預(yù)設(shè)：開(kāi)篇既沒(méi)有渲染離別的氣氛,也沒(méi)有刻畫(huà)離別的場(chǎng)面,沒(méi)有把酒送別,也沒(méi)有折柳相送,而是一句新穎的比喻——“水是眼波橫，山是眉峰聚”，形容水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛，讓人眼前一亮。

教師點(diǎn)撥：作者這樣的比喻很是新奇。（板書(shū)：比喻）在王觀之前，文人習(xí)慣用“眼如秋水”“眉似遠(yuǎn)山"來(lái)比喻形容女子容顏之美。在這首詞中王觀卻反其道而行之，把秀麗的浙東山水比作美人的眉眼，真是別出心裁，不落俗套呀。

朗讀上闕：來(lái)，讓我們帶著對(duì)浙東美好山水的向往和贊美，讀一讀詞的上闕。（指名讀、齊讀）

追問(wèn)：可是，在這個(gè)比喻中，眼睛為何有水光，眉毛為何會(huì)蹙起呢？

預(yù)設(shè)1：這里的山水可能代指王觀自己送別友人時(shí)的神情，“眼波橫”是指他送別時(shí)眼含的淚光，“眉峰聚"是指他舍不得朋友離去而緊蹙的眉頭。

預(yù)設(shè)2：詞人把迷人的浙東山水比作了美人的眉眼，那“眼波橫”“眉峰聚"不正象征著故鄉(xiāng)那位美麗的女子對(duì)鮑浩然的思念和期盼嗎？

小結(jié)：你們真會(huì)讀詞！這巧妙的比喻，讓山水有了人性，更有了靈性。這俏皮的語(yǔ)言，讓送別并不顯得沉重、郁悶。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀上闕，讀出詞人的依依不舍，讀出友人之間的美好情感。（師生合作讀、齊讀）

（2）下闕：才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

預(yù)設(shè)：春末時(shí)節(jié)，王觀即將送走春天，又要送朋友回家鄉(xiāng)?！八痛骸币炎屧?shī)人十分惆悵，而今又要“送君”，更是愁上加愁。兩個(gè)“送”字強(qiáng)烈地表達(dá)了王觀送別朋友時(shí)依依不舍的心情。可臨別之際，王觀的千言萬(wàn)語(yǔ)卻都化為了祝福：若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

引導(dǎo)：這是個(gè)怎樣的江南之春??？一起來(lái)看看。（課件播放江南美景圖與音樂(lè)）

“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，怪不得友人臨行前，王觀要囑咐——（齊讀）“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住?！?/p>

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"所以分別時(shí)，王觀會(huì)道一聲——（齊讀）“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。”

這就是王觀對(duì)朋友的祝福，祝福朋友與春同住，盡享春色。

追問(wèn)：“千萬(wàn)和春住"的“春”還有沒(méi)有什么特別的含義呢？

預(yù)設(shè)：這個(gè)春天不僅是大自然的春天，亦是和愛(ài)人相見(jiàn)、與家人團(tuán)圓的人生之春天。

小結(jié)：這真是一語(yǔ)雙關(guān)?。。ò鍟?shū)：雙關(guān)）王觀“送春歸"送君歸”,雖依依不舍,卻發(fā)出美好祝愿,希望朋友和春天相會(huì),和親人相聚,與幸福相伴。

朗讀下闕：男女生合作讀、師生合作讀。

6.話(huà)題總結(jié)：離愁別緒是送別詩(shī)詞的主旋律，可王觀這首詞運(yùn)用靈動(dòng)的比喻，把愁緒化為美景，運(yùn)用巧妙的一語(yǔ)雙關(guān)，把不舍化為祝福，在送別詩(shī)詞中獨(dú)樹(shù)一幟。（板書(shū)：愁緒化為美景、不舍化為祝福）

7.深情朗讀：讓我們一起和著音樂(lè)與王觀一起送送朋友。

四、群文閱讀，拓展比較

1.啟發(fā)：古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋好友之間往往“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，所以古人特別看重離別，從而誕生了類(lèi)型各異的送別詩(shī)詞。那么，不同的送別詩(shī)詞中，作者選取的景物都傳遞著作者怎樣豐富的情感呢？

2.以《卜算子·送鮑浩然之浙東》為例，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)詞中所選景物與所傳遞的情感。

預(yù)設(shè)：“山”“水"春”表達(dá)了作者濃濃的不舍和深深的祝福。

3.自主合作、探究詩(shī)情：

（1）分工合作：四人小組內(nèi)每人選取一首，自主學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)要求：找準(zhǔn)景物，關(guān)聯(lián)景情，品悟情感。

（3）組內(nèi)交流：輪流表達(dá)，聽(tīng)取建議，進(jìn)行修改，完成表格。

《送別》[隋]無(wú)名氏

楊柳肯青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

《別董大》(其一)[唐]高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹后雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《芙蓉樓送辛漸》(其一)[唐]王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

《送友人》[唐]李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

4.小組展示，師生討論，進(jìn)行修改。

5.小結(jié)：這四首詩(shī)景物典型、情感豐富，均用借景抒情的表現(xiàn)手法表達(dá)了作者不同的離別之情，有不舍，有勸勉，有惆悵孤寂，還有深切關(guān)心。真是“一樣送別，多少離情”。（板書(shū)：借景抒情）

五、方法遷移，互寫(xiě)贈(zèng)言

同學(xué)們，