未來(lái)學(xué)校的讀后感5篇

第未來(lái)學(xué)校的讀后感5篇

未來(lái)學(xué)校的讀后感篇1

孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器。”也就是說(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。

而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識(shí)教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達(dá)人、愛(ài)人”的教育目標(biāo)很遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會(huì)學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標(biāo)的問(wèn)題，夫子的教育目標(biāo)是“君子不器”。

君子不器，用成長(zhǎng)性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時(shí)習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書(shū)點(diǎn)亮生活！

這種模式如果推行，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象：

第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛(ài)玩，父母為了家庭，為了生計(jì)不得不選擇工作，對(duì)孩子只有放任自由，從古至今嚴(yán)教出才人，對(duì)知識(shí)的研究是立足于有知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此不可行！

第二，貧富差距是國(guó)內(nèi)，乃至整個(gè)世界存在的問(wèn)題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)識(shí)淵博者孩子學(xué)識(shí)淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。

第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒(méi)有資源，相比二代，孩子會(huì)有選擇的權(quán)利？只能隨著社會(huì)發(fā)展，放任自流。

第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會(huì)發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的`觀點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著手機(jī)玩游戲，或者隨著5g發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠(chéng)可貴的觀點(diǎn)依然值得考究。

未來(lái)學(xué)校的讀后感篇2

這本書(shū)描繪的“學(xué)習(xí)中心”可能只是人們對(duì)“未來(lái)學(xué)校長(zhǎng)什么樣”的設(shè)想之一，但朱教授對(duì)教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實(shí)驗(yàn)例子，都可以啟發(fā)我們對(duì)“未來(lái)學(xué)校”去做自己的設(shè)想。雖然我們普通人去想一想這些，對(duì)現(xiàn)有的教育制度不會(huì)產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無(wú)奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來(lái)做，而是父母甚至他們周?chē)娜藗兌家獏⑴c、且作用可以更大。如果更多的人開(kāi)始相信并踐行“終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”，教育這件事本身就會(huì)被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書(shū)值得看。

對(duì)我啟發(fā)最大的點(diǎn)在于人工智能對(duì)教育和學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)的改變?，F(xiàn)在人類的知識(shí)都是爆炸式增長(zhǎng)，信息量太大了，沒(méi)有一個(gè)人可以掌握所有的知識(shí)、甚至哪怕是一兩個(gè)方面的知識(shí)。但是現(xiàn)在成長(zhǎng)起來(lái)的孩子是屬于現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)代的，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒(méi)法滿足的。但機(jī)器人可以掌握所有的知識(shí)和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來(lái)的老師依然是教知識(shí)的，學(xué)生見(jiàn)到身邊的現(xiàn)象然后提出的問(wèn)題可能是很多老師在一起都沒(méi)法解答的，但一個(gè)機(jī)器人就能解答。機(jī)器人訓(xùn)練學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是基于人腦認(rèn)知科學(xué)來(lái)做類似于認(rèn)知水平測(cè)試、實(shí)時(shí)匹配和調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)方案，這真的也許可以做到每個(gè)人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因?yàn)椤胺治瞿芰Α币欢ㄊ怯?jì)算機(jī)做的比人做的好。如果是這樣的話，未來(lái)的老師可能只能教授知識(shí)以外的東西了，也就是價(jià)值觀、審美、素養(yǎng)這類的，機(jī)器人沒(méi)法教的東西。這么看來(lái)，素質(zhì)教育可能不是我們現(xiàn)在想做卻做不到的，而是人來(lái)做教育的唯一出路。

未來(lái)學(xué)校的讀后感篇3

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師們讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性，履行未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新引領(lǐng)職責(zé)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，各個(gè)科組的教師們都認(rèn)真拜讀朱永新老師的《未來(lái)學(xué)?！?，教師們都有不同的收獲和感悟，2024年10月12日，梅沙未來(lái)學(xué)校全體教師在一起開(kāi)展了《未來(lái)學(xué)?！纷x書(shū)分享會(huì)。

語(yǔ)文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達(dá)摩流浪者》中的“永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)在路上，永遠(yuǎn)熱淚盈眶”來(lái)總括她的讀書(shū)感悟。李湘林老師對(duì)朱永新先生的這個(gè)觀點(diǎn)感悟最深，“教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)的自信?！彼Y(jié)合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來(lái)佐證，例如鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書(shū)法家的目標(biāo)努力，給抗拒寫(xiě)作業(yè)的“怪才”專門(mén)設(shè)立班主任助理崗位，激勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)課?；蛟S以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí)，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因?yàn)閻?ài)而擁有生命的溫度。

隨后，數(shù)學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化，“無(wú)處不在的學(xué)習(xí)”“沒(méi)有教室的學(xué)?！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng)新實(shí)踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運(yùn)行規(guī)則。那么我們的教育，在這個(gè)科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。

“一個(gè)人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠(yuǎn)。”梁海紅科組長(zhǎng)提到教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)，才能對(duì)教育有更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光之后，才會(huì)真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺(tái)的自己，才會(huì)在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的.未來(lái)。

未來(lái)學(xué)校的讀后感篇4

近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)，受益良多！

現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者；國(guó)家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變

未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿足人們對(duì)更好教育的要求。

二、信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)更加廣泛

教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。

三、教師角色和作用將發(fā)生變化

教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。

四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個(gè)性化

人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)，我們有機(jī)會(huì)選擇成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人！

未來(lái)學(xué)校的讀后感篇5

翹首以盼，我的《未來(lái)學(xué)?！愤€是以最快的速度姍姍來(lái)遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來(lái)學(xué)?！钡难赞o再次震撼。

一、封面語(yǔ)言震顫心靈

“對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)的預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心取代?！?/p>

學(xué)習(xí)中心？未來(lái)的學(xué)習(xí)中心長(zhǎng)什么樣？和我們現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)中心誰(shuí)來(lái)教？還需要我們老師嗎？需要校長(zhǎng)嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學(xué)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)的完成義務(wù)教育嗎？

四字激起千層浪，無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)在我的腦海蕩漾。對(duì)《未來(lái)學(xué)校》的渴望,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開(kāi)始了細(xì)細(xì)咀嚼……

二、好奇話題數(shù)次翻閱

學(xué)習(xí)中心，貫穿全書(shū)的一個(gè)概念；圍繞未來(lái)學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)中深入探討了八個(gè)問(wèn)題。其中我最感興趣的問(wèn)題有三。

（一）未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實(shí)體型的，它是一個(gè)開(kāi)放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國(guó)界未來(lái)的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個(gè)中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，是沒(méi)有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒(méi)有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)屬的課程表，獨(dú)屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；沒(méi)有周末、禮拜天，沒(méi)有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開(kāi)放；沒(méi)有嚴(yán)格的入學(xué)年齡，不必六周就背著書(shū)包上學(xué)去。只要你成績(jī)夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門(mén)”。

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲；未來(lái)學(xué)習(xí)中心的教師將是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過(guò)釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽(tīng)劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽(tīng)朱永新老師講《成長(zhǎng)六字訣——信望愛(ài)學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識(shí)膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，是自由的；不必整齊劃一，沒(méi)有集中組織。每個(gè)學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個(gè)性，不同的.挑戰(zhàn)級(jí)別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。想一想就是一件很開(kāi)心的事情。

（二）未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？

孔子早就說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來(lái)學(xué)。在這個(gè)問(wèn)題上，朱永新老師重點(diǎn)討論了兩個(gè)關(guān)鍵詞:有教無(wú)類和混齡學(xué)習(xí)。

1.有教無(wú)類

“有教無(wú)類”，是孔子的教育思想。他認(rèn)為每個(gè)人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對(duì)他們進(jìn)行教育，不分階級(jí)，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子?？吹竭@兒的時(shí)候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確?！皟苫保ɑ緦?shí)施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對(duì)戶籍在本區(qū)域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進(jìn)行家訪、電話訪等多種形式的行動(dòng)，以保證每一個(gè)孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。

我還想到了我們學(xué)校午讀時(shí)間的趣事。我們每個(gè)人都知道，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班里總會(huì)有那么一兩個(gè)讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會(huì)。趙延軍校長(zhǎng)就在午讀時(shí)間，把他們組織起來(lái)，大大小小有13個(gè)，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來(lái)后興奮地說(shuō):“老師，今天校長(zhǎng)給我們講了《安娜的新大衣》。校長(zhǎng)還說(shuō)‘辦法總比困難多’……”我還聽(tīng)同事多次說(shuō)道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會(huì)兒呢，我們要去聽(tīng)校長(zhǎng)講繪本?！?/p>

也許這兩件事跟“有教無(wú)類”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺(jué)到，每個(gè)人都有公平受教育的權(quán)利，每個(gè)人都有選擇自我喜歡的自由。

2.混齡學(xué)習(xí)

中國(guó)有句老話說(shuō)得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來(lái)學(xué)，父母也可以來(lái)學(xué)，老年人也可以來(lái)學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來(lái)學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能者為師。

（三）未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)教？

答案很簡(jiǎn)單:能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教。

朱永新老師說(shuō)：“智能機(jī)器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教?！蹦敲矗嫒私處熓欠駮?huì)被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情；二是學(xué)會(huì)共處，讓智能機(jī)器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間無(wú)時(shí)不在的情感交流。

就像這次因?yàn)橐咔橐辉傺悠诘暮?，因?yàn)橐咔橹荒茚斸數(shù)恼n堂。孩子們離開(kāi)了熟悉的學(xué)校，離開(kāi)了真人教師、同學(xué)，離開(kāi)了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子就變得無(wú)所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識(shí)的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動(dòng)；沒(méi)有了學(xué)習(xí)的氛圍，周?chē)囊磺卸汲闪苏T惑，什么電腦、電視、手機(jī)游戲、各種零食，都在無(wú)聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長(zhǎng)管不了，老師就開(kāi)始了艱難的說(shuō)教之旅——電話、釘釘、語(yǔ)音和視頻，跟孩子聊天，詢問(wèn)聽(tīng)課說(shuō)說(shuō)作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑兀⒆?/p>