4 古詩三首 贈劉景文 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4古詩三首贈劉景文公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級上冊《第二單元4古詩三首贈劉景文》教案設(shè)計(jì)

1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《贈劉景文》，背誦古詩。-認(rèn)識“劉、菊"等10個(gè)生字，會寫“首、枝”等7個(gè)字。-理解詩句的意思，體會詩人對友人的勸勉之情。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，感受古詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等理解詩句的含義，提高自主學(xué)習(xí)能力。-開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中加深對古詩的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會詩人樂觀向上的人生態(tài)度，受到積極情感的熏陶。-激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的喜愛之情，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。理解詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝"的含義，體會詩人借景抒情表達(dá)對友人的勸勉。例如，在理解“擎雨蓋”和“傲霜枝"時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句中的“荷盡”“菊殘"來體會。“擎雨蓋”指的是荷葉，當(dāng)荷葉凋謝后就不再有遮雨的大傘一樣的荷葉了，這是一種衰敗的景象；而“菊殘"后仍然有挺立在霜雪中的花枝，這展現(xiàn)出菊花不畏寒霜的堅(jiān)韌。通過這樣的對比理解，能讓學(xué)生更好地把握詩句的內(nèi)涵。感悟詩人所表達(dá)的對友人的勸勉之情，體會其中蘊(yùn)含的積極向上的人生態(tài)度。對于三年級的學(xué)生來說，理解詩人這種借景抒情背后的深意具有一定難度。他們需要從詩句所描繪的秋冬之景中，體會到詩人不僅僅是在寫景，更是在鼓勵(lì)友人不要因?yàn)槟挲g漸長或者遇到困境就消沉，要像菊花一樣保持高潔的品質(zhì)和樂觀的態(tài)度。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩句背后的情感。1.誦讀法-古詩教學(xué)離不開誦讀。在課堂上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，從初讀時(shí)的讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，到再讀時(shí)的讀出節(jié)奏、韻律，最后到有感情地朗讀。通過誦讀，讓學(xué)生感受古詩的語言美、韻律美，初步理解詩句的含義。例如，在教學(xué)伊始，教師可以先范讀古詩，讓學(xué)生注意字音、節(jié)奏，然后讓學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相糾正讀音，之后再進(jìn)行全班的朗讀展示，教師針對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。2.情境教學(xué)法-根據(jù)古詩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩句。可以利用多媒體展示秋天和冬天的景色圖片，如荷葉凋零、菊花傲霜等畫面，讓學(xué)生直觀地感受詩中的景象，從而理解詩句所描繪的意境。同時(shí)，還可以通過講述詩人與劉景文的故事，營造出一種友情的氛圍，讓學(xué)生更好地體會詩人的情感。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。對于詩句的理解、生字的學(xué)習(xí)等內(nèi)容，可以讓小組內(nèi)的成員共同探討、交流。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在理解詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”時(shí)，可以讓小組討論：詩人為什么說橙黃橘綠的時(shí)候是一年中的好景？這好景僅僅是指景色嗎？小組內(nèi)成員各抒己見，然后再在全班進(jìn)行交流分享。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《贈劉景文》，背誦古詩。-認(rèn)識“劉、菊"等10個(gè)生字，會寫“首、枝”等7個(gè)字。-理解詩句的意思，體會詩人對友人的勸勉之情。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，感受古詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等理解詩句的含義，提高自主學(xué)習(xí)能力。-開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中加深對古詩的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會詩人樂觀向上的人生態(tài)度，受到積極情感的熏陶。-激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的喜愛之情，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入-教師：同學(xué)們，在我們的生活中，朋友之間常常會互相贈送禮物或者寫一些話語來表達(dá)彼此的情誼。在古代，詩人也會用詩歌來表達(dá)對朋友的感情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首蘇軾寫給他的朋友劉景文的古詩——《贈劉景文》。（板書課題）1.2介紹詩人蘇軾-教師：在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下這首詩的作者蘇軾。（出示蘇軾的畫像）蘇軾是我國宋代非常著名的文學(xué)家、書畫家。他的詩詞文章寫得非常好，書法和繪畫也很有造詣。他一生經(jīng)歷了很多起伏，但是他始終保持著樂觀豁達(dá)的態(tài)度。他寫的詩風(fēng)格多樣，有的豪邁奔放，有的清新自然。今天我們要學(xué)的這首詩就是他送給朋友的一首充滿鼓勵(lì)和勸勉之情的詩。2.初讀古詩，識字學(xué)詞2.1學(xué)生自由朗讀古詩-教師提出要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。如果遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音或者請教同桌。2.2檢查生字讀音-教師出示生字卡片：“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、贈、擎”，指名學(xué)生認(rèn)讀。-針對學(xué)生認(rèn)讀過程中存在的問題進(jìn)行糾正，如“橙”是后鼻音，“菊"的讀音要讀準(zhǔn)確。-開火車讀生字，鞏固生字的讀音。2.3學(xué)習(xí)生字字形-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)。例如，“菊”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“艸”，下面是“匊”；“橙"和“橘”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是形聲字，可以讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來記憶字形。-教師在黑板上示范書寫生字“首、枝、楓、記、劉、菊、殘”，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫的要點(diǎn)。如“首”字，上面的兩點(diǎn)要寫得緊湊一些，中間的一橫要長；“枝"字，右邊的“支”要寫得舒展。-學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢和書寫規(guī)范。2.4再讀古詩-學(xué)生再次朗讀古詩，這次要把生字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。3.精讀古詩，理解詩意3.1理解詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝"3.1.1借助插圖理解-教師出示古詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的荷葉和菊花。-教師提問：同學(xué)們，從圖中你們看到了荷葉和菊花是什么樣子的呢？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：詩中的“荷盡”就是說荷葉已經(jīng)凋謝了，“擎雨蓋"指的是荷葉像雨傘一樣能遮雨的部分，現(xiàn)在荷葉沒有了，而菊花雖然已經(jīng)殘敗，但還有挺立在霜雪中的花枝，“傲霜枝”就表現(xiàn)出菊花不怕寒霜的姿態(tài)。3.1.2聯(lián)系生活實(shí)際理解-教師提問：同學(xué)們，在我們的生活中，秋天和冬天的時(shí)候，我們看到的植物是什么樣的呢？-學(xué)生可能會回答樹葉落了，花朵凋謝了等。教師接著引導(dǎo)：是的，很多植物在秋冬季節(jié)都會衰敗，但是菊花卻不一樣，它在寒霜中還能保持自己的姿態(tài)，這是一種多么堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)啊。3.2理解詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)"3.2.1探究詩句含義-教師提問：同學(xué)們，詩人說一年中的好景要記住，為什么是橙黃橘綠的時(shí)候呢？-學(xué)生小組討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生理解，橙黃橘綠的時(shí)候是秋冬季節(jié)，這個(gè)時(shí)候雖然很多植物都凋零了，但是橙子和橘子卻成熟了，它們掛滿枝頭，給人一種生機(jī)勃勃的感覺。而且這也象征著一種收獲的季節(jié)。-教師補(bǔ)充：詩人在這里不僅僅是在說景色，更是在勸勉他的朋友劉景文。劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)年近六十，蘇軾寫這首詩是希望他不要因?yàn)樽约耗挲g大了或者遇到一些困境就消沉，要像菊花、橙子和橘子一樣，在自己的人生階段里展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。3.2.2體會詩人情感-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從這兩句詩中，你能體會到詩人對劉景文什么樣的感情呢？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩人對劉景文充滿了勸勉、鼓勵(lì)之情，希望他能樂觀積極地面對生活。4.誦讀古詩，體會情感4.1指導(dǎo)朗讀節(jié)奏-教師出示古詩，劃分好朗讀節(jié)奏：荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。-教師范讀，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏。4.2指導(dǎo)朗讀情感-教師引導(dǎo)學(xué)生：在朗讀“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”時(shí)，要讀出一種惋惜和敬佩的情感，因?yàn)楹扇~凋謝了很可惜，但是菊花的傲霜又讓人敬佩；在朗讀“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)"時(shí)，要讀出一種勸勉、鼓勵(lì)的情感。-學(xué)生自由練習(xí)朗讀，然后進(jìn)行朗讀展示，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。4.3配樂朗讀-教師播放古典音樂，讓學(xué)生配樂朗讀古詩，進(jìn)一步體會古詩的意境和情感。4.4背誦古詩-在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。可以采用填空式背誦、接龍背誦等方式，幫助學(xué)生熟練背誦古詩。5.拓展延伸5.1介紹與蘇軾有關(guān)的其他送別詩-教師：蘇軾除了寫《贈劉景文》來表達(dá)對朋友的情誼，還寫了很多其他的送別詩。比如《臨江仙·送錢穆父》，其中有這樣的句子：“人生如逆旅，我亦是行人?！币脖磉_(dá)了他對朋友離別的豁達(dá)態(tài)度。5.2讓學(xué)生分享自己知道的送別詩-教師：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩呢？可以和大家分享一下。-學(xué)生分享自己知道的送別詩，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。5.3開展“送祝福"活動-教師：假如你要給你的朋友寫一首詩來表達(dá)祝福或者鼓勵(lì)，你會怎么寫呢？請同學(xué)們試著寫一寫。-學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后在小組內(nèi)交流分享。6.課堂小結(jié)6.1教師總結(jié)-教師：今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈劉景文》，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了生字，學(xué)會了背誦古詩，還理解了詩句的含義，體會到了詩人對朋友的勸勉之情。希望同學(xué)們在以后的生活中，也能像詩人和他的朋友一樣，珍惜友情，積極樂觀地面對生活。6.2布置作業(yè)-背誦并默寫古詩《贈劉景文》。-收集蘇軾的其他詩詞作品，選擇一首自己喜歡的讀給家人聽。7.課堂練習(xí)7.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-菊殘（cánchán）橙（chéngchén）黃擎（qíngjìng）雨蓋-答案