第22課《皇帝的新裝》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第22課《皇帝的新裝》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠了解安徒生及童話的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

(2)積累文中重點(diǎn)字詞，如“滑稽"陛下”“頭銜"等。

(3)能準(zhǔn)確復(fù)述故事內(nèi)容，梳理情節(jié)脈絡(luò)，掌握以線索貫穿故事的寫作方法。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過分析人物的語言、動(dòng)作和心理描寫，提高學(xué)生對人物形象的分析能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象和夸張手法在童話中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對文學(xué)作品的鑒賞能力。

(3)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)使學(xué)生深刻理解作品寓意，培養(yǎng)學(xué)生真誠、求實(shí)、不慕虛榮的良好品質(zhì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在生活中保持天真爛漫的童心，敢于說真話，不被虛偽和謊言所迷惑。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.把握故事內(nèi)容，梳理情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象。

2.體會(huì)想象和夸張手法在童話中的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話的寓意，培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩人物心理，深入理解人物形象的復(fù)雜性，如皇帝既愛慕虛榮又愚蠢狡猾等特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生理解童話所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及其對現(xiàn)實(shí)生活的啟示意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中體會(huì)寫作手法對表達(dá)主題的作用，并能在寫作中運(yùn)用相關(guān)手法。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們小時(shí)候都聽過哪些童話故事呢

學(xué)生可能會(huì)回答《白雪公主》《灰姑娘》《小紅帽》等。

2.投影出示一些經(jīng)典童話故事的圖片，如《小美人魚》《丑小鴨》《拇指姑娘》等，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，并提問這些故事有什么特點(diǎn)。

學(xué)生可能會(huì)回答語言生動(dòng)、情節(jié)有趣、充滿想象等。

3.教師總結(jié)并引入新課：童話是一種充滿魅力的文學(xué)體裁，它通過豐富的想象和夸張的手法，給我們帶來了許多奇妙的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的是丹麥作家安徒生的經(jīng)典童話《皇帝的新裝》,看看這個(gè)故事又會(huì)給我們帶來哪些啟示呢

(二)預(yù)習(xí)檢測1.走近作者

提問：有哪位同學(xué)能給大家介紹一下安徒生呢

學(xué)生可能會(huì)知道安徒生是丹麥的童話作家，寫了很多著名的童話。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，介紹安徒生的生平經(jīng)歷(生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話)以及他的代表作品(《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等),強(qiáng)調(diào)他在童話創(chuàng)作領(lǐng)域的重要地位。

2.字詞積累

提問：下面請同學(xué)們看這些字詞，你們是否都認(rèn)識(shí)呢分外(fèn)、稱職(chèn)、愚蠢(chǔn)、呈報(bào)(chéng)滑稽(jī)、圈定(quān)、陛下(bì)、爵士(jué)

頭銜(xián)、勛章(xūn)、御聘(yùpìn)、袍子(páo)

駭人聽聞(hài)、隨聲附和(hè)

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知課文內(nèi)容

提問：請同學(xué)們大聲讀出課文標(biāo)題《皇帝的新裝》,從標(biāo)題中我們能獲取哪些信息呢

學(xué)生可能會(huì)回答故事圍繞皇帝的新裝展開，可能會(huì)涉及皇帝和新裝之間的一些事情。

提問：現(xiàn)在請同學(xué)們以“新裝”為線索，結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果等要素復(fù)述課文。老師給大家一些提示，時(shí)間線索可以是開始、接著、然后、最后；地點(diǎn)線索可以是更衣室——織布機(jī)旁——大鏡子面前——街上。

學(xué)生可能會(huì)按照線索進(jìn)行復(fù)述，但可能存在一些細(xì)節(jié)不準(zhǔn)確或表述不流暢的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，補(bǔ)充遺漏的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地復(fù)述故事。例如，開始皇帝愛新裝成癖，接著騙子說能織奇特的布做新裝，然后皇帝和群臣去看布料，再然后皇帝穿上新裝參加游行大典，最后小孩子揭穿了新裝的騙局。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：梳理情節(jié)脈絡(luò)

提問：根據(jù)剛才同學(xué)們的復(fù)述，我們可以把故事分為幾個(gè)部分呢每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么

學(xué)生可能會(huì)回答分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分。教師引導(dǎo)學(xué)生明確故事的五個(gè)部分及內(nèi)容：第一部分(1)是故事的引子，皇帝“愛"新裝成癖；第二部分(2—4)是故事的開端，皇帝上鉤，騙子開始“做”新裝；第三部分(5—23)是故事的發(fā)展，皇帝和群臣“看"布料；第四部分(24—33)是故事的高潮，皇帝“展”新裝參加游行大典；第五部分(34—37)是故事的結(jié)局，一個(gè)小孩子“揭穿"新裝的騙局。

提問：從這些情節(jié)中，我們可以看出皇帝、大臣、騙子和百姓等人物分別有怎樣的行為表現(xiàn)呢

學(xué)生可能會(huì)回答皇帝的行為表現(xiàn)為愛新裝、看新裝、穿新裝、展新裝等；大臣的行為表現(xiàn)為去看布料并向皇帝撒謊；騙子的行為表現(xiàn)為騙皇帝說能織奇特的布；百姓開始不敢說真話，后來在小孩子的帶動(dòng)下才敢說真話。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些行為背后的心理原因，為分析人物形象做準(zhǔn)備。

四、作業(yè)布置

1.抄寫并背誦文中的生字詞，加深記憶。

2.熟讀課文，思考文中人物的性格特點(diǎn)是如何通過描寫體現(xiàn)出來的。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析人物形象

提問：文中主要出現(xiàn)了哪些人物呢

學(xué)生回答皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等。

提問：我們先來分析皇帝這個(gè)人物形象。從文中哪些描寫可以看出皇帝是一個(gè)怎樣的人呢

從皇帝不惜把所有的錢都花在衣服上，每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，既不關(guān)心軍隊(duì)，也不喜歡看戲和游公園(除非為了炫耀新衣服),可以看出他愛慕虛榮；從他相信騙子的話，想憑借衣服辨別臣民是否稱職和聰明，以及他在看布料時(shí)的一系列心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，可以看出他愚蠢；從他派大臣去看布料，自己不敢去看，又怕別人說自己看不見布料，以及他在游行大典上的表現(xiàn)，可以看出他虛偽、狡猾。

提問：那騙子這個(gè)人物形象又是怎樣的呢從文中哪些描寫可以看出呢

從騙子說能織奇特的布，抓住人們的虛偽心理行騙，以及他們在面對皇帝和大臣時(shí)的

言行，可以看出他們狡猾、偽善。

提問：大臣們呢他們是怎樣的人

從大臣們?nèi)タ床剂蠒r(shí)的心理活動(dòng)和向皇帝撒謊的行為，可以看出他們虛偽、愚昧、阿諛奉承。

提問：百姓在故事中起到了什么作用呢他們是怎樣的人

百姓開始不敢說真話，怕被認(rèn)為不稱職或愚蠢，后來在小孩子的帶動(dòng)下才敢說真話，說明他們有顧慮，但也能在一定程度上反映出他們的虛偽。

提問：最后是小孩，小孩有什么特點(diǎn)呢

小孩說出了真話，揭穿了騙局，說明他純潔、天真、無所顧忌。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：把握主題，領(lǐng)悟寓意

提問：這篇童話通過這些人物和情節(jié)，諷刺了什么呢

這篇童話諷刺了封建統(tǒng)治階級的昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。

提問：它又告訴我們什么道理呢

它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話，不要被虛榮和謊言所

迷惑。

二、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括對人物形象的分析和童話主題的領(lǐng)悟