部編人教版六年級上冊語文全冊教學(xué)反思稿

《草原》教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功

能，可一下子把“草原風(fēng)情”一一草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和

聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎

樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部

分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合

理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到

原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，

我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思

維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要

存在于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)

生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”

等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真

學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文

讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助

字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文

本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的

內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文

章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能

力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)

識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效

果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于

以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)

疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真

學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言，爭取恰如其分、及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

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《古詩詞三首》教學(xué)反思

教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩詞的美好的意

境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。并且在自讀、精讀、

熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空。

我覺得課堂教學(xué)有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀

深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。在第一

個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生熱愛古詩詞的情感和

學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲。第三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩詞，初步感悟。我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方

式朗讀。讓學(xué)生自己讀，配合讀，然后指名讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字音讀的十分準(zhǔn)確時(shí)，接著

引導(dǎo)讀詩要有節(jié)奏。第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩帶給學(xué)生的是更多想象的空間，這樣的創(chuàng)

造性的想象有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描寫畫

面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動，有助丁加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會

意境，提高他們的表達(dá)能力。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失

時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨(dú)特魅力。

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《花之歌》教學(xué)反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的

浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩

有著哲理，寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教

學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，

由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討

論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對

今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)

習(xí)，對朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

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第一單元《語文園地》教學(xué)反思

這一單元的“語文園地”由三人板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流

平臺”要求我們閱讀時(shí)，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收

獲?！痹~句段運(yùn)用”1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；2.讀出示的句子，說一說分

號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再

找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后

的詞語連起來串講詩句，進(jìn)而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩所描繪的意境的教

學(xué)過程，而是在學(xué)生熟讀古詩后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣個(gè)問題情境：認(rèn)真地讀讀這首古

詩，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說

呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動時(shí)，我采用

導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知

己，這么快就將好朋友的詩記了下夾。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能

通過你們的筆把它寫下來嗎？學(xué)生：能。好，我將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫第一

句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句

所描繪的情景盡可能具體地寫下來?！睂W(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程，在這里，他

們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進(jìn)了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作，節(jié)省

了時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形

式簡單地說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)《過故人莊》時(shí)，先讓學(xué)生自由練習(xí)

讀。讀準(zhǔn)“黍shti”“圃pti”等字音，接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔細(xì)地看一看這幅插

圖，用心地聽一聽，學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、

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交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”

等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美

好情感。最后學(xué)生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習(xí)寫片段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)

生。

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《七律?長征》教學(xué)反思

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通古詩、讀懂古詩，再

到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教

學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)

生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命

必勝的樂觀主義。但是，在朗讀指導(dǎo)方面還存在一些不足，由于自身朗讀的水平不夠好，因

此指導(dǎo)朗讀顯得蒼白無力。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)

之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀

中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣

概。但是，由丁我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在

一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感，

枯燥乏味。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走

泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩

句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅

軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情

緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法

全身心地投入其中。

三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

在長征路線圖的使用時(shí)機(jī)上，也可以有更好選擇。我用長征路線圖作為學(xué)生了解長征的

工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結(jié)合起來，在理解“萬水千山”時(shí)讓學(xué)生去對

照長征的路線圖，算一算跨越11個(gè)省到底需要走多遠(yuǎn)的路，將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，讓

學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。學(xué)生一定能夠了解得更深刻，一定能收到更好的效果。

回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)

生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因?yàn)樵谶@過程中，我己

經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會再上這一課，我一定會

修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更

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加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會不斷努力的。

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《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士

的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字。教學(xué)時(shí)我先通

過談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，知道五壯士在人們心目中的位置。激發(fā)學(xué)生

情感，把學(xué)生推到主動探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑

的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決

問題的潛力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言文字口領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課

文資料。在初讀的基礎(chǔ)上，理清文章敘述的順序。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感

情。再透過全班交流與教師，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并透過有感情地朗

讀把自己的感受表達(dá)出來。

在學(xué)生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點(diǎn)語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊

讀、配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中，采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透

歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情

感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，到達(dá)文道統(tǒng)一的教學(xué)境

界。

課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描述壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯

士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。本課是對學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛國主義教育的生動教材。

文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，透過感情朗讀，能夠把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。我

指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語言和行動進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道，感受到五壯士的精

神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破。

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《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，

在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家作主的自豪、歡樂的心情。本課

先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情

況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。

在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生

強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。

我采用問題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生己理清課文順序并

對會場情況這個(gè)場面進(jìn)行了品讀，初步感受到了會場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時(shí)無比

自豪、激動的心情，第二課時(shí)則繼續(xù)品讀其他三個(gè)場面。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。

在品讀文本解決問題大環(huán)節(jié)，我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大思路：“默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)

的情景，畫出描寫人物活動的語句，說說你從中感受到了什么，并把感受批注在旁邊，再有

感情的朗讀。”給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立完成后再在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行

匯報(bào)，教師給予適當(dāng)?shù)?。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到

課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)

鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。

此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文

時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精

妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。比如

課文第七自然段，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，和想象場面情景有機(jī)結(jié)合，讀讀、

想想、讀讀，在讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)而朗讀全段，并通過多種方式的朗

讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。透過一個(gè)個(gè)場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，是本課教學(xué)

的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

最后回讀全文，總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯(lián)系文章

總結(jié)場面描寫的方法。這也突出了本課的重點(diǎn)。

整堂課下來，學(xué)生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由于

課文比較長，在“入場”和“典禮”環(huán)節(jié)用時(shí)較多，“閱兵”和“游行”以及“以點(diǎn)帶面”

寫法的指導(dǎo)略顯倉促。今后一定合理分配好時(shí)間，做好預(yù)設(shè)，爭取更高的效率。

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《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是一篇回憶往事的課又。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命

先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)

能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線，

即“多好?啊”和“燈光”，展開教學(xué)。

首先，抓住“燈光”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以“燈光”為題？課文

哪兒處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學(xué)生初步

感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓重點(diǎn)句子認(rèn)識英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓

學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫

出來，深入思考，他們在說話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書

嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

最后，對學(xué)生進(jìn)行熱愛革命先蜚的思想教育。學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年

代拉回現(xiàn)實(shí)，“假如你就站在郝副營長的墓前，你會說些什么？”讓學(xué)生說說，我們的幸福

生活是怎么來的？對學(xué)生進(jìn)行熱愛芭命先輩的教育。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到

我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最

后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的

努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

這節(jié)課的不足之處是擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過多的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、

討論、自主探究的機(jī)會就太少了。在往后的略讀課文中，我會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)

會，讓他們盡快學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

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成功之處：

1.大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分

激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)

習(xí)的“情境教學(xué)法”。

2.本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻

又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，

會怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能

力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們己有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生

共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。體會邱少云的偉大

精神世界。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將

書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動中“潛心會

文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“'讀'占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只

有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

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第二單元《語文園地》教學(xué)反思

本次《語文園地》是第二單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交

流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描

寫。描寫場面時(shí)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法?！痹~句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會重點(diǎn)詞的作

用和一些詞的另一種表達(dá)方法?！皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督促學(xué)生提高自己的書

寫水平。最后“日積月累”版塊用三首詩里的詩句表達(dá)出精忠愛國的高尚情懷。通過教學(xué)，

我有以下想分享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行教學(xué)之前，我放開課堂，讓學(xué)生們自己說說學(xué)過的課文中點(diǎn)面結(jié)合的場景，

總結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合表述方法有什么特點(diǎn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們

興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫的小練筆。

2、學(xué)習(xí)第二板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句

子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對于一詞多種表達(dá)，我讓

學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語境下的詞語雖然意思一

樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。

3、關(guān)于書寫提示，我拿出一節(jié)課的四分之一的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正

學(xué)生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習(xí)慣，寫完之后，讓學(xué)生們之間互相討

論，推舉出書寫好的學(xué)生，讓學(xué)生們對于字體嚴(yán)格要求，不斷規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，提高書

寫水平。

4、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏

地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學(xué)生品一品這些詩句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含

的愛國之情。

二、成功之處

在語文園地二的學(xué)習(xí)中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課

堂，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本

背過了詩句，并理解了詩意。

三、不足之處

對于書寫指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時(shí)無法糾正學(xué)生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學(xué)生

們練字時(shí)是一種姿態(tài)，平時(shí)寫字又是一種姿態(tài)，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，

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學(xué)生們的書寫和課上練字的書寫一點(diǎn)也不一樣。

四、改進(jìn)措施

今后在教學(xué)中，平時(shí)也要多對學(xué)生們進(jìn)行督促，平時(shí)作業(yè)中注意糾正壞的書寫習(xí)慣，嚴(yán)

格要求學(xué)生保持好的書寫習(xí)慣，提高自己的書寫水平。相信經(jīng)過長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，學(xué)生們

會越來越好。

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《竹節(jié)人》教學(xué)反思

《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作

竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)

了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的其愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅

與滿足，字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1.從整體把握，分成幾部分來把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長，為了避免知識體系的混

亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節(jié)人一一玩竹節(jié)人一一竹節(jié)人被

沒收一一看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起

來。

2.在讀中體會文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文

段，并說一說自己的感受，通過同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對本文作者字里

行間所表達(dá)出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。

3.在讀中讓學(xué)生體會到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法

也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們在朗讀課文的時(shí)候

應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。

4.在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語和

句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫老師沒收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步

流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

況，詳細(xì)地刻畫了幾個(gè)場景，整個(gè)過程有詳有略，錯落有致。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問

題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合

學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語

言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果很好。

三、不足之處

本課中，因?yàn)檎n文比較長，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度

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比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂

進(jìn)行不完，最終拖堂。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，再對課文把握精細(xì)一點(diǎn)，對于指導(dǎo)和

干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課

文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

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《宇宙生命之謎》教學(xué)反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索

的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點(diǎn)，安排

了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步

了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問題學(xué)習(xí)，

看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師

對每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能

力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確

課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說明方法講的。

通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行

分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了

真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到

了課內(nèi)與課外知識的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)

生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。

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按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。《故宮

博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫧裉爝@堂

課，我有如下反思：

成功之處：

木文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生

的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的

語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。

從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問

題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目

的。

不足之處：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的

方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

2.時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致后

面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。

我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)

容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

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這次習(xí)作，目的是讓學(xué)生學(xué)會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自

作來言，要同學(xué)們寫的作文題目是“讓生活更美好”，如何選材呢？當(dāng)然我們可以從

教材上提供的多種活動中選擇一個(gè)，應(yīng)該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的

活動。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學(xué)生談?wù)撟?/p>

己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學(xué)生動起筆來就容易

多了。

本課教學(xué)的成功之處是多方鋪墊，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。不足之處是對學(xué)生把事情寫具

體，讓文章詳略得當(dāng)方面指導(dǎo)太少。

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《語文園地》教學(xué)反思

本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù)，選擇有效的閱讀方法進(jìn)

行閱讀。

《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.讀出示的兩段話，學(xué)習(xí)作者描寫人物神態(tài)

的方法；2.讀出示的片段，注意加點(diǎn)的詞語，學(xué)習(xí)有條理，有次序地表述自己的觀點(diǎn)。

《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

《語文園地》中“交流平臺”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文，交流不同的

文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進(jìn)行閱讀，既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目

的。

《語文園地》中“口積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春口》這首古

詩，把字音讀準(zhǔn)，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜

美好春天的情感。

二、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧

妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。

闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學(xué)生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計(jì)讀一讀、背一

背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學(xué)互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動

中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達(dá)到寓教于樂的效果。

三、不足之處

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在理解詩意時(shí)，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在

背誦詩意。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對詩的理解都是一個(gè)模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時(shí)

應(yīng)及時(shí)鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學(xué)古詩《春日》時(shí)，首先揭題。出示

《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學(xué)生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”

美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點(diǎn)把握：“勝

日，，“尋芳，，”等閑，，等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂

得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春

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天。

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本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，

他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上

跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的

“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課

文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之

后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。

在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原

因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時(shí)，要

注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在

朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與

作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這

一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特

點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角

度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。

不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如果

給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅

僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個(gè)例子而已。

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《窮人》教學(xué)反思

《窮人》是六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居

西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如

果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序點(diǎn)講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓

住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：”文中的哪些場景令你感動？

你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把

目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資

源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相

關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地

結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生

充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生

的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，

以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方

法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這

樣幾個(gè)層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善

良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的

作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感

受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)

的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法

緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

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當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有

意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提

高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我

將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

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《金色的魚鉤》教學(xué)反思

《金色的魚鉤》描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文

用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃

耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文

的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教

育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。本

文的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長滿了紅銹

的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，

精心設(shè)計(jì)了4道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成

員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：（1）課文寫了一件什么

事？（2）課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤是金色的嗎？作者為什么說

“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？（3）本文的哪些

內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。（4）把描寫老班長神

態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論得也很熱烈，與平常死氣沉沉

的課堂氣氛形成了鮮明的對比c

二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來

展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)

自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示

自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的

表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

二、提升小結(jié)°這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸C

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當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要

求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學(xué)們課后去

搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后，這個(gè)故事會開得很成功，同學(xué)

們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。

教學(xué)中，我們不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在

以前我上這類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將

課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味地放，讓

學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能

準(zhǔn)確地回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結(jié)果挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

后者則沒有充分地給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動地接受答案，并不知道

課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答

案的懶惰思想，不再主動地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”

教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。

另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒

有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主

動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑，無所惑、無所求，那么，老

師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主

導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會。

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《口語交際》教學(xué)反思

“口語交際”安排內(nèi)容是“請你支持我”，要求從出示的任務(wù)中選擇一個(gè)，試一試怎樣才

能獲得支持。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，讓學(xué)生從出示的任務(wù)中選擇一個(gè)，小組分

角色扮演，模擬與老師交流，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，說說老師最有可能支持誰。最后和同學(xué)

交流，面對不同的人，解決不同的問題。鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的

能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在整個(gè)口語交際的過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)

行多樣的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，評價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會，所

以，我鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心

的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造

的火花。

三、不足之處

“口語交際”教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：首先備課時(shí)以自我為中心，

沒有過多地考慮學(xué)生，學(xué)生在表演時(shí)表現(xiàn)不夠大方，像是在背臺詞，課后應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給

家長，在日常生活中不斷提醒孩子，盡可能地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會。

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《習(xí)作》教學(xué)反思

“習(xí)作”安排的是《筆尖流出的故事》，要求學(xué)生在提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組

或自己創(chuàng)編一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么

故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次創(chuàng)編想

象的機(jī)會，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺階。

2.張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)

學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的語言或表達(dá)形

式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價(jià)，說出

最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能

力。

3.在習(xí)作講評時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分

調(diào)動了全體學(xué)生參與評價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作

的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善

了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在想象方面，我給同學(xué)們留有足夠大的空

間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生同桌互說、全班交流，使學(xué)生動腦動口。

三、不足之處

教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：部分學(xué)生只寫出了想象的內(nèi)容，雖然寫得

很精彩，但很多細(xì)節(jié)沒有表現(xiàn)出來，指導(dǎo)上有所欠缺。

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《語文園地》教學(xué)反思

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的

人物形象；2.讀出示的三句話，體會其中所表達(dá)的情感；3.讀《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》

片段，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動。

《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“交流平臺”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，先讓學(xué)生回顧本單元課

文中的人物形象，小組交流，再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動的文學(xué)形象，并說說他們的性

格特點(diǎn)，從哪里感受到的。鼓勵學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運(yùn)用”教學(xué)口寸，讓學(xué)生通過品讀句了和關(guān)鍵詞語，結(jié)合情節(jié)，體會情感，感

受人物心情。

3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，首先談話導(dǎo)入，揭示詩題。接著初讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，

把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩講了什么意

思，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩，讀中悟情。最后，配樂吟誦，升華詩情。課下

布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，為了讓學(xué)生把詩

句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空

間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上，自讀、同桌互讀、指

名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀

中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、不足之處

教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上

有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價(jià)針對性不夠。

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本期《快樂讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀成長故事類書籍的。教材以高爾基的《童

年》為例，講了故事的主人公阿廖沙的成長故事，教給大家讀這類書籍時(shí)要理清人物關(guān)系，

才能真正讀懂故事。

教學(xué)中，我先用高爾基談讀書的名言來開始本課的教學(xué)，與學(xué)生交流后，我向大家介紹

了我正在讀的成長故事，并向大家出示了書中的一個(gè)故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“你讀過這本書嗎”欄目時(shí)，開發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了思想教育和寫作方法兩

方面的教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)

間讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。

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《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明

主題：人要抓住成長的機(jī)會，盡力盡快成長。

我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)

目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課

文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比

較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴

的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象

意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。

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在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自讀、探

究來理解課文。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學(xué)生進(jìn)

行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”

的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣

寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體

會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。

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“交流平臺”“初試身手”教學(xué)反思

“交流平臺”安排的是寫作時(shí)圍繞確定的中心展開交流。

“初試身手”安排的讓學(xué)生根據(jù)出示的題目選擇表達(dá)中心的材料?！傲?xí)作”安排的是選

擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，寫清楚自己要表達(dá)的中心意思。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在這次作文教學(xué)中，我充分利用課件，例如學(xué)生確定印象最深的漢字后，讓學(xué)生暢談

感受，為什么這個(gè)字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動學(xué)

生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性，學(xué)生說的積極主動。

2.在學(xué)生寫作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思

路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使

他們的作文錦上添花。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收

獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺”的教學(xué)活動時(shí)，在整個(gè)

口語交際的過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的課文進(jìn)行交

流，互相評價(jià)，評價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會，所以，我鼓勵學(xué)生大膽評

價(jià)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生能真正獲得身心的解放與自由。

三、不足之處

“習(xí)作”教學(xué)時(shí)由于課前沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課

堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層

次。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生

一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場景的音樂，學(xué)生的話匣子打開了，習(xí)作成為學(xué)生心情

自由宣泄的平臺。接著在教學(xué)中，我講得很少，主要讓學(xué)生發(fā)散思維，用課件展示學(xué)生很熟

悉的場景的圖片，再讓學(xué)生根據(jù)確定的漢字寫一寫印象深刻的原因，再結(jié)合漢字可以寫一寫

自己是如何認(rèn)識這個(gè)字的，與這個(gè)字發(fā)生過什么故事，從而達(dá)到本次習(xí)作的目的。最后全班

同學(xué)交流自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。

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本單元習(xí)作例文有兩篇，即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意

思”的寫作方法。

教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上