Unit 10 Section A 2d教學設(shè)計2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit10SectionA2d教學設(shè)計2024-2025學年人教版八年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖結(jié)合人教版八年級英語上冊Unit10SectionA2d的內(nèi)容，本教學設(shè)計旨在幫助學生掌握描述物品位置及方向的詞匯和句型，提高學生的口語表達能力和空間方位感知能力。通過創(chuàng)設(shè)生動、真實的情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交流的自信心，為下一階段的學習打下堅實基礎(chǔ)。教學內(nèi)容緊密圍繞課本，確保與學科、年級知識深度相符，具有實際操作性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。語言能力方面，學生將學習如何準確使用方位詞匯和句型描述物品位置，提升表達能力；文化意識方面，通過交流練習，學生將了解不同文化中物品擺放的習慣和內(nèi)涵；思維品質(zhì)方面，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力；學習能力方面，鼓勵學生主動參與，合作交流，培養(yǎng)自主學習意識和策略。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯：本節(jié)課的教學重點是方位詞匯，如"on","under","beside","between"等，以及與之相關(guān)的句型，例如："Thebookisonthetable."和"Thepenisunderthechair."。這些詞匯和句型是描述物品位置的基礎(chǔ)，教師應通過實物演示、圖片展示等方式，讓學生在實際語境中學習和運用這些核心知識。

-交際能力：強調(diào)學生能在真實場景中準確描述物品位置的能力，例如通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際交流中運用所學的詞匯和句型，提高他們的口語表達能力。

2.教學難點

-方位詞匯的準確運用：學生可能混淆不同方位詞匯的使用，例如將"on"和"under"混淆。教師可以通過設(shè)計易于混淆的情境，幫助學生區(qū)分這些詞匯，如將物品放在不同位置，讓學生描述其位置。

-句型結(jié)構(gòu)：學生可能難以掌握描述物品位置的句型結(jié)構(gòu)，特別是在使用介詞時。例如，"Thecatisbetweenthebooks"與"Thebooksarebesidethecat"的結(jié)構(gòu)差異。教師可以通過構(gòu)造句型練習，讓學生在填空、改寫句子的活動中，理解和掌握正確的句型結(jié)構(gòu)。

-交際實踐：在實際交流中，學生可能不知道如何靈活運用所學知識。教師可以通過模擬真實場景，如教室物品擺放、家庭物品尋找等，讓學生在模擬實踐中克服困難，提高交際能力。教學資源準備1.教材：人教版八年級英語上冊Unit10SectionA2d相關(guān)內(nèi)容，確保每位學生能夠跟隨課本學習。

2.輔助材料：準備與物品位置相關(guān)的圖片、教室布局圖等，以及教學視頻，以便于形象化展示方位詞匯和句型的使用。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但準備一些日常物品，如書籍、筆、桌椅等，用于模擬物品位置的場景。

4.教室布置：將教室布置成多個小場景，每個場景代表不同的物品位置，方便學生參與互動和實踐活動。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張教室布局的圖片，提出問題：“Canyoufindtheteacher'sdesk?Whereisit?”學生觀察圖片并回答問題。

-教師繼續(xù)提問：“Whatotheritemscanyoufind?Canyoudescribetheirpositions?”引導學生用英語描述圖片中的物品位置。

-教師總結(jié)學生的回答，引入本節(jié)課的主題：“Today,wewilllearnhowtodescribethepositionsofitemsusingprepositionsandsentencestructures.”

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過實物演示，展示物品的不同位置，如“onthetable”,“underthechair”,“besidethewindow”等，并引導學生模仿。

-教師板書核心詞匯和句型，強調(diào)發(fā)音和用法，如：“Thebookisonthetable.”和“Thepenisunderthechair.”

-學生跟讀并重復句型，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-教師創(chuàng)設(shè)情境，如：“Imagineyouareinalibrary.Describethepositionofthebooksontheshelves.”學生根據(jù)情境練習描述物品位置。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一些物品，并用英語描述它們的位置。其他組的學生根據(jù)描述找到相應物品。

-教師提供一些填空練習，如：“The__is__the__.”讓學生填入正確的詞匯和介詞。

-教師展示一些圖片，學生用英語描述圖片中的物品位置，教師給予反饋和指導。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmewhereyourpencilboxis?”學生回答。

-教師隨機提問其他學生：“Whereisyourseat?Whoissittingbesideyou?”學生回答并描述位置。

-教師設(shè)置一個小游戲，如“Findthetreasure”，在教室中隱藏一些小物品，學生根據(jù)教師的描述找到物品。

-教師引導學生互相提問和回答，如：“Whereisyourbook?Isitonthedesk?”學生互動交流。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)方位詞匯和句型的正確使用。

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中描述他們房間的物品布局。

-教師鼓勵學生在日常生活中使用所學的英語描述物品位置，提高語言運用能力。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、游戲等活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源

-與方位詞匯相關(guān)的英語歌曲或兒歌，如《Whereisthecat?Whereisthemouse?》等，通過歌曲幫助學生鞏固記憶方位詞匯。

-英語繪本或故事書，如《TheCatintheHat》等，其中含有豐富的方位描述，學生可以在閱讀中實踐所學知識。

-英語學習軟件或應用程序，如Duolingo、RosettaStone等，提供方位詞匯和句型的練習，增強學生的自主學習能力。

-真實的地圖或教室平面圖，用于練習描述具體位置，如教室內(nèi)的物品擺放、城市中的地標位置等。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家里或社區(qū)中尋找物品，并用英語描述其位置，例如：“Thesoccerballisinthegarage.”或“Theflowersarebesidethefrontdoor.”

-建議學生觀看英語動畫片或電影，關(guān)注并記錄其中的方位描述，如《PeppaPig》中的場景描述。

-提供一些英語學習網(wǎng)站上的在線練習，如填空題、選擇題等，幫助學生鞏固方位詞匯和句型的使用。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的英語小故事，故事中需要包含至少五個不同的方位描述，以此鍛煉寫作能力和創(chuàng)造力。

-組織一次戶外教學活動，如參觀公園或博物館，讓學生在真實環(huán)境中練習描述物品位置，增強語言實踐能力。

-提供一些英語學習小組的活動建議，如角色扮演游戲、方位猜謎等，讓學生在小組互動中提高英語水平。

-鼓勵學生在家中設(shè)置英語角，放置一些英語書籍、玩具等，定期更換物品位置，并用英語記錄下來。

-建議學生利用社交媒體平臺，如Instagram，用英語標簽描述他們分享的照片中的物品位置，增加語言實踐的機會。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對方位詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以隨機提問學生：“Whereisyournotebook?”或“Canyoudescribethepositionofthecomputer?”通過學生的回答，教師可以即時了解學生的理解程度和語言運用能力。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和反應，注意學生在小組活動、角色扮演和游戲中的表現(xiàn)。觀察學生是否能夠自然地使用所學詞匯和句型，以及他們是否能夠理解和回應同伴的描述。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題或翻譯題，來評估學生對方位詞匯和句型的掌握情況。測試可以包括課堂上討論過的內(nèi)容，也可以包括一些新的情境，以檢驗學生的遷移能力。

-及時解決問題：在課堂評價過程中，教師應留意學生的錯誤和困難，及時提供反饋和指導。例如，如果學生混淆了“on”和“under”，教師可以再次解釋這兩個詞匯的區(qū)別，并提供更多的例句和練習。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，注意他們在描述物品位置時的語法和拼寫錯誤。批改時，教師可以標記出學生的錯誤，并在旁邊提供正確的答案或建議。

-點評：在作業(yè)批改后，教師可以挑選一些典型的錯誤或優(yōu)秀的作業(yè)進行課堂點評。通過公開表揚優(yōu)秀作業(yè)，可以激勵其他學生努力；同時，通過分析錯誤，可以幫助學生理解并避免將來犯同樣的錯誤。

-反饋：教師應及時向?qū)W生反饋作業(yè)的評價結(jié)果，鼓勵他們繼續(xù)努力。反饋可以包括書面評語，也可以是面對面的交流。教師應強調(diào)學生的進步，同時指出需要改進的地方。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學生，教師應給予口頭或書面的鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。對于需要更多幫助的學生，教師應提供個性化的輔導和支持。重點題型整理1.完成句子

-題目：根據(jù)所給圖片，用正確的方位詞匯完成句子。

-示例：Picture1:Thebookis__________thetable.

-答案：on

-示例：Picture2:Thepenis__________thechair.

-答案：under

2.描述物品位置

-題目：描述下列物品在教室中的位置。

-示例：Theteacher'sdeskis__________thewindow.

-答案：beside

-示例：Thecomputeris__________theblackboard.

-答案：infrontof

3.角色扮演

-題目：兩位學生進行角色扮演，一位學生描述物品的位置，另一位學生根據(jù)描述找到物品。

-示例：StudentA:"Thekeysare__________thedoor."

-StudentB:"Thekeysareonthedoor."

-答案：StudentBfindsthekeysonthedoor.

4.圖文匹配

-題目：將下列句子與正確的圖片匹配。

-示例：Sentence:Thecatis__________thesofa.

-Picture:Acatissleepingonthesofa.

-答案：Thesentencematchesthepicture.

5.創(chuàng)作小故事

-題目：編寫一個短故事，故事中需要包含至少五個不同的方位描述。

-示例：Onceuponatime,therewasamouseliving__________thebigtree.Oneday,hefoundapieceofcheese__________thekitchen.

-答案：Them