高中語文 第三單元 因聲求氣 吟詠詩韻 第3課 李憑箜篌引教案 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

高中語文第三單元因聲求氣吟詠詩韻第3課李憑箜篌引教案新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文第三單元“因聲求氣吟詠詩韻”的第三課《李憑箜篌引》，選自新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞。本節(jié)課將重點分析詩文中的意象、修辭手法以及詩人的情感表達(dá)。同時，將結(jié)合學(xué)生已學(xué)的古代詩歌知識，深入探討詩歌的藝術(shù)特色和審美價值。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古代詩歌，對詩歌的基本形式、意象、修辭手法等有了初步了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析詩文中的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。通過對《李憑箜篌引》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解古代詩歌的魅力，提高詩歌鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和批判性思維能力。通過分析《李憑箜篌引》中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，使學(xué)生能夠體驗到古代詩歌的美學(xué)特質(zhì)，提升審美情趣。同時，鼓勵學(xué)生對詩文進(jìn)行批判性思考，探索詩歌中的文化內(nèi)涵和時代背景，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和批判精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文學(xué)審美和批判性思維方面取得一定的提升，為今后更深入的學(xué)習(xí)和人生成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代詩歌的基本知識，包括詩歌的形式、意象、修辭手法等。他們對詩歌有一定的理解，能夠識別和分析詩歌中的基本元素。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品generally持有興趣，尤其是對古代詩歌。他們具備一定的分析能力和批判性思維，能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行初步的解讀和評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主閱讀和思考，有的則更傾向于通過討論和合作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》這首詩歌時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，詩歌中的意象和修辭手法可能難以理解，需要教師的引導(dǎo)和解讀。其次，詩歌的情感表達(dá)和審美價值可能難以把握，學(xué)生可能需要更多的實例和討論來深化理解。此外，詩歌的文化內(nèi)涵和時代背景也是學(xué)生需要進(jìn)一步探索的。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和策略，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中語文》第三單元“因聲求氣吟詠詩韻”的第三課《李憑箜篌引》的教材或?qū)W習(xí)資料。教材應(yīng)包括課文、注釋、分析以及相關(guān)的練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源可以用于直觀地展示詩歌中的意象、修辭手法以及詩人的情感表達(dá)。例如，可以準(zhǔn)備一些古代樂器的圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解箜篌這種古代樂器的特點和演奏方式。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，如吟詠詩歌的實踐活動，需要確保實驗器材的完整性和安全性。準(zhǔn)備一些簡單的音樂器材，如古琴、笛子等，讓學(xué)生親身體驗音樂與詩歌的結(jié)合。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室環(huán)境進(jìn)行布置。設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。同時，布置一些與詩歌相關(guān)的裝飾，如掛上一些古代詩人畫像或詩歌書法作品，營造出有利于詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，以便查找和分享相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。可以準(zhǔn)備一些在線詩歌鑒賞網(wǎng)站、文學(xué)論壇等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流。

6.教師準(zhǔn)備：教師在上課前需要熟練掌握課文內(nèi)容，對詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)有深入的理解。此外，教師還需要準(zhǔn)備好講解稿和教學(xué)指導(dǎo)，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個部分：課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)《李憑箜篌引》這首詩歌，閱讀課文、注釋和相關(guān)的分析文章，對詩歌的內(nèi)容和背景有一定的了解。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺或課堂討論群組，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)生的疑問和思考。

2.課中學(xué)習(xí)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以一個簡短的活動引入新課，例如播放一段古琴曲或箜篌演奏，讓學(xué)生感受古代音樂的韻味。然后，教師簡要介紹李憑和他的箜篌技藝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌與音樂的關(guān)系。

（2）文本分析（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行細(xì)致的閱讀，分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。教師可以提出一些問題，如：“詩歌中的意象有哪些？它們?nèi)绾蝹鬟_(dá)詩人的情感？”“詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力？”學(xué)生分組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

（3）實踐活動（10分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行吟詠詩歌的實踐活動。每組選擇一首與《李憑箜篌引》風(fēng)格相近的詩歌，運(yùn)用所學(xué)到的意象、修辭手法和情感表達(dá)技巧，進(jìn)行吟詠表演。其他學(xué)生擔(dān)任評委，從表現(xiàn)力、感染力等方面對各組進(jìn)行評價。

（4）總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)的重要性。然后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)特色和審美價值。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和自己的理解，撰寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的鑒賞文章。文章應(yīng)包括詩歌的意象分析、修辭手法解讀和情感表達(dá)闡述，以及對詩歌審美價值的評價。教師在課后收取作業(yè)，進(jìn)行批改和反饋。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《李憑箜篌引》是唐代詩人白居易所作，箜篌作為一種古代樂器，具有獨(dú)特的音樂魅力。為了讓學(xué)生更深入地了解箜篌和古代音樂，可以推薦以下拓展閱讀材料：

-《箜篌引》全文，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-《中國古代音樂史》一書，了解箜篌在古代音樂中的地位和影響。

-《箜篌考》一文，深入了解箜篌的起源、發(fā)展和演奏技巧。

-《白居易詩選》一書，閱讀白居易的其他詩歌作品，欣賞其獨(dú)特的詩歌風(fēng)格。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于箜篌的音樂作品和演奏視頻，欣賞古代音樂的韻味。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首詩歌，運(yùn)用所學(xué)的意象、修辭手法和情感表達(dá)技巧，展示自己的詩歌才華。

-學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)社團(tuán)或詩歌朗誦活動，與他人分享自己的詩歌作品，互相學(xué)習(xí)和交流。

-學(xué)生可以深入研究白居易的詩歌創(chuàng)作背景和文化背景，了解其詩歌創(chuàng)作的特點和審美觀念。課后作業(yè)課后作業(yè)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和拓展，以下是一些與《李憑箜篌引》相關(guān)的課后作業(yè)題型及答案：

1.填空題：

（1）李憑是唐代著名的_______，他的箜篌技藝被譽(yù)為“_______”。

答案：詩人；箜篌圣手。

2.判斷題：

（1）《李憑箜篌引》是一首描寫自然景物的詩歌。

答案：錯誤?！独顟{箜篌引》是一首描寫箜篌演奏的詩歌。

3.選擇題：

（1）以下哪個意象不屬于《李憑箜篌引》中的意象？

A.秋月B.寒冰C.春風(fēng)D.梧桐

答案：D.梧桐。

4.簡答題：

（1）請簡述《李憑箜篌引》中的主要意象及其傳達(dá)的詩人的情感。

答案：詩中的主要意象有秋月、寒冰、春風(fēng)等，它們分別傳達(dá)了詩人對寂寞、冷靜、生機(jī)勃勃等情感的描繪。

5.論述題：

（1）請結(jié)合《李憑箜篌引》，分析詩人如何運(yùn)用意象、修辭手法和情感表達(dá)來展現(xiàn)箜篌的音樂魅力。

答案：詩人通過描繪秋月、寒冰、春風(fēng)等意象，以及運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動地展現(xiàn)了箜篌的音樂魅力。同時，詩人通過描繪自己聽箜篌的心情，傳達(dá)了對箜篌音樂的喜愛和贊美之情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者介紹：

-介紹李憑是唐代著名的詩人，了解他的詩歌創(chuàng)作背景。

-簡要介紹《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景，了解詩歌的寫作背景和文化背景。

②詩歌意象與修辭手法：

-分析詩中的主要意象，如秋月、寒冰、春風(fēng)等，理解它們所傳達(dá)的情感和意境。

-識別詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，理解它們對詩歌表現(xiàn)力的增強(qiáng)。

③情感表達(dá)與審美價值：

-分析詩人在詩中的情感表達(dá)，如對寂寞、冷靜、生機(jī)勃勃等情感的描繪。

-探討詩歌的審美價值，