2022年人教版二年級下冊科學教案

第第頁2022年人教版二班級下冊科學教案磁鐵怎樣吸引物體：

一、教學目標：

1、過程與方法：能觀看比較能被磁鐵吸引的物體。認真觀看，照實記錄，依據(jù)爭辯的目的設計、操作試驗，在試驗過程中主動動腦動口。能與同伴協(xié)作完成試驗和制作任務。

2、情感價值觀：在試驗和溝通商量?過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培育同學科學的探究精神。

3、科學學問：主動參與爭辯磁鐵性質的合作探究活動，生疏磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵

二、教學重點：培育同學的試驗力量，鼓舞同學通過試驗獵取直接閱歷。在同學對磁鐵原有的閱歷基礎上，啟發(fā)同學運用多種方法進行試驗，對同一問題查找不同的試驗方法。

三、器材預備：

磁鐵、探究磁性的材料(導線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針)、硬幣、長頸瓶、記錄表等

四、教時支配：1課時

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的緣由嗎?

(同學回答，師板書《磁鐵》)

2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢?《同學答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來爭辯一下呢?

(設計思路：充分利用同學認知基礎和學習基礎，通過溝通讓他們體會到磁鐵與我們的生活特殊貼近，從而激發(fā)起他們進一步爭辯的愛好。)

(二)磁鐵能吸引哪些物體

1、老師供應材料，同學猜想分類

(1)張老師給大家預備了一些材料，(課件出示材料)，你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎?(課件呈現(xiàn)文中小伴侶的對話圖)在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎?

(2)那好下面請材料員上來領取取材!(分發(fā)器材)同學分類!

2、領取磁鐵，進行驗證

(1)好!張老師發(fā)覺大家都已經(jīng)分好了!那么同學們分的到底對不對呢?要想知道自己到底有沒有分對?你有什么方法?用一根磁鐵進行試驗驗證!(課件呈現(xiàn)文中小伴侶的對話圖)

(2)老師分發(fā)磁鐵!同學驗證!

3、歸納總結，形成"磁性'概念

(1)同學溝通驗證結果，老師課件呈現(xiàn)。

(2)如今大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引!那請大家在認真看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)覺他們有什么共同的特點?

(3)的確!能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的!我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質叫做磁性!(板書：磁鐵能吸鐵磁性)

(4)老師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎?把它拆開分別來試。

(5)那么你認為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引?你怎么知道的?(同學溝通，老師隨機抽2-3名同學進行驗證)

(6)師問通過以上的爭辯你認為我們辨別鐵制物體用什么方法比較牢靠些呢?為什么是比較牢靠，而不是確定牢靠呢?由于磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎?

(7)師出示鎳、鈷、及一些合金(不銹鋼)的圖片。

4、取硬幣玩耍

(1)合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，老師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透亮的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎?請個同學帶上你的磁鐵來告知大家吧。

(2)同學用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。

(3)師問其中的緣由，同學回答。

(4)老師總結。(好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、20**年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，由于在它們的膠帶中有鐵粉類物質。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的外表鍍的一層銅。

(設計思路：同學通過猜想、驗證，得出了"磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體'這一結論。在老師的指引下，完好的形成了"磁性'的概念，這符合同學的認知規(guī)律，又充分的表達新課程的精神。)

(四)磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、老師前兩天不當心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內(nèi)，你能想方法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎?

2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。(這次中間隔塑料)

3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢?張老師這里有一些材料，(投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片)，請大家猜想一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎?

4、同學猜想之后進行驗證，(老師重點講解并描述試驗的方法)并填寫表格。

5、溝通觀看到的現(xiàn)象。師概括總結。

6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎?請你想個方法驗證。請同學上臺試驗。

(設計思路：鼓舞同學用多種方法設計驗證"磁鐵隔著物體能否吸鐵'，并盡可能的供應同學所需要的材料，讓同學驗證，培育同學的創(chuàng)新思維，開放意識。)

(五)磁鐵的磁性奇特的拓展和應用

1、同學談這節(jié)課爭辯的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎?

2、介紹我國古代的人們通過爭辯磁鐵創(chuàng)造了指南針，現(xiàn)代的人們通過爭辯磁鐵創(chuàng)造了高速平安的磁懸浮列車(課件出示)!

3、想知道其中奇特嗎?讓我們在課后共同來探究其中的奇特吧!(讓同學收集查找其中的緣由)。

4、發(fā)課后搜尋記錄表。

(設計思路：科學探究不局限與課堂，通過介紹古代創(chuàng)造的指南針和現(xiàn)代創(chuàng)造的磁懸浮列車，讓同學課后查找其中的緣由的課外延長環(huán)節(jié)，讓同學真正融入同學的生活，學習中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。)

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的進展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為同學探究活動的主題，同時留意對科學探究、情感看法與價值觀、科學學問的整合。

以學校生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了"生活閱歷'引領下的內(nèi)容綜合化。為讓同學在新的教育理念下進展自己的科學探究力量特做打算如下：

一、所教班級同學現(xiàn)狀分析

本學期三班級同學五個班。這些同學是新課改后的同學，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎學問的把握以及聽課的技巧相對不如課改前的同學。課堂上看來很活躍、很吵鬧，但是同學對問題的深化思考方面卻特殊缺乏，動手試驗時，經(jīng)常是在為了玩而玩，而不是有打算有目的的去玩，想出方法了再玩。

因此同學課堂上經(jīng)常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對同學進行科學啟蒙教育，要對同學主動探究科學學問的力量進行特地的訓練，進展同學們的愛科學，學科學、用科學的志趣和力量，在本學期中我要從抓同學的綜合實踐力量入手，在小制作、小種植、小試驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，制造性培育同學的科學探究力量和創(chuàng)新精神。努力培育同學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的學問系統(tǒng)和結構

本冊書25課。從學問方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：(15)課，以同學玩玩具的生活閱歷為線索開放，拓展到了解身邊生疏的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的同學感愛好的探究活動，通過親歷活動，使同學"走近科學，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：(69)課，以"同學對身邊事物已有的觀看、生疏'為引領，進一步生疏身邊的物體，解釋觀看到的現(xiàn)象，探究其中的奇特，初步把握科學探究的基本方法、步驟，為同學親歷科學供應一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：(1014)課，以"同學對天氣的親身體驗為線索，進行觀看、記錄、整理、制作等探究活動，增加同學觀看身邊科學現(xiàn)象的意識，培育同學樂于探究身邊