Starter Unit 3 Section A (1a~2d) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年英語人教版七年級上冊_第1頁
Starter Unit 3 Section A (1a~2d) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年英語人教版七年級上冊_第2頁
Starter Unit 3 Section A (1a~2d) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年英語人教版七年級上冊_第3頁
Starter Unit 3 Section A (1a~2d) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年英語人教版七年級上冊_第4頁
Starter Unit 3 Section A (1a~2d) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年英語人教版七年級上冊_第5頁
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文檔簡介

StarterUnit3SectionA(1a~2d)教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年英語人教版七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為StarterUnit3SectionA(1a~2d),包括學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音規(guī)則,以及使用這些規(guī)則來拼寫單詞和進行簡單的對話練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與人教版七年級上冊英語課本緊密相關(guān),通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,學(xué)生將掌握字母組合ai,ei,oi等的發(fā)音規(guī)則,并能在實際語境中運用。這些知識將有助于學(xué)生更好地理解和記憶單詞,提高英語發(fā)音和詞匯水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力:學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音并識別字母組合ai,ei,oi等的發(fā)音規(guī)則,能夠在句子中正確拼寫和運用相關(guān)單詞。

2.文化意識:學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞和對話,了解英語國家的文化背景,增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納字母組合發(fā)音規(guī)律的能力,提高邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力:學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提高英語學(xué)習(xí)效率,形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和單詞,能夠進行簡單的英語對話,對英語學(xué)習(xí)有初步的了解。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣,尤其是在游戲和互動活動中。他們的學(xué)習(xí)能力在不斷提升,但個體差異較大,有的學(xué)生善于聽覺學(xué)習(xí),有的則偏好視覺學(xué)習(xí)。學(xué)生們通常喜歡通過小組合作和實踐活動來學(xué)習(xí)新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解和記憶,以及在口語表達中準(zhǔn)確運用這些規(guī)則。此外,由于學(xué)生英語基礎(chǔ)不同,部分學(xué)生在拼寫單詞時可能會遇到困難,需要額外的關(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法:

-講授法:通過講解字母組合發(fā)音規(guī)則,為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。

-互動討論法:組織小組討論,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音錯誤。

-任務(wù)驅(qū)動法:設(shè)計發(fā)音游戲和角色扮演活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)手段:

-多媒體演示:使用PPT展示發(fā)音規(guī)則和單詞拼寫,增強視覺效果。

-教學(xué)軟件:利用互動教學(xué)軟件,讓學(xué)生在線練習(xí)發(fā)音和拼寫。

-錄音設(shè)備:播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音錄音,幫助學(xué)生模仿和糾正發(fā)音。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動:

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料,包括字母組合發(fā)音規(guī)則的PPT和練習(xí)題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題:設(shè)計問題如“哪些字母組合發(fā)相同的音?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度:通過平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果,了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動:

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生閱讀PPT和練習(xí)題,初步了解發(fā)音規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對問題進行思考,記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源:自主學(xué)習(xí)法,在線平臺。

作用與目的:提前準(zhǔn)備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

教師活動:

-導(dǎo)入新課:通過一個英語小故事引出字母組合發(fā)音課題。

-講解知識點:詳細講解ai,ei,oi等字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-組織課堂活動:設(shè)計小組討論,讓學(xué)生找出并拼讀包含特定字母組合的單詞。

-解答疑問:對學(xué)生的疑問進行解答。

學(xué)生活動:

-聽講并思考:學(xué)生聽講并思考如何應(yīng)用發(fā)音規(guī)則。

-參與課堂活動:學(xué)生積極參與小組活動,實踐發(fā)音規(guī)則。

-提問與討論:學(xué)生提出疑問,參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源:講授法,小組討論。

作用與目的:深入理解發(fā)音規(guī)則,培養(yǎng)實踐和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動:

-布置作業(yè):布置拼寫和閱讀包含特定字母組合的單詞的作業(yè)。

-提供拓展資源:提供相關(guān)英語故事書和在線學(xué)習(xí)資源。

-反饋作業(yè)情況:批改作業(yè),提供反饋。

學(xué)生活動:

-完成作業(yè):學(xué)生完成拼寫和閱讀作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用提供的資源進行學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié):學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)方法/手段/資源:自主學(xué)習(xí)法,反思總結(jié)法。

作用與目的:鞏固知識,拓展視野,促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生掌握并能夠正確運用字母組合的發(fā)音規(guī)則,通過課前預(yù)習(xí)、課中實踐和課后拓展,逐步提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和單詞拼寫能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.發(fā)音規(guī)則的掌握:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握ai,ei,oi等字母組合的發(fā)音規(guī)則,并在實際對話和單詞拼寫中準(zhǔn)確運用。例如,學(xué)生在閱讀包含這些字母組合的單詞時,能夠自主正確發(fā)音,提高了閱讀流暢性。

2.單詞拼寫能力的提升:學(xué)生對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解,直接促進了單詞拼寫能力的提升。學(xué)生在課后作業(yè)中,能夠正確拼寫如“rain”,“train”,“boil”,“toil”等單詞,減少了拼寫錯誤。

3.語言感知能力的增強:學(xué)生對發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí),不僅限于機械記憶,更通過大量的聽力練習(xí)和口語表達,增強了語言感知能力。學(xué)生在聽英語歌曲或故事時,能夠主動識別出特定的字母組合,并在模仿時更加自然。

4.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課后能夠主動查找和閱讀與課程相關(guān)的英語材料,如故事書、在線文章等,進一步鞏固和拓展所學(xué)知識。

5.交流互動能力的提升:在小組討論和角色扮演活動中,學(xué)生不僅練習(xí)了發(fā)音和拼寫,還提升了交流互動能力。學(xué)生能夠自信地在小組中表達自己的觀點,與同伴進行有效的溝通和合作。

6.學(xué)習(xí)策略的形成:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如,有的學(xué)生通過制作單詞卡片來記憶單詞,有的學(xué)生通過編寫小故事來練習(xí)發(fā)音規(guī)則,這些策略都有助于提高學(xué)習(xí)效率。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā):通過豐富多樣的教學(xué)活動和實踐應(yīng)用,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則時,能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,對后續(xù)課程充滿期待。

8.文化意識的增強:在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言知識,還接觸到了英語國家的文化背景。例如,在學(xué)習(xí)單詞“train”時,學(xué)生了解了火車在不同文化中的象征意義,拓寬了文化視野。

9.邏輯思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng):通過分析字母組合發(fā)音規(guī)律,學(xué)生鍛煉了邏輯思維能力。同時,在角色扮演和故事創(chuàng)作等活動中,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮和培養(yǎng)。

10.自我反思和總結(jié)能力的提升:在課后反思和總結(jié)中,學(xué)生能夠識別自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處,提出改進措施。這種自我監(jiān)控和調(diào)整的能力,對學(xué)生的長遠發(fā)展至關(guān)重要。課堂1.課堂評價:

課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段,以下為具體的評價方式:

-提問:在課堂上,教師通過提問來檢查學(xué)生對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解程度。例如,教師可以隨機挑選學(xué)生,詢問他們某個字母組合的發(fā)音,或者讓他們拼讀包含該組合的單詞。

-觀察:教師在課堂活動中觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組討論或角色扮演活動中,教師注意學(xué)生是否能夠正確運用發(fā)音規(guī)則,以及他們的合作和溝通能力。

-測試:在課程結(jié)束時,教師可以通過小測驗來評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括拼寫單詞、識別發(fā)音規(guī)則等。

評價過程中,教師應(yīng)及時記錄學(xué)生的表現(xiàn),對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時解決。例如,如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,教師可以提供額外的練習(xí)和指導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯誤。

2.作業(yè)評價:

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn),以下為具體的評價方式:

-批改:教師認真批改學(xué)生的作業(yè),關(guān)注他們在拼寫和發(fā)音方面的準(zhǔn)確性。對于拼寫錯誤的單詞,教師會指出錯誤并提供正確的拼寫。

-點評:在作業(yè)批改后,教師會選擇一些典型的作業(yè)進行點評,指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。這種公開的點評可以激勵學(xué)生,同時也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)。

-反饋:教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果,鼓勵他們繼續(xù)努力。反饋不僅包括對錯誤的糾正,還包括對正確部分的肯定,以提高學(xué)生的自信心。

-鼓勵:對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會給予口頭或書面的鼓勵,以激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。同時,對于進步明顯的學(xué)生,教師也會特別表彰,以促進班級內(nèi)的積極學(xué)習(xí)氛圍。

通過上述評價方式,教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時,鼓勵性的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué):在課堂上,我嘗試將字母組合發(fā)音規(guī)則融入真實情境中,比如通過模擬英語國家的生活場景,讓學(xué)生在實際對話中運用這些規(guī)則,這樣既提高了學(xué)生的興趣,也增強了學(xué)習(xí)的實用性。

2.多媒體輔助教學(xué):利用多媒體設(shè)備展示發(fā)音規(guī)則和單詞拼寫,通過動畫和音視頻材料,讓學(xué)生在直觀和趣味性的學(xué)習(xí)中掌握知識。

反思改進措施(二)存在主要問題

1.學(xué)生個體差異較大:在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力存在較大差異,這導(dǎo)致在課堂上難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.課堂互動不足:雖然設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動,但在實際操作中,部分學(xué)生參與度不高,課堂互動不夠充分。

3.評價方式單一:主要依賴書面作業(yè)和測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,缺乏對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和口語能力的評估。

反思改進措施(三)

1.個性化教學(xué):針對學(xué)生個體差異,我計劃在課后提供個性化的輔導(dǎo),為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供額外的練習(xí)和指導(dǎo),同時為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展材料。

2.提高課堂互動性:為了增強課堂互動,我會在教學(xué)中更多地采用提問和小組合作的方式,鼓勵學(xué)生參與討論,提高他們的口語表達能力。

3.多元化評價方式:除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和測試,我還將引入課堂表現(xiàn)評價、口語測試和同伴評價等多種評價方式,全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強家校溝通:通過定期與家長溝通,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展,形成家校合力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)資源整合:整合各類教學(xué)資源,如在線學(xué)習(xí)平臺、英語角活動等,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機會和平臺。課后作業(yè)1.發(fā)音練習(xí)

請學(xué)生錄制一段視頻,視頻中自己拼讀以下單詞,確保發(fā)音準(zhǔn)確:

-rain

-train

-boil

-toil

-coil

答案:視頻應(yīng)展示學(xué)生對每個單詞的正確發(fā)音,發(fā)音需符合字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.單詞拼寫

根據(jù)所學(xué)的字母組合發(fā)音規(guī)則,完成以下單詞的拼寫:

-_ai_d(意為“雨”)

-_ei_n(意為“火車”)

-_oi_l(意為“水壺”)

-_oi_l(意為“苦工”)

答案:分別拼寫為:rain,train,boil,toil。

3.對話創(chuàng)作

請學(xué)生創(chuàng)作一個簡短對話,使用至少五個包含本節(jié)課字母組合發(fā)音規(guī)則的單詞。

示例:

A:It'srainingoutside.Doyouwanttotakeatrain?

B:Yes,I'dliketo.Let'sboilsomewaterfortea.

答案:學(xué)生創(chuàng)作的對話應(yīng)正確使用字母組合發(fā)音規(guī)則的單詞,并能夠組成一個有意義的場景。

4.發(fā)音規(guī)則應(yīng)用

請學(xué)生找出以下句子中所有包含字母組合ai,ei,oi的單詞,并解釋其發(fā)音:

-Thetrainiswaitingatthestation.

-Sheboilsthewatereverymorning.

答案:train(發(fā)/ei/音),boil(發(fā)/oi/音)。

5.故事閱讀與理解

請學(xué)生閱讀以下短文,并回答問題:

"Onceuponatime,therewasacoilofrope.Theropewasusedtopullthetrain.Oneday,itwasverysunny,butintheevening,itstartedtorain."

問題:Whatsounddoesthewo

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