Unit 5 Poems Discover Useful Structures定語從句教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemsDiscoverUsefulStructures定語從句教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“Unit5PoemsDiscoverUsefulStructures定語從句教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊”本章節(jié)主要圍繞詩歌中的定語從句進行講解。教材通過分析詩歌中的定語從句用法，幫助學(xué)生掌握定語從句的結(jié)構(gòu)、用法和功能。本節(jié)課旨在讓學(xué)生在實際語境中運用定語從句，提高英語表達能力和語法運用水平。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實用性，符合高中英語教學(xué)實際和學(xué)生知識深度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學(xué)生能夠理解和運用詩歌中的定語從句，準確表達自己的想法和感受。

2.文化意識：通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和欣賞英語國家的詩歌文化，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過分析詩歌中的定語從句，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主探究定語從句的用法，提高自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的語法知識，但定語從句的運用對他們來說仍有一定的難度。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力各有差異，部分學(xué)生可能對詩歌的理解和欣賞能力較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性較高，但部分學(xué)生在面對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)時可能會產(chǎn)生畏難情緒。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的課堂參與和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有待加強。這些特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響：學(xué)生對于定語從句的學(xué)習(xí)有一定的理論基礎(chǔ)，但在實際應(yīng)用中可能存在困難；對詩歌的欣賞能力有助于他們對定語從句的理解，但部分學(xué)生可能因畏難情緒而影響學(xué)習(xí)效果。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過詩歌欣賞和實踐運用，幫助他們更好地理解和掌握定語從句的用法。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版高中英語選擇性必修第三冊》教材，并提前預(yù)習(xí)Unit5Poems相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備定語從句的相關(guān)練習(xí)題、詩歌文本的電子版，以及用于課堂展示的詩歌朗誦視頻。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦、白板和馬克筆，以便于展示教學(xué)材料和板書講解。

4.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組活動和交流討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段英文詩歌朗誦視頻，視頻內(nèi)容包含本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的定語從句結(jié)構(gòu)。

-視頻結(jié)束后，教師提問：“你們在視頻中聽到了哪些句子結(jié)構(gòu)特別的地方？這些結(jié)構(gòu)與我們之前學(xué)過的有什么不同？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)他們注意到定語從句的特點。

-教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)詩歌中的定語從句，讓我們來看看它是如何增強詩歌的表達效果。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的詩歌文本，并指出其中的定語從句例子。

-教師通過板書，詳細解釋定語從句的結(jié)構(gòu)和用法，包括關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇。

-教師用簡單的例子來解釋定語從句的三個基本要素：先行詞、關(guān)系詞、從句。

-教師邀請學(xué)生上臺，共同完成一些定語從句的填空練習(xí)，以鞏固學(xué)生的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放定語從句的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-學(xué)生獨立完成后，教師邀請幾名學(xué)生上臺展示答案，并對錯誤進行講解和糾正。

-教師組織小組討論，讓學(xué)生相互檢查答案并討論各自的解題思路。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們能找出教材詩歌中的其他定語從句嗎？它們各自有什么特點？”

-學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和補充。

-教師再提問：“如果你們要創(chuàng)作一首英文詩歌，如何運用定語從句來豐富詩歌的表達？”

-學(xué)生進行思考和回答，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：詩歌創(chuàng)作（5分鐘）

-教師提供幾個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生以小組為單位，用定語從句創(chuàng)作一首簡短的英文詩歌。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論并創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-各小組分享他們創(chuàng)作的詩歌，教師和其他學(xué)生提供反饋和評價。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)定語從句在詩歌創(chuàng)作中的重要性。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨立創(chuàng)作一首英文詩歌，并在下一堂課分享。知識點梳理1.定語從句的定義與功能

-定語從句是用來修飾名詞或代名詞的從句，它相當(dāng)于一個形容詞的作用。

-定語從句分為限制性定語從句和非限制性定語從句兩種。

-限制性定語從句緊挨著先行詞，對先行詞起到限定作用，如果去掉定語從句，句子的意思會發(fā)生改變。

-非限制性定語從句通常用逗號與主句隔開，對先行詞起到補充說明的作用，如果去掉定語從句，句子的意思不會發(fā)生改變。

2.定語從句的構(gòu)成

-定語從句通常由三個部分組成：先行詞、關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）、從句。

-先行詞是被修飾的名詞或代名詞。

-關(guān)系詞引導(dǎo)定語從句，同時指代先行詞，在定語從句中充當(dāng)一定的句子成分。

-常見的關(guān)系代詞有：who（指人）、which/that（指物）、whom（指人，作賓語）、whose（指所有格）。

-常見的關(guān)系副詞有：where（指地點）、when（指時間）、why（指原因）。

3.定語從句中關(guān)系詞的選用

-如果先行詞是人，通常使用who或whom（作賓語時），有時也可以用that。

-如果先行詞是物，通常使用which或that，有時也可以只用逗號而不寫關(guān)系詞。

-如果先行詞既有人又有物，通常使用that。

-如果先行詞是時間，使用when；如果先行詞是地點，使用where；如果先行詞是原因，使用why。

4.定語從句中的特殊情況

-當(dāng)先行詞是最高級或序數(shù)詞時，通常使用that引導(dǎo)定語從句。

-當(dāng)先行詞前面有形容詞最高級或序數(shù)詞修飾時，通常使用that引導(dǎo)定語從句。

-當(dāng)先行詞前面有no、any、all、only、few、little等詞修飾時，通常使用that引導(dǎo)定語從句。

-當(dāng)定語從句中缺少主語或賓語時，使用關(guān)系代詞來填充。

5.定語從句的練習(xí)與應(yīng)用

-學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固定語從句的用法，包括填空題、改寫句子題、翻譯題等。

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)嘗試在寫作和口語中運用定語從句，以提高語言表達的準確性和豐富性。

-學(xué)生可以通過閱讀和分析詩歌、文章中的定語從句，來提高理解和運用定語從句的能力。

6.定語從句的誤區(qū)與注意事項

-注意區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句的使用場合和標點符號。

-避免在定語從句中使用縮寫形式，如“whichis”、“thatis”等。

-注意關(guān)系詞在定語從句中的語法功能和意義，避免誤用或漏用。

-在口語交流中，注意定語從句的語調(diào)和語氣，使其更加自然和流暢。板書設(shè)計1.定語從句的知識點總結(jié)

①定語從句的定義與功能

②定語從句的構(gòu)成要素：先行詞、關(guān)系詞、從句

③定語從句中關(guān)系詞的選用規(guī)則

2.定語從句的類型與特點

①限制性定語從句：緊挨先行詞，限定性質(zhì)

②非限制性定語從句：用逗號隔開，補充說明

3.定語從句中的關(guān)鍵詞

①who/whom（指人）

②which/that（指物）

③whose（指所有格）

④where（指地點）

⑤when（指時間）

⑥why（指原因）

4.定語從句的練習(xí)與鞏固

①練習(xí)填空題：使用關(guān)系詞填空

②改寫句子題：將簡單句改寫為定語從句

③翻譯題：將中文句子翻譯為含有定語從句的英文句子

5.定語從句在實際語境中的應(yīng)用

①在詩歌中的定語從句示例

②在日常交流中的定語從句使用

6.定語從句的誤區(qū)與注意事項

①區(qū)分限制性與非限制性定語從句的使用

②避免使用縮寫形式

③注意關(guān)系詞的語法功能和意義典型例題講解1.例題一：改寫句子

題目：將下列句子改寫為含有定語從句的句子。

原句：ThebookIboughtyesterdayisveryinteresting.

解答：Thebook,whichIboughtyesterday,isveryinteresting.

說明：本題考查限制性定語從句的改寫，使用關(guān)系代詞which引導(dǎo)定語從句，修飾先行詞book。

2.例題二：填空題

題目：請用適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空。

Theman_____youmetyesterdayismyuncle.

解答：Themanwhom/whoyoumetyesterdayismyuncle.

說明：本題考查關(guān)系代詞who/whom的選用，用于指人。

3.例題三：翻譯題

題目：將下列中文句子翻譯為含有定語從句的英文句子。

中文：這是我昨天在圖書館借的那本書。

解答：ThisisthebookthatIborrowedfromthelibraryyesterday.

說明：本題考查定語從句的翻譯，使用關(guān)系代詞that引導(dǎo)定語從句。

4.例題四：改寫句子

題目：將下列句子改寫為含有非限制性定語從句的句子。

原句：Myfriend,John,isateacher.

解答：Myfriend,whoisnam