部編三年級語文下冊全冊課文（1-28課）教案設(shè)計

人教部編版小學(xué)三年級語文下冊全冊

課文（1-28課）教案設(shè)計

1.古詩三首

［教學(xué)目標］

1.會認6個生字,會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

［教學(xué)重難點］

能借助注釋和插圖了解詩句的含義，想象畫面，并能說出詩中描繪的景象。

［教學(xué)課時］3課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？你想到了什么？

（課件出示幾幅春景圖，配樂，學(xué)生說感受）

2.小結(jié)導(dǎo)入：春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩文。

今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《絕句》。（板書課題，師簡介杜甫）

二、自主讀文，初讀感知

1.播放配樂詩《絕句》。（課件出示相應(yīng)的畫面，播放配樂朗誦）

2.讀詞語：這里還有一些詞語朋友呢，誰能當小老師領(lǐng)著大家讀讀？（課件出示詞語，

注意指導(dǎo)讀準音調(diào)）遲日泥融燕子沙暖鴛鴦

3.讀詩還要注意節(jié)奏，誰能給詩句劃分朗讀節(jié)奏？

（1）課件出示：遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（2）師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，練讀，師生讀。

三、細讀感悟，深入探究

1.默讀《絕句》，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（春天）從哪些地方可以看出春

天來了？

2.課件出示：遲日江山麗,春風花草香。

（1）指名讀，思考：'‘遲日"是什么意思？（春季太陽落山漸晚）你想到了怎樣的畫面？

（溫暖的太陽，青山綠水，鮮花，綠草）

（2）師小結(jié)：多么美的春景！多么溫暖的春風呀！誰愿意來讀一讀這句詩？

（3）指導(dǎo)朗讀：語調(diào)輕柔，讀出春風的柔和、春景的美麗。

3.課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（1）“泥融”是什么意思？（泥土濕軟）你們從這句詩中又讀懂了什么？（燕子從南方

飛回來，鴛鴦在沙灘上曬太陽。）

（2）小燕子來回地飛著，在干什么呢？（銜泥筑巢）

（3）想象后兩句詩展示的畫面，全班交流，教師點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。）

4.男、女生進行朗讀比賽，看誰讀得好。

5.朗讀背誦，體會感情。

師小結(jié)：這首詩的前兩句勾畫出了由遲日、春風、江山、花草構(gòu)成的闊遠而明麗的春景，后

兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動一靜，相映成趣，構(gòu)成了一幅春光

無限的春景圖。（板書：春光無限）

6.請你認真地讀一讀這首詩，看看還有哪些不明白的地方。關(guān)于這首詩的題目“絕句”,

你有哪些了解？（課件出示資料）

絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有五個字就是五言絕句，簡稱五絕；如果

每句詩都有七個字就是七言絕句，簡稱七絕。

四、指導(dǎo)書寫

1.重點指導(dǎo)。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”

是燕子的翅膀，“小”是燕子的尾巴。

（2）“融、鴛、鴦”這些字筆畫繁多，書寫時筆畫要輕細，使其密而不擠。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、課外延伸，注重積累

1.你還收集了哪些和春天有關(guān)的詩句？讀給同學(xué)們聽聽吧。

2.多么迷人的春天!請你也當當小詩人，寫幾句贊美春天的詩句。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L背誦《絕句》，默寫最后兩句。（同桌互評）

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《絕句》，感受了春天的勃勃生機，今天我們來看看春天的江水又

有怎樣美麗的景色。讓我們一起去欣賞吧?。ㄕn件出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅

畫。板書詩題，師簡介惠崇和蘇軾）

二、初讀古詩，理解詞語

1.學(xué)生自由讀詩，要求對照拼音把字音讀準確。

2.匯報讀。要求：聲音洪亮、讀準字音。（指名讀）

3.學(xué)習(xí)重點詞。（課件出示重點詞的意思）

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?；河豚：一種肥而味美的魚，有毒；欲上時：指河豚將要逆流而上產(chǎn)

卵的時候。

4.配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、再讀古詩，探究詩意

1.請用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么。我們能從詩中哪一句知道這

是一首描寫春天的詩？（春江水暖鴨先知）

2.詩中都寫了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽、河豚）

3.課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（1）指名讀。

（2）這兩句詩是什么意思？學(xué)生交流，教師歸納。

（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先察覺到初春江水回暖。）

4.課件出示：簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（1）指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，集體交流。想象詩句描寫的情景：桃花剛開，鴨子戲水，簍蒿長勢正

旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來，正是河豚澗游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

5.描述全詩畫面，背誦古詩。

四、歸納學(xué)法

L今天，同學(xué)們學(xué)得真不錯，在這么短的時間內(nèi)，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。

我們一起來回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩的。

2.學(xué)生回答，教師評議并小結(jié)。（課件展示學(xué)法）

（1）初讀感知。（2）理解詩意。（3）體會意境。（4）反復(fù)吟誦。

五、識記字形，書寫生字

1.同學(xué)們，下面我們就來寫一寫詩中的幾個生字。

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：宗+山=崇戶+H=蘆牙+廿=芽

3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫，教師范寫，提示重點筆畫。

“惠”：右上部沒有點，中間的提上有一點。

“蘆”：下部是“戶”，不是“盧

“崇”：上窄下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第三課時

教學(xué)過程

一、開門見山，引入新課

L古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)

課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人曾幾寫的古詩。（板書課題）

2.簡介詩人曾幾。（課件出示詩人簡介）

二、自讀課文，讀準字音

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字詞，借助工具書自學(xué)。

（1）（課件出示生字）要求把字讀準確。

（2）自由讀，指名讀。

（3）師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。

（4）開火車讀，齊讀。

2.教師范讀，男女生分組讀.（課件出示劃分朗讀節(jié)奏的詩句）

梅子/黃時//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來時路，添得/黃鵬〃四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題再讀古詩《三衢道中》。（課件出示問題）

（1）作者是什么時間游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？

（2）作者沿途都看到了什么？結(jié)合注釋和插圖想象畫面，小組交流。

（3）想一想作者的心情是怎樣的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）課件出示問題。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻，給人以的感覺。

指名回答。（日日晴喜悅）

（2）讀第二句“小溪泛盡卻山行”，說說“卻”是什么意思，這句詩寫了什么。

指名回答：“卻”在這里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不

僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

（3）哪句詩是作者沿途所見？（課件出示第三、四句）想象交流并有感情地讀一讀。

“不減”“添”分別是什么意思？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添。）

正當詩人游興高漲的時候，看到樹上美麗的黃鵬，聽到其叫聲，于是詩人情不自禁地吟

出了下面兩句詩。（課件出示后兩句詩）齊讀后兩句。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞填寫后兩句。

（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鵬四五聲。

4.帶著喜悅之情配樂誦讀。

四、圖文對照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂誦讀這首詩。

3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4.齊誦本詩。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.（課件出示會寫字）你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。

梅、溪、泛、減：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師范寫，提示重點筆畫。

溪：右部是“B+幺+大”。泛：最后一筆是捺，要寫得平展。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

1.古詩三首

絕句景物：遲日、春風、花草

動物：燕子、鴛鴦春光無限

惠崇春江晚景畫中景物：竹、桃、鴨、蘆芽……

景中聯(lián)想：鴨知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黃一日日晴

溪f泛、山一行

不減f添

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)詩的意境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，變靜為動，變無聲為有

聲，讓學(xué)生全身心地投入大自然的懷抱，感受大自然的美好，進而體會詩人愉悅的心情。再

讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解古詩，想象畫面，體會當時的情景。同時放手讓學(xué)生借助課文中的

注釋，先理解詞語的大概意思，再在理解詩句的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境來引導(dǎo)學(xué)生理解全

詩的意思。這樣不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的空間和美的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2.燕子

［教學(xué)目標］

1.會認10個生字，會寫12個生字，讀準多音字“散、桿”，能正確讀寫“伶俐、偶爾”

等詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第廣3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。

［教學(xué)重難點］

邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情，并積累文中的好詞、好句。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、出示燕子圖，導(dǎo)入課題

1.課件出示燕子圖，引導(dǎo)交流：同學(xué)們，春天到了，活潑可愛的小燕子從南方飛來了。

你了解燕子嗎？（學(xué)生交流對燕子的了解）

2.導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，這篇課文是著名作家鄭振鐸寫的。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，試著聯(lián)系上下文理解詞語。把你認為難

寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（3）標出自然段序號，畫出自己不理解的語句。

2.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

（1）讀生字并組詞，說說書寫生字時應(yīng)注意的問題。（注意“纖”“散”兩個字的讀音）

（2）這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）交流不理解的語句，組長歸納組內(nèi)解決不了的問題，并記錄下來。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、全班交流，探究問題

1.細讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？（課文

是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四

個方面來描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子活潑可愛的特點。）

2.大家還有哪些疑問呢？

3.全班交流，合作解疑。4.課文是從哪幾個方面描寫燕子的？

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.輕聲讀第1自然段，思考：這段話從哪幾個方面描寫了燕子的外形特點？（羽毛、

翅膀、尾巴）（板書：燕子外形）

2.課件出示：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

3.哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)出畫面？是怎樣的畫面呢？

4.出示短語，邊讀邊想象燕子的外形。

烏黑的羽毛輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴

5.用自己的話描述想象的畫面.

6.指導(dǎo)學(xué)生借助短語，按整體到局部的順序背誦第1自然段。

7.教師小結(jié)：

在第1自然段的學(xué)習(xí)中，我們通過邊讀邊想象感受了燕子的外形美，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)課文，了解更多的內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦第1自然段，說說你的感受。

2.分自然段指讀課文，思考：課文還從哪幾個方面來向我們介紹燕子？

二、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.思考：課文描寫了春天的哪些景物？勾畫有關(guān)語句。

2.討論交流。（課件出示第2自然段）

（1）“如毛的細雨”是什么感覺？（體會春雨輕、細、小的特點）7.在文中找出一句擬

人句抄寫下來。

（2）讀中體會：“如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳”。（引導(dǎo)學(xué)生用舒緩、輕

柔的語調(diào)朗讀，體現(xiàn)春雨的細、輕，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。）

（3）請同學(xué)們一邊讀一邊想象，花呀，草呀，葉呀，“趕集似的聚攏來”，到底是怎樣

的一番場景？（引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”一詞）學(xué)生交流，自由發(fā)言。

（4）就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，給春天平添了生趣。（課

件出示最后一句話，板書：平添生趣）

3.為什么小燕子的到來，給春天平添了許多生趣呢？（動靜結(jié)合，春天更有生氣了）

4.課件展示景物圖片，學(xué)生對比欣賞，說說有什么感覺，可以用哪些詞語來描述美麗的

春景。（光彩奪目、爛漫無比）

三、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1.在微風中，在陽光中，燕子開始它快樂的飛行。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第3、

4自然段，并說說從這一部分中你知道了什么。（燕子飛行的情景，燕子飛得很快、很輕）（板

書：燕子飛行）

2.課件出示第3、4自然段，展示燕子飛行圖片。

（1）一個“斜”字寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

（2）“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了.”這句話準確地寫出了燕

子飛行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？（輕輕擦過）這樣寫有什么好處？（用了“掠”字可以體現(xiàn)

出燕子飛行時動作的輕快和飛行時優(yōu)美的姿勢，就像蜻蜓點水一樣，一下子就飛過去了，看

不見了。）

（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，還有哪些字、詞也用得特別好呢？請大家來

讀一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，說明燕子的動作十分靈活?！笆幯庇玫煤苊?，平靜的

湖面因為燕子的到來變得美麗。）

3.小結(jié)：是啊，這一部分課文寫了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。燕子又給你留下了怎樣的印

象呢？（燕子飛行時非常靈巧，動作輕快，姿態(tài)優(yōu)美。）

4.自由朗讀。（讀出燕子動作輕快，姿態(tài)優(yōu)美的特點，試著背誦第3自然段。）

四、繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第5自然段

1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞語、句子。說說這一自然段主要介紹了燕子的什么。

（板書：燕子休憩）

2.交流，重點賞析“閑散”“纖細”“休憩”“幾痕”等詞語。（課件展示圖片）

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約

約的。）

（2）辨析“休息”和“休憩二（“休息”指工作、學(xué)習(xí)等暫停，歇息使精力恢復(fù)；“休

憩”多用于書面語中，如在游廊或樹蔭下休憩。）

（3）辨析“閑散”與“悠閑”。（“閑散”是形容生活的狀態(tài)；“悠閑”是形容心境，而

且一般持續(xù)的時間不長。）

3.體會課文最后一句表達了作者怎樣的思想感情。（贊美春天，熱愛大自然的思想感情。）

五、總結(jié)全文，升華感情

大家都特別喜歡燕子，因此我們要保護大自然，保護鳥類，這樣才能時?？吹剿鼈?。每

個同學(xué)心中都有自己喜歡的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？

可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展

覽會。

六、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1.在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“聚”“倦”等字。

［教學(xué)板書］

2.燕子

燕子外形平添生趣

燕子飛行燕子休憩喜愛

［教學(xué)反思］

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飛行、在電線上休憩的情

景。我充分利用課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美景，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)中我充分發(fā)揮

學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。同時讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己

的看法，并及時地給予鼓勵。在朗讀每一自然段時，我都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，

采取豐富多樣的形式練讀，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣，感悟作者的心情。

3.荷花

［教學(xué)目標］

1.會認5個生字，會寫11個生字，讀準多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。

3.通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。

4.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

［教學(xué)重難點］

1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。

2.積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂。教師

相機板書課題：荷花）

2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一

起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準字音，看清字形。

（2）標注自然段，把句子讀通順。

（3）畫出不理解的詞句。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”

-----\［ai\］\［ai\］）

（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充并小結(jié)。

①翩翩起舞②挨挨擠擠③清香④飽脹⑤破裂⑥姿勢

三、再讀課文，整體感知

1.探究交流。

課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰能用自

己的話說一說課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板

書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）

2.課件出示第1自然段。

（1）教師范讀，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)

詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及

對荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）

（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字認讀、組詞。

2.觀察描寫，識記字形。

3.集體交流，重點點撥范寫。（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。

5.書寫練習(xí)，自評互評。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

一陣荷花的清香，吸引作者一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣

的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標出你認

為描寫荷花最美的句子。

二、品讀美文，欣賞荷花

1.同桌交流自己所畫的句子，并說說喜歡這句話的理由。

（1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說明荷葉密

密層層，數(shù)量很多.這句話運用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點和荷葉旺盛

的生命力。）

（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

思考：這句話美在哪？（“冒”字用得好）

師：這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行

不行？（不行。因為“冒”是在荷葉之中露出頭來，高出其他，突出荷花不斷向上生長的生

命力，“鉆”和“長”沒有這種表達效果。）

（3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫了荷花剛開、

全開、將要開時的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動

形象。請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。）

2.還有哪些句子也讓你感受到了美？

（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美

此刻，你最想用什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）

（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！本渲小耙?/p>

大幅活的畫”指什么？“畫家”指的是誰？表達了作者怎樣的情感？

3.教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因為大自然那鮮活的力

量才有了這樣富有生命力的畫卷。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）

5.欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一

朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

6.師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……

“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）

師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笨磥碜髡弑贿@美麗的荷花深深地吸

引了。

7.齊讀第4、5自然段（配樂），體會荷花的美。

8.第4自然段中的省略號省略了什么？請你發(fā)揮想象寫一寫。

小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

三、回顧整體，小結(jié)全文

1.師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花,

后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。

大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。

2.學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

［教學(xué)板書］

3.荷花

聞到清香

看到荷花的樣子和姿態(tài)

想到自己仿佛就是荷花

回到現(xiàn)實熱愛大自然

贊美大自然

［教學(xué)反思］

本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味

文章語言文字的美，我運用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多種多樣的朗

讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的

美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

4*昆蟲備忘錄

［教學(xué)目標］

1.會認11個生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

［教學(xué)重難點］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

L同學(xué)們喜歡昆蟲嗎？你知道哪些昆蟲？對它們有什么了解？（課件出示多種常見的昆

蟲圖片）

2.小組交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與交流。

3.小組派代表發(fā)言，全班交流。

4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡昆蟲，這節(jié)課我們就通過

學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆蟲備忘錄》，來進一步了解幾種昆蟲。（板書課題）

二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.默讀課文，說說通過讀課文你了解了什么。不懂的地方做上記號。

2.教師巡視，隨機解決學(xué)生提出的疑難問題。

3.指名分節(jié)讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

三、互相交流，學(xué)習(xí)第一部分“復(fù)眼”

1.學(xué)生自由讀課文第一部分，說說作者主要介紹了昆蟲的什么。

2.小組交流，小組長做好記錄。

3.小組派代表參與全班交流。

4.教師評議，隨機小結(jié)。

（1）蜻蜓有復(fù)眼。（板書：復(fù)眼）

（2）凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（板書：視覺靈敏）

5.查字典了解什么是復(fù)眼。（指名說，教師小結(jié)，課件出示“復(fù)眼”的相關(guān)知識）

6.作者是怎么研究復(fù)眼的？

（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎樣琢磨的？（“想必是”可推敲

出作者是通過看書與猜想。）

（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（走近蜻蜓和蒼蠅,發(fā)現(xiàn)它們視覺靈敏）

（3）想象。（如果人長了一對復(fù)眼……）

7.你認為作者是個怎樣的人？（善于觀察和思考）

8.再讀課文，還有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活中的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。

四、互相交流，學(xué)習(xí)第二至四部分

1.出示自學(xué)要求：

（1）選擇自己喜歡的昆蟲分小組進行探究學(xué)習(xí)。

（2）解決“你知道了什么？”“還有哪些不懂的地方？”等問題。

（3）組長整理信息，派代表發(fā)言。

2.各小組自主探究。

“花大姐”探究小組。

花大姐的外形和特點：

①瓢蟲的膜翅：黑綢襯裙，順順溜溜，嚴絲合縫（指縫隙嚴密閉合）。（用詞準確）

②外形：朱紅的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圓點，星點不同。（觀察細致）

③習(xí)性：吃螃蟲一一益蟲；吃馬鈴薯嫩葉一一害蟲。（喜愛之情）

“獨角仙”探究小組。

獨角仙的外形和特點：

①笨重②體長③甲殼④頭部⑤力氣

“螞蚱”探究小組。

螞蚱的外形和特點：

①別稱②形態(tài)③飛起來④膜翅⑤土螞蚱

3.學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最感興趣的內(nèi)容，再全班匯報。

預(yù)設(shè)1：使用“噌一一”“嗚一一撲”等擬聲詞，表現(xiàn)了復(fù)眼昆蟲的機警和獨角仙的莽

撞笨拙，讓人有身臨其境之感。

預(yù)設(shè)2：語言親切自然，充滿童真童趣。比如，“我說……就不能改改口味，也吃蠅蟲

嗎？”

4.制作《昆蟲備忘錄》。

（1）各小組總結(jié)作者是怎樣寫的。（外形、特點、別稱、習(xí)性等）

（2）全班交流，教師總結(jié)。（細致觀察、善于思考、描寫準確、修辭恰當）

（3）用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一做自己的昆蟲備忘錄。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們隨著作者汪曾祺了解了幾種常見的昆蟲，學(xué)習(xí)了怎樣寫好昆蟲備忘錄。希望

同學(xué)們養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，也能寫出自己的昆蟲備忘錄。

［教學(xué)板書］

4*昆蟲備忘錄

蜻蜓、蒼蠅：復(fù)眼視覺靈敏

花大姐（瓢蟲）：星點不同有益有害

獨角仙（甲蟲）：頭部有角力氣大

螞蚱外形美（掛大扁兒）

吐口水討厭（土螞蚱）

細致觀察描寫準確

［教學(xué)反思］

本次教學(xué)中，我先以講解“復(fù)眼”部分的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)閱讀提示擬出自學(xué)要求，然后

讓學(xué)生通過小組自學(xué)，完成信息整理，自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生在課堂中的主

體地位，在學(xué)生自學(xué)時，我進行適宜的引導(dǎo)與幫助，進一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.守株待兔

［教學(xué)目標］

1.會認4個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。背誦

課文。

3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

［教學(xué)重難點］

能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的道理。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.大家都知道哪些寓言故事，從故事中懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機評

議，補充指導(dǎo)。）

2.早在兩千多年前，我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事，那時的寓言是用古人的書面語

寫成的，也就是文言文。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事一一《守株待兔》。（板

書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，探究初成

1.出示本課生字，讀準字音。

（1）重點指導(dǎo)“耒”。（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

（2）學(xué)習(xí)生字“冀”。

“冀”現(xiàn)在是河北省的簡稱。（與“翼”比較不同之處）

2.自讀課文，讀準字音。

3.再讀課文，注意語速和停頓。

（1）回憶如何朗讀文言文。學(xué)生自由練讀，試著劃分朗讀節(jié)奏。

（2）教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守

株，冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國/笑。

（3）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓。

4.齊讀。

三、細讀課文，了解文意

1.小組合作，借助注釋翻譯句子，并交流探討難理解的句子含義。

2.小組派代表匯報，全班交流。

（1）匯報通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。

（2）學(xué)生試著用自己的話講述這個故事。

（3）指導(dǎo)朗讀：放緩語速，適當停頓，重讀你想要強調(diào)的位置，體現(xiàn)古文的韻味。

（4）師生合作讀，教師讀翻譯，學(xué)生讀原文，加深對課文大意的理解。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題。指名用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2.指名朗讀課文，集體評議。

二、展開想象，講述故事，感悟寓意

1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動。

2.師引導(dǎo)想象：

（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當時是怎樣跑的？（特別快）

還有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾馳、飛奔等）

（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（學(xué)生猜想：有可能它遇到了猛獸或者獵人，正在逃

命。）師小結(jié)：正是因為特殊的原因，這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里，

撞在樹樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上是一種巧合。

（3）種田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高興的意思？

（心花怒放、喜出望外、眉開眼笑等）他會怎樣處理這只野兔呢？（他可能會美餐一頓或?qū)?/p>

兔子賣了換錢。）

師小結(jié)：種田人將野兔撿回家后，他又產(chǎn)生了怎樣的想法？他又是怎樣做的？

（4）“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！保ㄋ畔罗r(nóng)具，守在樹樁旁想：萬一有兔子再撞到

樹樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

（5）對于他的這種想法，你怎么評價呢？（板書：心存僥幸）結(jié)果會怎樣呢？（兔不

可復(fù)得，而身為宋國笑。）

（6）大家想一想：他為什么被宋國人嘲笑？

3.觀察課文插圖,學(xué)生展開想象講述故事，鼓勵學(xué)生用上自己喜歡的詞語。

指名講故事。（配上圖片，給予提示）

4.師總結(jié)：同學(xué)們在講故事的時候可以加上自己合理的想象，這樣講出來的故事會更加

具體生動。

三、感悟道理

1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言）（自己不主動努力，懷有僥幸

心理，希望能得到意外的收獲是不對的。只有通過自己的勞動，才能有所收獲。）（板書：心

存僥幸一無所獲）

師總結(jié)：不要幻想不勞而獲，認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得

的啟示，也是我對你們最大的期望。

2.配樂朗讀，熟讀成誦。

（1）播放古箏曲，學(xué)生隨著曲子朗讀課文，讀出古文的韻味和抑揚頓挫的節(jié)奏感。

（2）試著背誦。

四、閱讀鏈接

1.學(xué)生默讀故事，思考：這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢？（講述了一個人要乘車到楚國

去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，最終離楚國越來越遠。）

2.那么這個人是一個什么樣的人呢？（一意孤行，不聽別人勸告）

3.故事中的人由于不聽別人勸告，犯下了錯誤。生活中你們經(jīng)歷過這樣的事嗎？（學(xué)生

自由討論，互相說一說）

4.寓言故事往往蘊含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個什么道理呢？（課件出示道

理）

［教學(xué)板書］

5.守株待兔

起因：兔走觸株折頸而死

經(jīng)過：放下農(nóng)具守株待兔

結(jié)果：兔不復(fù)得被人嘲笑

心存僥幸一無所獲

［教學(xué)反思］

在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法一一借

助注釋，理解句子大意。然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著

在理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生想象，找出種田人“守株待兔”的原因，分析其過程和最終結(jié)

果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

6.陶罐和鐵罐

［教學(xué)目標］

1.會認io個生字，會寫10個生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，要正確

看待人和事物的道理。

［教學(xué)重難點］

1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性

格特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐,

一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標注自然段序號，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.同桌之間互相檢測課后生字詞，讀準字音。

3.全班交流自學(xué)成果，師生互評。

4.分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有

一個陶罐和一個鐵罐，堅硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，

陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

三、精讀課文，理解文意

1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看

不起陶罐，常常奚落它。）

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，

一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（2）指名朗讀第一組對話，說說你從中體會到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有

禮貌。板書：傲慢）

（3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）

（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）

（5）通過鐵罐的行為，誰能猜測“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使

人難堪。）

（6）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：

謙虛）

（8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

（9）同桌之間分角色朗讀第一組對話，可加上表情和動作進行表演。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對話。

課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話；②注意圈出需要重讀的部

分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化？

4.分別出示兩組對話。

課件出示第一組對話：

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

（1）指名朗讀，師生評議。（注意鐵罐說話時的神態(tài)和語氣）

（2）陶罐耍爭辯些什么呢？最后的省略號省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵

罐容許陶罐爭辯嗎？

課件出示第二組對話：

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）指名朗讀對話。

（2）學(xué)生自主理解重點詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不

同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

（3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）

師小結(jié)：面對鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的

傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

5.指名上臺分角色表演三組對話內(nèi)容。

師小結(jié)：隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下

節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識字寫字

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)。

“塵”是上下結(jié)構(gòu)，上長下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。

2.教師范寫學(xué)生認為難寫的生字。

3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生寫的字，互相評議。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

二、精讀課文，總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)第10-17自然段。

（1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。

覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

（3）學(xué)生交流匯報自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

（4）當初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機板

書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

2.總結(jié)全文，感悟道理。

補充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹）年

代久遠，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同

的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報，教師小結(jié)：每個人都有長處和短處，要善

于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

3.分角色朗讀課文。

三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達

陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，

陶罐做了個夢，夢中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會對它說些什么呢？試

著寫一段對話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。

［教學(xué)板書］

6,陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復(fù)存在

［教學(xué)反思］

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分

析鐵罐與陶罐的第一次對話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自

學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對話，教師起到幫帶作用，達到高效課堂的效果。我再利用不同形

式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊含的道理。

7.鹿角和鹿腿

［教學(xué)目標］

1.會認9個生字，會寫12個生字。讀準“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關(guān)的說法表達自己的看法。

［教學(xué)重難點］

1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

2.體會故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長，翻山快如飛。（梅花鹿）

2.鹿認為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事

呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）

二、初讀全文，了解課文大意

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來

當它被獅子追趕的時候，美麗的角讓它差點兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）

三、品讀課文第1-4自然段

1.欣賞鹿角的美麗。

（1）鹿角到底美在哪里呢？請你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來。

（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美

好,而且很特別）

（4）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）

（5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的語

氣。）

2.抱怨鹿腿的難看。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣

抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來。

（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）

（2）這時候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。）

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事。

二、品讀第5—7自然段

1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口

逃生！

（1）請學(xué)生朗讀，并從中找出兩對反義詞。（美麗一難看送命一逃生）

（2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命，這是怎么回

事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險些送命獅口逃生）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎？

②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

③唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

④兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）鹿的態(tài)度為什么會有如此大的變化？此時它的心里會想些什么呢？

（2）死里逃生的鹿此時會用怎樣的語氣來評價角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）

5.小結(jié)課文。從這個故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價值，不能只憑外

表去判斷事物的好壞。）

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點。

（兩篇課文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個故

事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.課件出示：小小辯論會。

（1）出示：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

（2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點并闡述理由。（可以聯(lián)系實際說一說）

2.教師總結(jié)：事物各有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短

處而否定它的長處。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識字寫字

L指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會寫字。

2.學(xué)生自主觀察字形，識記字形。

3.集體交流自學(xué)成果，教師重點點撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）

4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評、互評。

［教學(xué)板書］

7.鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險些送命獅口逃生

各有所長全面看問題

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中，我首先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，

再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進課文。接著，我

以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達自己的想法，并聯(lián)系生活中的實際例子

來談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的

道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價值觀。

8.*池子與河流

［教學(xué)目標］

1.會認8個生字。

2.分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

［教學(xué)重難點］

分角色朗讀課文，結(jié)合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什

么？

2.教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當然,

池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首寓言詩，看看詩中的池子和河

流之間會發(fā)生怎樣的故事。（板書課題）

二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流

1.初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。

2.再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）

3.三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？

4.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？

①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）

②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認

為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）

（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動才能保持清潔）

（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。

①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的

水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

②河流給人們帶來了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評價）

師過渡：池子認同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

（4）課件出示：河流的話果然應(yīng)驗。

①河流的什么話得到應(yīng)驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘,