中心校配電間安全管理制度

第第頁中心校配電間安全管理制度中心校配電間安全管理制度一、配電間工作人員須持證上崗，定時參加技術培訓和安全教育活動。二、嚴格操作規(guī)程和安全生產規(guī)定，杜絕違章操作和不安全行為。三、對設備和安全設施要勤檢查，發(fā)現隱患及時報告。精心維護和保養(yǎng)好設備，確保正常安全配電。四、注意隨手關閉好門窗，常常查看防護網、密封條防護情況，謹防小動物竄入配電間而發(fā)生意外。五、嚴格禁火制度。嚴禁將易燃易爆不安全物品帶進配電間；嚴禁燒電爐、煤油爐等；嚴禁吸煙。工作人員須能嫻熟使用消防器材。六、配電間嚴禁無關人員進出。七、嚴格崗位責任制和節(jié)假日值班制度，不得脫崗、漏崗和擅離職守。篇2:中心校配電間安全管理制度中心校配電間安全管理制度一、配電間工作人員須持證上崗，定時參加技術培訓和安全教育活動。二、嚴格操作規(guī)程和安全生產規(guī)定，杜絕違章操作和不安全行為。三、對設備和安全設施要勤檢查，發(fā)現隱患及時報告。精心維護和保養(yǎng)好設備，確保正常安全配電。四、注意隨手關閉好門窗，常常查看防護網、密封條防護情況，謹防小動物竄入配電間而發(fā)生意外。五、嚴格禁火制度。嚴禁將易燃易爆不安全物品帶進配電間；嚴禁燒電爐、煤油爐等；嚴禁吸煙。工作人員須能嫻熟使用消防器材。六、配電間嚴禁無關人員進出。七、嚴格崗位責任制和節(jié)假日值班制度，不得脫崗、漏崗和擅離職守。篇3:中心校督導評估實施方案中心校督導評估實施方案大羅密鎮(zhèn)中心校xx年11月一、引導思想：樂觀貫徹落實《方正縣關于規(guī)范和完善“學校發(fā)展自我評價”工作的若干看法》等相關文件精神，建立規(guī)范、科學的學校發(fā)展規(guī)劃和督導評估制度，形成學校自我評價與外部評價相互動的監(jiān)控機制，充分發(fā)揮學校依法自主辦學的自動性和樂觀性，以促進學校辦學水平的效益的不絕提高，實現學校的可連續(xù)發(fā)展。督導評估工作作為促進學校依法組織辦學和促進師生發(fā)展的緊要環(huán)節(jié)，并納入現代學校建設的緊要內容。通過自我評價、自我監(jiān)控、進行自我診斷、自我反思和自我調控，實現學校的自我完善和發(fā)展，并使之成為學校的長效管理機制，確保三年發(fā)展規(guī)劃的順利完成，不絕推動現代學校的建設。二、指標體系及分析1、學校發(fā)展規(guī)劃：學校發(fā)展規(guī)劃是學校發(fā)展的靈魂，充分體現學校辦學思想和辦學目標，對學校發(fā)展規(guī)劃的評價緊要從兩個角度進行。（1）評價規(guī)劃自身的質量。學校發(fā)展規(guī)劃包含學校發(fā)展目標和實現目標的措施等，規(guī)劃應當符合學校實際，明確、實在、可操作。（2）評價訂立規(guī)劃的過程。設置這一指標的目的在于引導學校將訂立規(guī)劃的過程，作為統一全校教職工思想和行為，激發(fā)教職工主體性的過程。2、學校發(fā)展過程：學校發(fā)展過程緊要包含落實規(guī)劃過程中的學校工作的緊要環(huán)節(jié)。我們選取了學校領導、學校管理、教育教學、教育資源開發(fā)與利用4個緊要指標。學校領導是影響學校發(fā)展的最直接因素，學校管理和教育資源開發(fā)與利用是學校發(fā)展的體制保障和資源保障，教育教學是學校發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。3、學校發(fā)展結果：對學校發(fā)展結果緊要從3方面進行評價：學生發(fā)展、老師發(fā)展和學校自主發(fā)展。設置學校自主發(fā)展指標的目的在于：引導學校依據辦學規(guī)劃，確定學校發(fā)展重點，并訂立相應的評價標準。全校教職工要參加訂立評價標準，并認可新的標準。新課程背景下學校發(fā)展評價指標內容如下：三、組織機構：成立學校發(fā)展規(guī)劃自評工作小組，全面策劃、組織、監(jiān)督各項自評工作，由校長擔負組長，村級學校校長擔負組員組長：肖副組長：李成員：于四、自評內容：1、依據“中學校校年度自評公報項目表”中相關項目進行分工，完成相關的數據統計、資料匯總及自查自評。2、依據“學校發(fā)展性督導評價指標”中相關內容開展自查自評料子整理。3、對照學校自訂的“年度依法自主辦學發(fā)展性項目計劃表”進行專項自評并完成資料聚集。五、自評方法：通過診斷性、形成性和結束性評價，結合問卷調查、座談會、個別溝通會等形式，廣泛收集評議看法，依據自評內容的不同性質，進行定性分析或定量測評。六、自評原則：1、實事求是、公平公正、透亮公開、重視實效；2、廣泛動員、自上而下、自下而上，廣開言路；3、反映成績、總結經驗、正視問題、尋求對策。七、自評階段：1、診斷性自評。每學期，對照“方正縣學校發(fā)展性督導評價指標”進行診斷性自評。自評工作領導小組匯總調查反饋情況，結合學校實際情況，進行客觀分析，明確改進方向，為下一階段學校工作思路確實立供應依據。2、形成性自評。自評過程與每學期學校工作計劃和年度發(fā)展性項目計劃的實施緊密結合。在診斷性自評基礎上，進行學期工作小結。各專項自評小組結合本部門職責和日常工作進行自我反思和總結，對所負責的項目進行及時的信息收集和反饋調整，積累自評資料。每年度，完成各項目自評小組年度自查報告和學校年度自評報告。3、結束性自評在發(fā)展規(guī)劃年限期滿前，進行結束性自評。各專項自評小組在診斷性自評和形成性自評的基礎上，對照“各年度發(fā)展性項目計劃表”和“發(fā)展性督導評價指標”中相關內容完成結束性自查報告和相關資料的收集整理。自評工作領導小組依據學校三年發(fā)展