《【實踐活動專題】“聲臨其境”：散文MV發(fā)布會》教學(xué)課件

“聲臨其境”：散文MV發(fā)布會

實踐活動專題學(xué)習(xí)目標本設(shè)計注重“貫通式活動，整合化學(xué)習(xí)”，將“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群貫穿在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中，建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富抒情散文的學(xué)習(xí)手段。在本單元寫景散文中選擇一段優(yōu)美的文字，研讀、朗誦，選擇配樂和插圖，最后制作成散文MV，并在班級發(fā)布交流。因人識文，整理資料卡片：了解“蟄居古都的郁達夫”“清華園里的朱自清”“地壇中的史鐵生”“游赤壁的蘇東坡”及“登泰山的姚鼐”；整理特定環(huán)境中的作者境況，熟悉寫作背景。預(yù)習(xí)任務(wù)徜徉文海，欣賞自然之美調(diào)動各種感官，體會故都秋日“清”“靜”“悲涼”的物哀之美；沉浸荷塘月色，品味“另一個世界”的優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美；走進地壇，感悟浮華背后的本真、纖弱背后的強大；泛舟赤壁，登臨泰山，感受物我合一的開闊與曠達。通過研讀文本，領(lǐng)略文字背后的自然之美和人情之美。預(yù)習(xí)任務(wù)準備媒介，豐富學(xué)習(xí)手段精選單元內(nèi)相關(guān)篇目中的優(yōu)美文字片段，利用“為你讀詩”APP、酷狗音樂等媒介找到適合文字的背景音樂，搜索百度圖庫找到適合文字的背景圖片，進錄音棚進行錄音，學(xué)習(xí)視頻剪輯軟件，將音頻和圖片合成視頻，借助班級公眾號上傳作品，大眾點評。預(yù)習(xí)任務(wù)目錄任務(wù)一設(shè)計宣傳方案，為發(fā)布會造勢01任務(wù)二舉行詩歌朗誦會，選拔散文朗讀者02任務(wù)三運用多種媒介，制作散文MV03目錄任務(wù)四準備解說詞，形成“媒介小達人”評價量化表04任務(wù)五討論發(fā)布會流程，設(shè)置“媒介小達人”投票通道05任務(wù)一

設(shè)計宣傳方案，為發(fā)布會造勢活動建議大家通過班級公眾號發(fā)布有關(guān)散文MV的制作要求。在本單元寫景散文中選擇一段優(yōu)美的文字，制作成有配樂、插圖的朗誦視頻，要自己朗讀、制作，然后約定時間進行發(fā)布，最后評出班級“媒介小達人”。同時，在公眾號中展播中央電視臺綜藝頻道《電視詩歌散文》作品為發(fā)布會造勢。任務(wù)二

舉行詩歌朗誦會，選拔散文朗讀者活動建議

選拔出最適合朗讀本單元五篇散文的朗讀者，以這五位朗讀者為核心，建構(gòu)寫景抒情散文學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生自由組合，分工明確，由朗讀者、解說者、制作者等構(gòu)成。然后，在一周內(nèi)完成散文MV的制作，以視頻方式呈現(xiàn)。任務(wù)三

運用多種媒介，制作散文MV認識多種媒介的特點。錄制朗讀音頻，挑選插圖、配樂，運用視頻制作軟件，將朗誦音頻、背景音樂、插圖制作成MV?；顒咏ㄗh任務(wù)四

準備解說詞，形成“媒介小達人”評價量化表活動建議各小組分別解說自己團隊制作的MV，在發(fā)布會上當場演說?？梢杂卸鄻踊慕庹f角度。MV制作的過程朗讀者的朗讀推介多媒介表達特點散文情理解讀共同討論，初步形成“媒介小達人”評價量化表。評價項目（要求）優(yōu)秀良好合格文本選擇（典型性）朗讀情感（充沛且符合語境）插圖（準確性）配樂（協(xié)調(diào)性）“媒介小達人”評價量化表任務(wù)五

討論發(fā)布會流程，設(shè)置“媒介小達人”投票通道活動建議

大家討論發(fā)布會流程，確定主持人、評審團成員，確定發(fā)布會的時間安排。發(fā)布會當天，上傳MV作品到班級公眾號。開啟場內(nèi)外投票通道，最終評選出1個最高人氣獎、1個最佳媒介達人獎。【任務(wù)展示】發(fā)布會過程（節(jié)選）主持人：接下來，讓我們從東坡的飄然仙境中走出來，走進郁達夫的別樣秋思。請用掌聲歡迎創(chuàng)造社同學(xué)為我們帶來的作品《故都的秋》。朗讀者：柯安俊。（播放MV作品。）片段1：《故都的秋》解說人：大家好，我是解說人王錦濤。郁達夫是我非常喜歡的一位民國才子，我特別欣賞他“曾因酒醉鞭名馬，生怕情多累美人”的瀟灑不羈。在朗誦選拔的時候，我們組一下子被柯同學(xué)悠緩而沉郁的聲音給征服了。同時，大家看他的面相跟郁達夫也有幾分相似。所以，我們組毫不猶豫地推選了他來做朗讀者。在制作MV的過程中，我們遇到的最大困難就是背景音樂的選擇，但是最終這個最大的困難卻成為MV最大的優(yōu)勢。我們查詢了郁達夫的年譜，發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)有10年的留學(xué)日本的經(jīng)歷，想必日本的物哀美學(xué)肯定影響了他后來的創(chuàng)作。于是，我們以此為切入點，找到了日本作曲家創(chuàng)作的鋼琴曲——《火宵之月》。有人這么評價這首鋼琴曲：“疏疏落落，清清淺淺，仿佛有些許色彩浮光掠過，浸透著深植在日本傳統(tǒng)文化骨血中的沉香氣味，彌散，久遠。”這不就是我們尋尋覓覓中最佳的配樂嗎？主持人：在班級海選的時候，柯安俊的聲音收獲了很多女粉絲。現(xiàn)在，讓我來采訪一下這位女同學(xué)，你覺得柯安俊的聲音適合朗讀《故都的秋》嗎？學(xué)生觀眾1：適合，我覺得安俊的聲音很好聽。他只要一發(fā)出聲音，已然有了播音主持的范兒，深情大氣，非常適合朗讀《故都的秋》。學(xué)生觀眾2：不適合，我覺得他在《故都的秋》的朗讀當中，聲音過于洪亮了，如果能讀得再清、靜、悲涼些，也許會更適合郁達夫想要表達的意境，也更符合郁達夫本人所特有的憂郁氣質(zhì)。片段2：《我與地壇》朗讀者：初讀時，我很難進入角色。他活到最狂妄的年紀——20歲，忽然殘廢了雙腿。一個人搖著輪椅，在地壇中失魂落魄的徹悟，不是我一時半會兒能夠感同身受的。所以，我反復(fù)誦讀，才一點一點走近他筆下的那些纖弱而偉大的生命。

主持人：我想采訪一下朗讀者吳添翼同學(xué)，請問你在朗讀這段文字的時候遇到過什么困難嗎？片段3：《登泰山記》主持人：感謝解說人，大家看，這個MV最突出的特點是什么？學(xué)生觀眾：手繪，太喜歡了。他把泰山的游蹤（圖略）和登頂泰山看到的壯闊的日出景象畫得清晰可見，讓我們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。片段4：組織評價，貼著文字再創(chuàng)作

（1）插圖方面談配色比如郁達夫在散文中寫到喜歡的牽?；ā耙运{色和白色者為佳”，最好，“還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，可見他的審美傾向是冷色、淡雅者為上，也更符合故都的秋的清、靜、悲涼的特點。談取景比如“彌望的是田田的葉子”若能配一幅全景圖，可能比特寫圖更符合“彌望”兩個字。相比之下，《我與地壇（節(jié)選）》中那一片荒蕪但并不衰敗的景，用特寫圖片再現(xiàn)這些小生物的生命力和情趣就非常貼切。（2）配樂方面對于大家來說，尋找合適的配樂并非易事，但是只要掌握一個意境和諧的原則，大體上不會出紕漏。比如日本動漫《火宵之月》的鋼琴曲，旋律清靜，初聽似浮光掠影，再品情思綿長，就非常適合給《故都的秋》作配樂。（3）朗誦方面在此次活動中，因為有了插圖的思考、配樂的選擇，朗讀者對作家的文字有了更加深入的理解，所以五組作品都達到了較高的朗誦水平。1.主持人應(yīng)該經(jīng)過教師培訓(xùn)，在其原創(chuàng)的基礎(chǔ)上給出修改意見。尤其是發(fā)布會現(xiàn)場互動提問環(huán)節(jié)，主持人的提問不應(yīng)該是隨性而為，而應(yīng)有一定的目標指向，指向朗讀者的體驗、觀者的體驗、視頻的特點。在提問互動的過程中，形成較為一致的“媒介小達人”的評判標準?；顒咏ㄗh2.發(fā)布會結(jié)束后，教師應(yīng)該從插畫、配樂、朗誦三個方面對五組作品給出自己的評價和改進意見。

3.認識到網(wǎng)絡(luò)“新集體生活”的方式。比如利用班