【實(shí)踐活動(dòng)專題】為了更好的呈現(xiàn)：從劇本到“臺(tái)本”

實(shí)踐活動(dòng)專題為了更好的呈現(xiàn)：從劇本到“臺(tái)本”學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元所選的是三篇戲劇作品，在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試編排演出有關(guān)片段，加深學(xué)生對(duì)劇本沖突設(shè)計(jì)、情節(jié)安排、人物形象以及藝術(shù)手法等方面的理解，體會(huì)戲劇語言的動(dòng)作性與個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二單元閱讀教學(xué)結(jié)束，學(xué)生對(duì)劇本相關(guān)知識(shí)有一定的了解。有條件的班級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷雨》或者《哈姆萊特》全劇。布置演出任務(wù)，教師準(zhǔn)備《雷雨》或《哈姆萊特》的表演視頻。預(yù)習(xí)任務(wù)目錄任務(wù)一知識(shí)學(xué)習(xí)——從“劇本”到“臺(tái)本”01任務(wù)二實(shí)踐展示——從“臺(tái)本”到“表演”02任務(wù)一

知識(shí)學(xué)習(xí)——從“劇本”到“臺(tái)本”1.出示“臺(tái)本”概念，分條梳理“劇本”和“臺(tái)本”的差異。臺(tái)本，就是演出本，專指經(jīng)過導(dǎo)演處理而作為舞臺(tái)演出底本的劇本。在舞臺(tái)演出的過程中，必須使用臺(tái)本而不是劇本。臺(tái)本為了演出需要，可以補(bǔ)充一些意蘊(yùn)豐富、能充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動(dòng)的關(guān)鍵臺(tái)詞或關(guān)鍵動(dòng)作；悉心體會(huì)戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調(diào)，設(shè)計(jì)最適宜的表演方式等。臺(tái)本還規(guī)定并明晰了諸如演員上下場(chǎng)順序、時(shí)間，以及燈光變化、音效、道具遷換等等。臺(tái)本是導(dǎo)演寫的，體現(xiàn)了導(dǎo)演對(duì)劇本的理解，可以說是對(duì)劇本的“二次創(chuàng)作”。2.出示《雷雨》片段，明確“劇本”到“臺(tái)本”的一般步驟（1）以下面《雷雨》劇本選段為例，思考從表演角度改寫“臺(tái)本”。外面爭(zhēng)吵聲。魯大海的聲音：“放開我，我要進(jìn)去?！比膫€(gè)男仆聲：“不成，不成，老爺睡覺呢?！敝軜銏@（走至中門）來人?。ㄆ腿擞芍虚T進(jìn)）誰在吵？......周樸園（打量大海）你叫什么名字？（2）臺(tái)本寫作分步走第一步：分割劇本場(chǎng)景，梳理舞臺(tái)人物明確：劇本是按幕和場(chǎng)來分段的，在正式表演中可以分成更為細(xì)小的若干場(chǎng)景。上面這一片段就是一個(gè)過渡性場(chǎng)景。從人物角度來說，魯大海的上場(chǎng)，使矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)化，我們由此可以分為兩個(gè)小場(chǎng)景：第一個(gè)小場(chǎng)景是周樸園和魯侍萍互認(rèn)的結(jié)束，第二個(gè)小場(chǎng)景則是魯大海與周樸園矛盾的開始。第一個(gè)小場(chǎng)景舞臺(tái)上的人物是周樸園和魯侍萍，第二個(gè)小場(chǎng)景舞臺(tái)上的人物是周樸園、魯侍萍、魯大海、仆人（后來還出現(xiàn)了周萍和周沖）。第二步：揣摩人物內(nèi)心，讓每一個(gè)重要人物“被看見”明確：臺(tái)本是用以演出的，但舞臺(tái)上展示內(nèi)心的方式是有限的，基本上一靠臺(tái)詞二靠動(dòng)作，所以要通過補(bǔ)充關(guān)鍵臺(tái)詞、關(guān)鍵動(dòng)作或細(xì)化舞臺(tái)說明等方式來展示人物內(nèi)心。其中補(bǔ)充恰如其分的關(guān)鍵臺(tái)詞對(duì)于高中生表演來說比較難，我們重點(diǎn)可以學(xué)習(xí)補(bǔ)充關(guān)鍵動(dòng)作和細(xì)化舞臺(tái)說明。比如周樸園知道來人是魯大海后，說了一句話：①哦。②（沉吟）那你就叫他進(jìn)來吧。③等一等，叫人到樓上請(qǐng)大少爺下樓，我有話問他。此時(shí)周樸園已經(jīng)知道魯大海就是他和侍萍的兒子，那么這個(gè)“哦”的語氣、語調(diào)、音高、速度等就應(yīng)該基于這樣的情形來揣摩。舞臺(tái)說明中提到①②兩句之間周樸園有一個(gè)“沉吟”的動(dòng)作，說明此時(shí)周樸園是沉思低聲，那么這個(gè)“哦”，聲音就不會(huì)太高，速度不會(huì)太快，與后一句在整體上保持情態(tài)致。第③句的“等一等”，說明②③兩句之間有一個(gè)空白但空白時(shí)間多長(zhǎng)，這在實(shí)際表演的過程中也是要補(bǔ)出的。第三步：補(bǔ)充人物動(dòng)作，讓每一個(gè)舞臺(tái)人物有“存在感”。明確：劇本為了突出沖突，往往只有沖突雙方的對(duì)話；但實(shí)際在舞臺(tái)上表演時(shí)，那些沒有臺(tái)詞的舞臺(tái)人物也需要有表演的動(dòng)作。第四步：其他包括人物上場(chǎng)順序、燈光、道具、音效等等和舞臺(tái)表演有關(guān)的內(nèi)容，也都是臺(tái)本寫作的內(nèi)容。明確：仍以上面片段為例，“中門”如何設(shè)計(jì)，“爭(zhēng)吵聲”這處話外的聲音如何表現(xiàn)，燈光如何“追”......這些問題都需要臺(tái)本給出建議。3.播放樣例，概括“臺(tái)本”寫作的核心要素第一，忠實(shí)于劇本。除了“新編”之類的表演，一般來說，臺(tái)本對(duì)劇本的補(bǔ)充是為了讓劇本有更好的演出效果，因而必須忠實(shí)于劇本的人物形象與矛盾沖突。第二，能夠表演。中國(guó)古代戲曲中就有“案頭戲”的說法，指只能夠放在案頭閱讀，而無法在舞臺(tái)上演出的劇本。嚴(yán)格說來，直到舞臺(tái)演出之后才是最終藝術(shù)的呈現(xiàn)，所以臺(tái)本的使命就在于能夠表演。在臺(tái)本創(chuàng)作中，要遵循兩個(gè)原則任務(wù)二

實(shí)踐展示——從“臺(tái)本”到“表演”臺(tái)本是為表演而生的，因此用表演的方式呈現(xiàn)臺(tái)本，是本次實(shí)踐活動(dòng)的核心?；顒?dòng)建議1.劇本選擇：《雷雨》和《哈姆萊特》都是經(jīng)典舞臺(tái)劇，假如學(xué)生有另外選擇亦可尊重。從表演的儀式感來說，選擇經(jīng)典的、人物相對(duì)較少的、道具服飾相對(duì)容易借到的作品會(huì)更有利于演出成功。為了讓更多的人能夠參與臺(tái)本創(chuàng)作以及有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，建議分組進(jìn)行，每一組最好能設(shè)一位導(dǎo)演。演出內(nèi)容可以選擇幾部作品的經(jīng)典場(chǎng)面，也可以選擇一部經(jīng)典作品的幾個(gè)名場(chǎng)面，無論哪一種，都建議能夠設(shè)計(jì)“串臺(tái)詞”使整場(chǎng)演出具備完整性。2.臺(tái)本創(chuàng)作：小組劇本確定后，就可以開始創(chuàng)作臺(tái)本。建議每個(gè)小組可以使用批注的方法，用“任務(wù)一”學(xué)到的知識(shí)，牢記臺(tái)本寫作兩要素——忠實(shí)于劇本、能夠表演，將劇本改寫為臺(tái)本。3.演出排練：教師需要與各組保持溝通，在學(xué)生自己排練的基礎(chǔ)上，積極有度地參與表演指導(dǎo)；經(jīng)典作品往往有成熟的表演可以借鑒，要提醒學(xué)生“模仿”固然可以，“創(chuàng)新”更為可貴，同時(shí)即使“模仿”，也要用心揣摩其如此表演的用心用力之處。另外，要提醒各小組學(xué)生通力合作“謝幕”場(chǎng)景。4.表演呈現(xiàn)：建議能夠在舞臺(tái)布置、燈光使用、服飾道具人物化妝、音響音效等方面有力所能及