2《燭之武退秦師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

2《燭之武退秦師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)還原歷史場(chǎng)景學(xué)習(xí)勸說(shuō)藝術(shù)——《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

素養(yǎng)目標(biāo):

1.借助課文注釋及工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，積累文言字詞及文化常識(shí)。

2.結(jié)合課文，分析層次，并揣摩還原秦伯之語(yǔ)，從而提升論辯力與表述力。

3.分析人物語(yǔ)言，體會(huì)用詞精妙，通過(guò)對(duì)比閱讀，概括勸說(shuō)藝術(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古代文化的情感，并向大義無(wú)畏的燭之武學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)勸說(shuō)藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比閱讀，提升勸說(shuō)能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

PPT展示地圖：秦晉圍鄭，在國(guó)家生死存亡的時(shí)刻，燭之武顧全大局，挺身而出，用自己的語(yǔ)言魅力說(shuō)服了秦伯退軍，他是怎么說(shuō)服的？秦伯又是怎么被說(shuō)服的？帶著思考，我們進(jìn)入文本一起探究學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

情景設(shè)置:還原歷史場(chǎng)景，來(lái)一場(chǎng)古人對(duì)話，完成課本劇——夜出密談。

要求:揣摩語(yǔ)氣，推敲措辭，補(bǔ)充內(nèi)容，完成對(duì)話。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一:自讀課文，梳理故事情節(jié)

開(kāi)端:秦晉圍鄭

發(fā)展:夜出勸秦

高潮:勸退秦師

結(jié)局:晉國(guó)退兵

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:細(xì)讀課文，分析人物形象

提問(wèn):人與人之間要展開(kāi)一次高水平的對(duì)話，需要注意什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。）

明確:對(duì)話人物的表情、動(dòng)作，用詞的準(zhǔn)確性，語(yǔ)氣以及語(yǔ)言的邏輯性、藝術(shù)性等方面。

1、朗讀燭之武與佚之狐、鄭文公的對(duì)話，揣摩語(yǔ)氣，你初步看到了一個(gè)怎樣的燭之武？

明確:燭之武懷才不遇，不受重用。然而當(dāng)國(guó)家危難之際才有人想起，說(shuō)明他是真正有才能的人。然而面對(duì)邀請(qǐng)，他能夠?qū)M腹牢騷，滿心委屈發(fā)之于端，可見(jiàn)它是一個(gè)不怕權(quán)貴，不卑不亢之人。當(dāng)鄭文公分析了情勢(shì)之后，他又能以國(guó)事為重，可見(jiàn)深明大義。

2、鄭文公對(duì)燭之武的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？從中感受到了一個(gè)怎樣的鄭文公？

（學(xué)生自讀，感受語(yǔ)氣，完成任務(wù)。）

明確:鄭文公的語(yǔ)氣應(yīng)該是真摯誠(chéng)懇的，作為國(guó)君，稱養(yǎng)馬的燭之武為“子”，可見(jiàn)其誠(chéng)。鄭伯勇于自責(zé)，更能以情感人，由此可見(jiàn)他是一位禮賢下士的明君。

3、精讀第三自然段，燭之武在勸退秦師的過(guò)程中，表現(xiàn)出了怎樣的風(fēng)范？

（學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)分析燭之武的語(yǔ)言，并揣摩說(shuō)話語(yǔ)氣，感受燭之武的形象。）

明確:口若懸河，巧言善辯，面對(duì)秦穆公，燭之武不卑不亢，曉之以理，動(dòng)之以情，分析利弊，勸退秦軍。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三:揣度品味，還原秦伯之語(yǔ)

1、提問(wèn):作為秦穆公，怎會(huì)輕而易舉被說(shuō)服？針對(duì)燭之武的話語(yǔ)，他會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)還原秦伯之語(yǔ)，完成下面的對(duì)話。

（學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)兩人話語(yǔ)及語(yǔ)氣，然后以小組為單位敲定秦伯話語(yǔ)，然后進(jìn)行對(duì)話。）

2、字斟句酌，體味燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)，他是如何一步步說(shuō)服秦師退軍的？

明確:（1)燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置，坦言知亡，避其銳氣。（2)接著分析秦國(guó)弱勢(shì)，從形勢(shì)圖中也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（3）闡明利害，動(dòng)搖秦軍，亡鄭只對(duì)晉有利:“鄰之厚，君之薄也?！秉c(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。（4）替秦著想，以利相誘，舍鄭對(duì)秦國(guó)有絕對(duì)的好處。（5）引史為例，挑撥離間。晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義和貪得無(wú)厭的行為。（6）推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。

【板書(shū)】

利：闡明利害——以利相誘——以利離間——以利相勸

3、勸說(shuō)結(jié)果如何？晉文公的話給我們什么啟示？

明確：成功勸退秦師。晉文公的話讓我們看到了他的“禮"與“理”，啟示我們?cè)谧鋈魏问聲r(shí)要考慮結(jié)果，不可貿(mào)然行動(dòng)，這樣才會(huì)有“和"的結(jié)果。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四:對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)勸說(shuō)之道

1、拓展閱讀《宮之奇諫假道》，討論宮之奇勸說(shuō)失敗的原因是什么？

（PPT展示原文）

晉侯復(fù)假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也，虢亡，虞必從之。晉不可啟，寇不可玩，一之為甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞、虢之謂也?！?/p>

公曰：“晉，吾宗也，豈害我哉？"對(duì)曰：“大伯、虞仲，大王之昭也，大伯不從，是以不嗣。虢仲、虢叔，王季之穆也，為文王卿士，勛在王室，藏于盟府。將虢是滅，何愛(ài)于虞？且虞能親于桓、莊乎，其愛(ài)之也？桓、莊之族何罪，而以為戮，不唯逼乎？親以寵逼，猶尚害之，況以國(guó)乎？”

公曰：“吾享祀豐潔，神必?fù)?jù)我。"對(duì)曰：“臣聞之，鬼神非人實(shí)親，惟德是依。故《周書(shū)》曰：‘皇天無(wú)親，惟德是輔?！衷唬骸蝠⒎擒埃鞯挛┸??！衷唬骸癫灰孜?，惟德繄物?！缡?，則非德民不和，神不享矣。神所馮依，將在德矣。若晉取虞，而明德以薦馨香，神其吐之乎？”

弗聽(tīng)，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣，在此行也，晉不更舉矣?！?/p>

冬，晉滅虢。師還，館于虞，遂襲虞，滅之，執(zhí)虞公。

（學(xué)生閱讀文章，分析討論后明確答案。)

明確:宮之奇對(duì)晉侯的狼子野心洞若觀火，堅(jiān)決反對(duì)假道，認(rèn)為此舉會(huì)給虞國(guó)帶來(lái)滅頂之災(zāi)，可虞公不以為然，貪圖晉侯的一點(diǎn)禮物，顧及同宗的情分，同意假道，結(jié)果因小失大，害人害己。

2、總結(jié)勸說(shuō)藝術(shù)和成敗因素

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。）

明確：首先要以對(duì)方的利益為出發(fā)點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際情況做出正確分析，然后突破對(duì)方心理防線，使得勸說(shuō)成功。當(dāng)然，勸說(shuō)的對(duì)方也很重要，能聽(tīng)得進(jìn)去，明白利害才可以，倘若像虞公那樣，再有不爛之舌也無(wú)用。

三、課堂總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

2、教師總結(jié)：本節(jié)課我們從燭之武身上看到了智謀與口才的重要，更感受到了他大義凌然的愛(ài)國(guó)情懷。他在那個(gè)烽火連天、以利相交的時(shí)代，他用智慧奏出了和平的最強(qiáng)音，讓無(wú)禮走向有禮。他就像沙漠里的一株蕙蘭，