17 記金華的雙龍洞 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17記金華的雙龍洞公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

習(xí)作單元，在教學(xué)時(shí)應(yīng)有單元意識(shí)，重在教授學(xué)生方法。先引領(lǐng)學(xué)生讀課文補(bǔ)充游覽路線圖，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)。緊接著直接切入“過孔隙"一段進(jìn)行教學(xué)，從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生深入探究作者是怎樣寫出孔隙“窄小”，便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過課前預(yù)習(xí)，熟悉課文。

2.能借助思維導(dǎo)圖來理清作者的游覽順序，找出寫明游覽路線的句子，并了解用上這些句子就能將游覽順序?qū)懬宄恕?/p>

3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的，嘗試遷移運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能借助思維導(dǎo)圖來理清作者的游覽順序，找出寫明游覽路線的句子，并了解用上這些句子就能將游覽順序?qū)懬宄恕?/p>

2.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的，嘗試遷移運(yùn)用。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、鏈接學(xué)校推文，啟動(dòng)話題

1.啟動(dòng)話題：404的孩子們，你們好，第一次見面，老師帶來了一份自我介紹，請(qǐng)看。柳老師很喜歡旅游，你們喜歡嗎？哇這可太好了。這兩天老師接到通知咱們學(xué)校要開設(shè)一個(gè)“菇娃游記”專欄，專門用來讓同學(xué)們分享自己的旅游經(jīng)歷。正好，咱們第五單元是習(xí)作單元，就是要學(xué)著寫一寫游記，大家準(zhǔn)備好開啟本單元的游學(xué)之旅了嗎？

要想寫好一篇吸引人的游記需要掌握一定的方法，今天這節(jié)課我們就要通過這三個(gè)小任務(wù)來學(xué)習(xí)寫游記的小竅門，上課。（齊讀課題）

2.揭題，感知游記題目的特點(diǎn)

（1）你能給題目中的“記"換一個(gè)意思相近的字嗎？預(yù)設(shè)：游

（2）是呀，記就是游，平時(shí)我們寫游記很多人都會(huì)這樣寫。你有什么發(fā)現(xiàn)？

《記承天寺夜游》《小石潭記》《游四川成都》

《迪斯尼一日游》《西湖之旅》《寧波方特之旅》

引導(dǎo)：是的，游記的題目一般會(huì)有像游、記、旅等字眼，《記金華的雙龍洞》就是一篇游記。這篇課文是葉圣陶爺爺游覽雙龍洞的過程，預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)課堂的路線圖梳理出了葉圣陶爺爺游覽的地點(diǎn)，這幾處同學(xué)意見不同。

二、反饋課前預(yù)學(xué)，理清順序

1.出示答案，對(duì)比梳理

哪個(gè)才是它要去的地點(diǎn)呢是的，第三個(gè)地點(diǎn)大家都沒錯(cuò)（外洞）。意見不同的地方又來了，去的地方是哪里（孔隙），緊接著就是內(nèi)洞。所以說寫游記的第一步，就是要把游覽的地點(diǎn)寫清楚。地點(diǎn)千萬(wàn)不要搞錯(cuò)了，要不然路癡會(huì)走錯(cuò)嘞，拿出課堂作業(yè)本修改路線圖。（板書：寫清地點(diǎn)）（1分鐘）

2.小結(jié)方法：作者就是這樣一個(gè)個(gè)地方瀏覽，一路前行，景隨人動(dòng)，這就是“游覽順序”。（板書：游覽順序）

3.播放視頻：地點(diǎn)都標(biāo)注好，波波同學(xué)迫不及待想發(fā)表游記，我們一起來聽聽。

波波介紹得怎樣？——總覺得有點(diǎn)呆板，像流水賬。

4.找句子：那大作家也是像我們這樣銜接景點(diǎn)與景點(diǎn)之間的嗎？我們找一找葉圣陶爺爺游覽位置變化的句子。我們先一起看開頭，哪句話提示我們，葉圣陶爺爺開始出發(fā)了？像老師這樣，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文。

5.請(qǐng)生反饋。（2分鐘）

6.集中觀察：（1）老師講這些句子集中一起觀察，在這些句子中哪些詞語(yǔ)讓你覺得動(dòng)起來了，從一個(gè)地方到另一地方？

（2）有時(shí)候景點(diǎn)多了，走路的時(shí)候路癡是會(huì)迷失方向的，哎，葉圣陶爺爺除了用動(dòng)詞還給我們分清楚了方向，你看。這些句子就成了銜接景點(diǎn)的過渡句。

（板書：使用過渡句）

7.練習(xí)串聯(lián)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）我們順序也講清楚了，也會(huì)使用過渡句串聯(lián)了，能不能試試？你看，我們慶元有個(gè)很熱門的公園，老少皆宜，那你能不能也用上這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來介紹。選擇公園中最感興趣的3個(gè)景點(diǎn)，用箭頭設(shè)計(jì)路線，用上過渡詞連貫地和同桌介紹自己的路線，說完之后按照標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)一評(píng)。（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

（3）請(qǐng)1個(gè)學(xué)生說，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，概括景物特點(diǎn)

1.組句成段，對(duì)比發(fā)現(xiàn)

剛才我們學(xué)會(huì)了按瀏覽順序介紹，也明白了可以使用一些過渡句使景物自然，那我們這樣是不是可以投稿了呢？

學(xué)生思考。

同學(xué)們，你們覺得少了什么？預(yù)設(shè)：景物的特點(diǎn)。

2.再讀課文，概括景物特點(diǎn)。

小組合作：如果讓你用幾個(gè)詞來概括這四個(gè)地方，你會(huì)用哪些詞呢？請(qǐng)回到文中，小組四人一起討論討論。

小結(jié)：你們概括得這么快，就是因?yàn)樽髡呷~圣陶爺爺描寫每個(gè)景點(diǎn)時(shí)，抓特點(diǎn)來寫。（板書：抓特點(diǎn)）

四、聚焦“孔隙"部分，學(xué)習(xí)寫法

過渡：在這么多地方中，葉圣陶爺爺在游覽的過程中，有個(gè)地方留下來深刻的印象，甚至是讓他感受到驚險(xiǎn)、刺激的是哪個(gè)地方？

預(yù)設(shè)：孔隙。

是呀，這地方太特別了。那我們一起來看看第五自然段。

1.出示要求：葉圣陶爺爺是怎么描寫孔隙的小呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？默讀第五自然段，劃一劃句子。（學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有寫孔隙的樣子，反而寫小船。）

2.交流學(xué)習(xí)成果。

3.播放視頻，朗讀感受：孩子們?nèi)绱霜M小的孔隙，想不想親眼看看？請(qǐng)看視頻。此時(shí)你的感覺是？

你們看，作者就是用自己的感受把孔隙那種狹小的感覺寫得身臨其境。

4.葉圣陶爺爺實(shí)在是太厲害了，它寫孔隙的小不寫孔隙長(zhǎng)什么樣，而是通過小船的小和乘船的方式以及自己的感受來表現(xiàn)。前面的部分是他用眼睛看到的，可以叫見聞，后兩句是感受。

5.就是用這樣的方法來寫出孔隙的特點(diǎn)。像這樣寫感受的句子還有很多，像這些標(biāo)紅的句子都是寫什么的？

總結(jié)：作者就是這樣一會(huì)兒寫看到的景色，一會(huì)兒寫感受，兩者穿插進(jìn)行。（板書：看到的+感受）

五、嘗試遷移運(yùn)用，動(dòng)筆仿寫

過渡：那我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺，用上這樣的方法來試試。

出示要求：從上生態(tài)公園中選擇你最感興趣或者印象最深刻的景點(diǎn)，用上“看到的+感受”的方法寫一寫。

學(xué)生練寫（5分鐘）

教師反饋，最好對(duì)比，好在哪里？需要改進(jìn)在哪里？（讓學(xué)生朗讀，其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)