統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)9 古詩三首 題西林壁 表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)9古詩三首題西林壁表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第三單元9古詩三首題西林壁》教案設(shè)計(jì)

1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《題西林壁》。-理解詩中的字詞含義，如“橫看"側(cè)看”“遠(yuǎn)近高低"不識(shí)”“只緣"等。-能用自己的話解釋詩句的意思。2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的韻律美和意境美。-借助多媒體資源、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所描繪的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。-組織小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提高思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)詩人蘇軾對(duì)廬山景色的贊美之情。-領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理：觀察事物要全面，不能片面下結(jié)論。理解詩句的含義，背誦古詩。感受廬山的雄偉壯麗景色，體會(huì)詩人的情感。引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的哲理。讓學(xué)生明白為什么“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并能將這種哲理運(yùn)用到實(shí)際生活中。如何引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的文字，想象出廬山的多種姿態(tài)。1誦讀法-讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，從初步的讀通順到讀出節(jié)奏，再到有感情地朗讀。例如，在教學(xué)開始時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，像“橫（héng）看”“側(cè)（cè）看"等易錯(cuò)字音。然后教師范讀，讓學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏，如“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同”，再讓學(xué)生模仿朗讀，通過不斷地誦讀，學(xué)生能更好地體會(huì)古詩的韻律美，也有助于對(duì)詩句的理解。2情境教學(xué)法-利用多媒體展示廬山的不同景色圖片和視頻，如廬山的云霧繚繞、山峰林立等景象，讓學(xué)生直觀地感受廬山的雄偉壯麗，幫助他們理解詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"。同時(shí)，也可以通過播放輕柔的古典音樂，營(yíng)造出一種古詩的氛圍，讓學(xué)生更好地沉浸在詩歌的意境之中。3問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩時(shí)，教師可以問學(xué)生：“詩人為什么會(huì)不識(shí)廬山的真面目呢？如果你們?nèi)]山游玩，會(huì)不會(huì)也有這樣的感覺呢？"通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們更深入地理解詩句蘊(yùn)含的哲理。4小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)一些問題進(jìn)行討論。比如，讓小組討論“從這首詩中我們能學(xué)到什么道理，在生活中有哪些類似的情況？”小組成員可以互相交流自己的想法，分享生活中的實(shí)例，如在看一幅復(fù)雜的拼圖時(shí)，如果只看局部就很難知道整個(gè)拼圖的圖案，就像在廬山中看不到廬山的全貌一樣。這樣的小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《題西林壁》。-理解詩中的字詞含義，如“橫看"側(cè)看”“遠(yuǎn)近高低"不識(shí)”“只緣"等。-能用自己的話解釋詩句的意思。2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的韻律美和意境美。-借助多媒體資源、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所描繪的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。-組織小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提高思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)詩人蘇軾對(duì)廬山景色的贊美之情。-領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理：觀察事物要全面，不能片面下結(jié)論。1導(dǎo)入新課-首先，教師在多媒體上展示一些風(fēng)景圖片，有五岳的雄偉，黃山的奇特等，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些山美嗎？那你們知道還有一座山，它在不同的角度看有不同的樣子，你們知道是哪座山嗎？”引出廬山。接著，教師簡(jiǎn)單介紹一下廬山，廬山是中國(guó)名山之一，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，很多文人墨客都曾為它寫詩作畫。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的關(guān)于廬山的古詩《題西林壁》。2初讀古詩，整體感知-教師范讀古詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀古詩，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“緣（yuán）"字不要讀成“yán”。-指名學(xué)生朗讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否正確等方面進(jìn)行。-全班齊讀古詩，要求讀得正確、流利。3理解詩句，感悟意境-理解“橫看"和“側(cè)看”。教師在黑板上畫出簡(jiǎn)單的示意圖，橫著看是連綿的山嶺，側(cè)面看是高聳的山峰，讓學(xué)生直觀地理解這兩個(gè)詞的含義，然后解釋詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"的意思：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)出各種不同的樣子。-讓學(xué)生結(jié)合多媒體上展示的廬山不同角度的圖片，用自己的話描述一下看到的景象，進(jìn)一步體會(huì)這句詩所描繪的意境。-講解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。教師先讓學(xué)生思考“不識(shí)"和“只緣”的意思，然后解釋詩句：之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樽约荷硖帍]山之中。接著，教師通過舉例讓學(xué)生理解這一哲理。比如，當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)迷宮里的時(shí)候，因?yàn)槲覀兩硖幤渲?，很難看清整個(gè)迷宮的布局，只有從高處或者外面看，才能看清楚。同樣，在生活中，我們看問題如果只從自己的角度出發(fā)，就很難全面地了解事情的真相。-引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全詩，體會(huì)詩人對(duì)廬山景色的贊美以及蘊(yùn)含的哲理。4誦讀古詩，體會(huì)情感-教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。在朗讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"時(shí)，語調(diào)可以輕快一些，表現(xiàn)出廬山景色的多變；在朗讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，語調(diào)可以稍微低沉、緩慢一些，以突出其中蘊(yùn)含的哲理。-讓學(xué)生分組朗讀，互相比賽，看哪一組讀得最有感情。-全班背誦古詩，教師可以給予一定的提示，如先記住每句詩的第一個(gè)字，然后逐步回憶整首詩。5拓展延伸-讓學(xué)生分享自己生活中類似“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"的經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，只按照一種方法思考，就很難找到答案，但是當(dāng)換個(gè)角度思考時(shí)，就豁然開朗了。-教師展示一些其他描寫廬山的古詩，如李白的《望廬山瀑布》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩人筆下廬山的不同特點(diǎn)。6課堂小結(jié)-教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。首先回顧了古詩《題西林壁》的詩句內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字詞的含義；然后再次體會(huì)了詩中描繪的廬山景色的美麗多變；最后著重總結(jié)了詩中蘊(yùn)含的哲理，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，能夠全面地觀察事物，避免片面性。5.課堂練習(xí)5.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-橫（hénghèng）看答案：héng-只緣（yuányán）身在此山中答案：yuán5.2解釋下列詩句中加點(diǎn)字的意思。-橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。-橫：（橫著）-各：（各個(gè)、每種）-不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。-識(shí)：（認(rèn)識(shí)、辨別）-緣：（因?yàn)椋?.3根據(jù)古詩內(nèi)容填空。-《題西林壁》的作者是（蘇軾），他是（宋）代的詩人。-詩中描寫廬山景色的詩句是（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同），蘊(yùn)含哲理的詩句是（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）。5.4請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的理解。-答案示例：在和同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們往往只站在自己的角度去想問題，覺得自己是對(duì)的，對(duì)方是錯(cuò)的。這就像在廬山中一樣，只看到自己看到的那一面，而沒有全面地去考慮事情的前因后果、對(duì)方的想法等。只有跳出自己的角度，從旁觀者的角度去看待這件事，才能明白矛盾產(chǎn)生的真正原因，更好地解決問題。1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)古詩《題西林壁》的理解和掌握情況較好。誦讀法讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了古詩的韻律美，情境教學(xué)法幫助學(xué)生直觀地理解了廬山的景色和詩句的意境，問題引導(dǎo)法和小