第1課 測量氣溫（教學教學設計）三年級科學上冊同步高效課堂系列（大象版）

第1課測量氣溫（教學教學設計）三年級科學上冊同步高效課堂系列（大象版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第1課測量氣溫

2.教學年級和班級：三年級（大象版）

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將通過觀察、實踐和討論的方式，讓學生了解氣溫的概念，學會使用溫度計測量氣溫，并掌握氣溫的記錄方法。課程內容緊密圍繞大象版三年級科學上冊教材，旨在提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)觀察和動手能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)科學探究能力，提升實踐操作技能，發(fā)展數(shù)據分析與處理能力。通過讓學生動手操作溫度計測量氣溫，引導學生觀察氣溫變化，培養(yǎng)其觀察與分析問題的能力。同時，通過記錄和比較氣溫數(shù)據，提升學生數(shù)據處理能力，增強科學思維與創(chuàng)新意識。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的合作交流能力，通過小組討論和分享，促進學生之間的溝通與合作。學情分析本節(jié)課面向的是三年級學生，他們已經具備了一定的自然科學知識基礎，對周圍環(huán)境有了初步的觀察和認識能力。在知識方面，學生已經學習過一些基本的科學概念，如溫度、天氣等，但關于氣溫的測量和記錄方法可能還較為陌生。在能力方面，學生的動手操作能力和觀察能力正在發(fā)展，但可能缺乏系統(tǒng)的科學探究經驗。

在素質方面，學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間較短，需要通過有趣的活動來吸引和維持其興趣。在行為習慣上，學生可能已經養(yǎng)成了良好的課堂紀律，但合作學習和自主探究的習慣尚需培養(yǎng)。

由于學生年齡較小，對氣溫變化的直觀感受較為敏感，但缺乏系統(tǒng)的測量和記錄方法，因此本節(jié)課的教學需要充分考慮學生的認知特點，通過直觀的演示和互動活動，幫助學生建立起氣溫測量的基本概念和方法，同時注重培養(yǎng)他們的合作交流和數(shù)據分析能力。教學資源-軟硬件資源：溫度計、黑板、粉筆

-課程平臺：無

-信息化資源：教學PPT、氣溫記錄表（紙質）

-教學手段：實物演示、小組討論、互動問答教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：以播放一段天氣預報視頻開始，讓學生觀察并詢問他們對氣溫有什么感覺。

-提出問題：請問同學們，你們知道氣溫是什么嗎？我們怎樣測量氣溫呢？

-引導討論：讓學生分享他們對氣溫的了解，以及在家中是否曾經使用過溫度計。

2.講授新課（15分鐘）

-講解氣溫概念：介紹氣溫的定義，以及氣溫對生活和環(huán)境的影響。

-用時：5分鐘

-展示溫度計：演示溫度計的結構和原理，解釋溫度計的工作原理。

-用時：5分鐘

-操作演示：現(xiàn)場演示如何正確使用溫度計測量氣溫，并解釋讀數(shù)方法。

-用時：5分鐘

3.動手實踐（10分鐘）

-分組操作：將學生分成小組，每組發(fā)一個溫度計，讓學生在教室內外不同位置測量氣溫，并記錄數(shù)據。

-用時：5分鐘

-數(shù)據分享：每組匯報測量結果，引導學生比較不同地點的氣溫差異。

-用時：5分鐘

4.鞏固練習（10分鐘）

-練習測量：讓學生再次使用溫度計，獨立測量教室內某個位置的氣溫，并記錄數(shù)據。

-用時：5分鐘

-討論分析：讓學生討論如何準確記錄氣溫，以及如何分析氣溫數(shù)據。

-用時：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提問互動：教師提問學生關于氣溫測量的注意事項，以及如何判斷溫度計是否準確。

-小組討論：學生分小組討論，提出自己在操作過程中遇到的問題，并嘗試解決。

-分享交流：每組選取代表分享討論成果，教師總結并強調重點。

6.總結反饋（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調氣溫測量的準確性和記錄方法。

-學生反饋：詢問學生對本節(jié)課的理解程度，是否有疑問。

-布置作業(yè)：要求學生回家后，觀察并記錄家里一天的氣溫變化。

7.結束語（1分鐘）

-教師鼓勵學生繼續(xù)探索氣溫相關的科學知識，提醒下節(jié)課的內容和準備。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述氣溫的概念，理解氣溫對生活和環(huán)境的重要性。通過本節(jié)課的學習，學生掌握了溫度計的結構、原理和正確使用方法，能夠獨立測量并記錄氣溫數(shù)據。

2.技能提升：學生在動手實踐環(huán)節(jié)中，學會了如何正確使用溫度計測量氣溫，掌握了氣溫記錄表的填寫方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠熟練操作溫度計，準確讀取氣溫數(shù)據。

3.觀察能力：通過本節(jié)課的學習，學生的觀察能力得到了鍛煉。他們學會了在不同地點測量氣溫，并能夠發(fā)現(xiàn)氣溫的微小變化。在討論分析環(huán)節(jié)，學生能夠結合實際情況，對氣溫數(shù)據進行分析和解釋。

4.合作交流：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生積極參與，學會了與他人合作交流。他們能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見，共同解決問題。

5.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括科學探究能力、實踐操作技能、數(shù)據分析與處理能力、合作交流能力等。學生在課堂上充分展現(xiàn)了這些素養(yǎng)，為今后的學習打下了堅實基礎。

6.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的教學，學生對氣溫測量產生了濃厚興趣。他們在家中也嘗試測量氣溫，關注天氣變化，將所學知識應用到實際生活中。

7.持續(xù)學習動力：本節(jié)課為學生提供了豐富的學習資源和實踐機會，使他們在學習過程中充滿成就感。這種成就感將成為學生持續(xù)學習的動力，推動他們在科學領域不斷探索。板書設計①氣溫概念

-重點知識點：氣溫的定義

-重點詞匯：氣溫、溫度、測量

②溫度計使用方法

-重點知識點：溫度計的結構、原理、使用方法

-重點詞匯：溫度計、液體、膨脹、收縮、讀數(shù)

③氣溫記錄與分析

-重點知識點：氣溫記錄表的填寫、氣溫數(shù)據分析

-重點詞匯：記錄表、數(shù)據、分析、變化教學反思這節(jié)課總體來說達到了預期的教學目標，學生們對氣溫的概念有了更深刻的理解，掌握了溫度計的使用方法，并且能夠進行簡單的氣溫數(shù)據分析。但是，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的情境設置起到了很好的激發(fā)興趣的作用，學生們對氣溫的變化表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時偏離了主題，這可能是因為我沒有及時引導學生將討論焦點放在氣溫測量上。下次我會更加注意控制討論的方向，確保學生能夠圍繞教學目標進行思考。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對溫度計的工作原理理解不夠深入。我意識到可能是因為我講解得不夠詳細，或者是學生之前沒有接觸過類似的知識。未來我會嘗試使用更直觀的教學工具，比如動畫演示溫度計的工作原理，以便學生更好地理解。

在動手實踐環(huán)節(jié)，學生們積極參與，但我也觀察到有些學生在使用溫度計時的操作不夠規(guī)范。這可能是因為我在演示時的細節(jié)講解不夠，或者是學生在操作時沒有仔細觀察。我計劃在下次課上增加個別指導的時間，確保每個學生都能夠正確操作。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生們能夠獨立完成氣溫的測量和記錄，但在數(shù)據分析時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何比較和分析數(shù)據感到困惑。這說明我在引導學生進行數(shù)據分析方面做得不夠好。我將在后續(xù)的教學中加強對數(shù)據分析方法的講解，讓學生更加明確如何處理和分析數(shù)據。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)雖然氣氛活躍，但我注意到有些學生的回答并沒有完全體現(xiàn)出他們對知識的理解。這可能是因為我沒有給出足夠的時間讓學生思考和表達。我會在未來的課堂中，給予學生更多的思考和表達時間，鼓勵他們深入思考問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上積極參與，對氣溫測量表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解溫度計使用方法時，大部分學生能夠跟隨我的講解步驟進行操作，表現(xiàn)出較好的動手能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動交流，互相幫助，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，能夠將測量到的氣溫數(shù)據進行分析，并給出合理的解釋。部分小組還能夠結合生活實際，對氣溫變化對生活的影響進行討論，展示了較高的分析能力。

3.隨堂測試：在隨堂測試環(huán)節(jié)，大部分學生能夠正確回答關于氣溫、溫度計使用方法的問題。但在數(shù)據分析題上，部分學生表現(xiàn)不夠理想，說明在數(shù)據分析方法上還需加強引導和訓練。

4.課后作業(yè)：學生們在課后作業(yè)中，能夠認真完成氣溫記錄表的填寫，對一天內的氣溫變化進行記錄。但在數(shù)據分析方面，仍有部分學生存在困難，需要進一步指導。

5.教師評價與反饋：針對本節(jié)課的教學，我認為學生們在氣溫測量方面的掌握程度較好，但在數(shù)據分析環(huán)節(jié)還有待提高。在今后的教學中，我將加強對數(shù)據分析方法的講解，讓學生更加明確如何處理和分析數(shù)據。同時，我會注意引導學生們在討論時圍繞主題進行思考，提高課堂討論的針對性。

針對學生的個體差異，我會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于在課堂上表現(xiàn)不夠理想的學生，我會個別輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。通過不斷地教學評價與反饋，我相信學生們在科學探究能力、實踐操作技能、數(shù)據分析與處理能力等方面都會得到更好的提升。重點題型整理題型一：氣溫的概念及重要性

題目：請解釋氣溫的概念，并說明氣溫對我們的生活有哪些影響。

答案：氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。氣溫對我們的生活有重要影響，比如影響我們的穿著、飲食、出行等。在氣溫較高時，我們需要穿短袖、喝冷飲；在氣溫較低時，我們需要穿棉衣、喝熱飲。氣溫還影響農作物的生長和分布。

題型二：溫度計的結構和工作原理

題目：簡述溫度計的結構和工作原理。

答案：溫度計主要由玻璃管、液體（如水銀或酒精）、刻度標尺等組成。工作原理是利用液體受熱膨脹、遇冷收縮的性質來測量溫度。當溫度升高時，液體膨脹，液面上升；當溫度降低時，液體收縮，液面下降。通過觀察液面在刻度標尺上的位置，我們可以讀取溫度。

題型三：溫度計的正確使用方法

題目：如何正確使用溫度計測量氣溫？

答案：正確使用溫度計的步驟如下：

1.將溫度計的玻璃球部分置于空氣中，避免直接照射陽光或靠近熱源。

2.等待幾分鐘，直到溫度計內液體穩(wěn)定。

3.讀取溫度計上的刻度，注意視線與液面平行。

4.記錄測量結果。

題型四：氣溫記錄與分析

題目：請記錄教室內不同位置的氣溫，并分析氣溫差異的原因。

答案：假設在教室內不同位置測量得到以下氣溫數(shù)據（單位：℃）：

-靠窗位置：25

-靠門