古詩詞誦讀《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《鵲橋仙》古詩詞誦讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《鵲橋仙》，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧，理解詩詞的節(jié)奏和韻律，增強語言感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩詞的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解《鵲橋仙》的歷史背景和文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩詞的美學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中語文必修上冊的相關(guān)古詩詞知識，包括詩詞的基本概念、常見的修辭手法和基本的文學(xué)常識。

2.學(xué)習興趣：學(xué)生對古詩詞的興趣各有不同，部分學(xué)生對古典文學(xué)充滿熱情，但也有部分學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞存在障礙。學(xué)習能力：學(xué)生在古詩詞的理解、分析和欣賞方面能力不一，有的學(xué)生能夠深入理解詩詞內(nèi)涵，有的則停留在表面。學(xué)習風格：學(xué)生中有喜歡獨立思考的，也有傾向于合作討論的，還有偏好通過朗讀和背誦來學(xué)習古詩詞的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對《鵲橋仙》中的文言詞匯和句式可能不夠熟悉，難以準確把握詩詞的意境和情感；對詩詞的背景知識了解不足，影響對作品深層次的理解；缺乏有效的誦讀技巧，難以通過聲音傳達詩詞的美感。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀《鵲橋仙》原文。

2.輔助材料：準備《鵲橋仙》的音頻資料，用于播放詩詞朗誦，增強學(xué)生的聽覺感知；同時收集關(guān)于作者秦觀的生平介紹和詩詞背景資料，以PPT形式展示。

3.教室布置：將教室座位調(diào)整為半圓形，以便于學(xué)生面對教師進行誦讀和討論，營造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段古風音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，感受古典詩詞的韻味。

-提出問題：音樂結(jié)束后，教師提問：“大家能否感受到音樂中的情感？這種情感是否曾在古詩詞中出現(xiàn)過？”

-學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們的感受和聯(lián)想，教師總結(jié)并引入《鵲橋仙》這首詩。

2.講授新課（用時15分鐘）

-介紹作者：簡述秦觀生平及其在文學(xué)史上的地位，為學(xué)生理解詩詞背景打下基礎(chǔ)。

-解析詩詞：逐句講解《鵲橋仙》，分析詩詞中的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵。

-背景資料：通過PPT展示《鵲橋仙》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-朗讀練習：全班學(xué)生齊讀《鵲橋仙》，教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，如停頓、重音等。

-分組討論：學(xué)生分成小組，討論詩詞中的意象和情感，以及如何通過朗讀表達出來。

-分享展示：每組選代表進行朗讀展示，其他學(xué)生進行評價，教師點評并給出建議。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-問答互動：教師提問關(guān)于詩詞的理解和鑒賞問題，學(xué)生積極回答。

-情景模擬：教師設(shè)計一個情景，如“如果你是詩中的主角，你會如何表達你的情感？”學(xué)生進行角色扮演，教師引導(dǎo)討論。

-創(chuàng)新表達：鼓勵學(xué)生用自己的語言或繪畫等形式表達對《鵲橋仙》的理解和感受。

5.總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩詞的審美價值和朗讀技巧。

-學(xué)生反饋：詢問學(xué)生對本節(jié)課的感受和收獲，鼓勵學(xué)生提出建議和疑問。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《鵲橋仙》的鑒賞文章或創(chuàng)作一首以《鵲橋仙》為主題的現(xiàn)代詩。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等。知識點梳理1.《鵲橋仙》的作者與背景

-作者：秦觀，北宋著名詞人，婉約派代表人物之一。

-背景：本詞作于宋神宗元豐年間，是秦觀為友人辛棄疾所作的送別詞。

2.詩詞內(nèi)容解析

-上片：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度?！泵枥L了牛郎織女相會的美妙場景。

-下片：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！北磉_了作者對愛情至高無上的贊美。

-結(jié)尾：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！睆娬{(diào)真摯愛情超越時間和空間的限制。

3.詩詞意象與修辭手法

-意象：云、星、銀漢、金風、玉露等，通過自然景物的描繪，營造了浪漫的氛圍。

-修辭手法：比喻（如“銀漢迢迢暗度”）、夸張（如“便勝卻人間無數(shù)”）、設(shè)問（如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”）等，增強了詩詞的表現(xiàn)力。

4.詩詞的情感表達

-情感：本詞充滿了對美好愛情的向往和贊美，同時也流露出對現(xiàn)實世界的不滿和對理想境界的追求。

5.詩詞的語言特色

-語言：秦觀的語言優(yōu)美、含蓄，富有音樂性，體現(xiàn)了婉約派詞的特點。

-結(jié)構(gòu)：上下片結(jié)構(gòu)對稱，韻律和諧，符合詞的格律要求。

6.詩詞的文化內(nèi)涵

-文化：本詞涉及中國古代的牛郎織女傳說，體現(xiàn)了中華民族對愛情的美好寄托和對自然界的敬畏。

-思想：通過詩詞的表達，反映了當時社會的價值觀念和審美取向。

7.詩詞的朗讀技巧

-朗讀：注意詩詞的節(jié)奏和韻律，正確把握停頓、重音等，以傳達詩詞的情感和美感。

-表達：通過朗讀，感受詩詞中的意境，將自身的情感與詩詞的情感相融合。

8.詩詞的鑒賞與評價

-鑒賞：從詩詞的語言、結(jié)構(gòu)、情感、意境等方面進行深入分析，理解其藝術(shù)價值。

-評價：結(jié)合自己的閱讀體驗，對詩詞的審美效果進行評價，提出自己的見解和感受。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對《鵲橋仙》的理解程度，包括詩詞的意象、情感、修辭手法等。教師應(yīng)注意問題的開放性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

-觀察：在學(xué)生朗讀、討論和情景模擬等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度、合作情況和思維過程，了解學(xué)生的實際學(xué)習狀態(tài)。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗，測試學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括詩詞的記憶、理解和鑒賞能力。

-及時反饋：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時反饋，對正確的理解和回答給予肯定，對錯誤的理解給予耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習。

-問題解決：針對學(xué)生在課堂上暴露出的問題，及時進行講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠當堂理解并掌握知識點。

2.作業(yè)評價

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確理解詩詞內(nèi)容，是否能夠運用所學(xué)知識進行鑒賞和分析。

-點評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，既可以是對優(yōu)秀作業(yè)的表揚，也可以是對普遍存在問題的集中講解。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的進步和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生針對反饋進行調(diào)整學(xué)習策略。

-鼓勵：對學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的努力和進步給予積極的鼓勵，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習動力。

-持續(xù)跟蹤：對學(xué)生的學(xué)習情況進行持續(xù)跟蹤，通過定期的復(fù)習和測試，了解學(xué)生知識點的長期掌握情況。

-家長溝通：與家長保持溝通，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進步。教學(xué)反思這節(jié)課《鵲橋仙》的誦讀教學(xué)完成后，我感到收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放古風音樂和提問的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們在音樂中感受到了古典詩詞的韻味，對《鵲橋仙》產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩詞的背景知識了解不足，導(dǎo)致他們對于詩詞的理解不夠深入。下次教學(xué)中，我需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多關(guān)于古詩詞背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

在講授新課環(huán)節(jié)，我詳細講解了《鵲橋仙》的意象、情感和修辭手法，學(xué)生們也能夠積極跟隨我的講解。但我注意到，有些學(xué)生在理解詩詞中的意象時存在困難，對于一些文言詞匯的解釋不夠清晰。下次教學(xué)時，我需要更加注重對文言詞匯的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，朗讀練習和分組討論都進行得如火如荼。但在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，對于詩詞的情感表達不夠到位。我意識到，我應(yīng)該在課堂上更多地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，讓他們更好地通過聲音傳達詩詞的美感。

在師生互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些創(chuàng)新的互動活動，如情景模擬和創(chuàng)作表達，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍熱烈。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達自己的理解和感受時，語言表達能