牛津譯林版（2019）選修一Unit 1 Food matters Grammar and Usage &Integrated Skills教案

牛津譯林版（2019）選修一Unit1FoodmattersGrammarandUsage&IntegratedSkills教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容牛津譯林版（2019）選修一Unit1FoodmattersGrammarandUsage&IntegratedSkills章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.語法部分：學習并掌握情態(tài)動詞should和oughtto表示“應(yīng)該”的用法，以及其與情態(tài)動詞must的區(qū)別。

2.綜合技能部分：通過閱讀、聽力、口語和寫作練習，提高學生對食物話題的理解和表達能力。

3.閱讀材料：介紹食物浪費的問題及其對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學生關(guān)注食物浪費現(xiàn)象。

4.聽力材料：討論不同國家的飲食文化，培養(yǎng)學生對多元文化的認識和尊重。

5.口語練習：模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際語境中運用所學語法和詞匯。

6.寫作練習：撰寫一篇關(guān)于健康飲食的短文，鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習情態(tài)動詞should和oughtto的用法，提高學生的語法運用能力和語言表達的準確性。在閱讀和聽力活動中，學生將分析食物浪費問題和飲食文化差異，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際能力?？谡Z和寫作練習則旨在提升學生的語言產(chǎn)出能力，同時通過討論健康飲食主題，增強學生的健康意識和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握情態(tài)動詞should和oughtto的正確用法，能夠區(qū)分其與must的區(qū)別。

②能夠通過閱讀和聽力材料獲取信息，理解食物浪費問題和不同國家的飲食文化。

③在口語和寫作練習中，能夠運用所學語法和詞匯表達自己的觀點和意見。

2.教學難點

①區(qū)分should和oughtto在不同語境中的使用，特別是在表達健康飲食建議時的細微差別。

②在閱讀和聽力過程中，準確把握文章和對話的主旨大意，以及細節(jié)信息。

③在口語交流中，能夠自然地使用目標語法結(jié)構(gòu)進行提問和回答，避免中式英語表達。

④在寫作中，能夠組織合理的文章結(jié)構(gòu)，準確運用情態(tài)動詞should和oughtto，并表達清晰的論點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津譯林版（2019）選修一的教材。

2.輔助材料：準備與食物話題相關(guān)的圖片、圖表以及介紹不同國家飲食文化的視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀和音響設(shè)備，以便播放視頻和音頻材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行口語練習和小組活動。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物浪費問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道食物浪費是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于食物浪費的圖片或視頻片段，讓學生初步感受食物浪費的嚴重性。

簡短介紹食物浪費的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.語法知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解情態(tài)動詞should和oughtto的用法，以及其與must的區(qū)別。

過程：

講解情態(tài)動詞should和oughtto的定義，包括其主要用法和區(qū)別。

詳細介紹should和oughtto的組成部分或功能，使用例句幫助學生理解。

3.閱讀與聽力案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解食物浪費問題及飲食文化差異。

過程：

選擇一篇關(guān)于食物浪費的閱讀材料和一段討論飲食文化的聽力材料。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解食物浪費問題的嚴重性和飲食文化的多樣性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與食物浪費或飲食文化相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對食物浪費和飲食文化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.綜合技能練習（15分鐘）

目標：通過口語和寫作練習，鞏固所學語法和詞匯，提高學生的語言產(chǎn)出能力。

過程：

進行角色扮演活動，模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際語境中運用所學語法和詞匯。

要求學生撰寫一篇關(guān)于健康飲食的短文，運用情態(tài)動詞should和oughtto提供建議。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)食物浪費問題和健康飲食的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括情態(tài)動詞should和oughtto的用法、食物浪費問題和飲食文化差異。

強調(diào)食物浪費問題在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于健康飲食的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了情態(tài)動詞should和oughtto的用法，能夠正確區(qū)分其與must的區(qū)別，并在實際語境中靈活運用。學生在課堂上的口語練習和寫作練習中，能夠恰當?shù)厥褂眠@些情態(tài)動詞表達建議和意見。

2.通過閱讀和聽力材料的練習，學生對食物浪費問題和不同國家的飲食文化有了更深入的了解。他們能夠從文章和對話中獲取關(guān)鍵信息，分析食物浪費的原因和影響，以及欣賞和尊重不同文化背景下的飲食習慣。

3.在小組討論中，學生展現(xiàn)了良好的合作能力和解決問題的能力。他們能夠就食物浪費或飲食文化相關(guān)的主題進行深入的思考和討論，提出創(chuàng)新性的解決方案，并在全班面前展示自己的觀點。

4.通過課堂展示與點評，學生的表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達自己的思考，回應(yīng)他人的提問，并在點評中接受和建議反饋，進一步提高了自己的交流技巧。

5.在綜合技能練習中，學生能夠?qū)⑺鶎W的語法和詞匯應(yīng)用到實際場景中。在模擬餐廳點餐的口語練習中，他們能夠自然地使用目標語法結(jié)構(gòu)進行交流，而在寫作練習中，他們能夠組織合理的文章結(jié)構(gòu)，準確運用情態(tài)動詞should和oughtto，表達清晰的論點。

6.學生對健康飲食有了更深刻的認識，能夠意識到合理飲食對身體健康的重要性。他們在寫作中能夠提出合理的飲食建議，并在日常生活中嘗試實踐健康飲食的原則。

7.學生在課程結(jié)束后，能夠自主查找相關(guān)資料，進一步拓展對食物浪費和飲食文化的了解。他們能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，如減少食物浪費、嘗試不同國家的菜肴等。

8.學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了批判性思維和跨文化交際能力。他們能夠從不同角度審視問題，尊重多元文化，并在交流中展現(xiàn)出開放和包容的態(tài)度。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生在課后閱讀一篇關(guān)于食物浪費問題的文章，并撰寫一篇200字左右的摘要，總結(jié)文章的主要觀點和論據(jù)。

2.寫作作業(yè)：學生需要根據(jù)本節(jié)課所學的情態(tài)動詞should和oughtto，撰寫一篇關(guān)于健康飲食的建議信，向朋友或家人提出至少三條改善飲食習慣的建議，字數(shù)要求在150-200字之間。

3.口語作業(yè)：學生以小組為單位，錄制一段關(guān)于飲食文化的對話，內(nèi)容可以涉及不同國家的飲食習慣、傳統(tǒng)節(jié)日食物等，要求對話中至少使用三次本節(jié)課所學的情態(tài)動詞。

4.綜合練習：完成教材中的練習題，包括語法填空、單項選擇和閱讀理解等，以鞏固課堂所學知識。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將批改學生的摘要，重點關(guān)注學生是否能準確把握文章主旨，是否能夠用自己的語言進行概括。對于概括不準確或遺漏關(guān)鍵信息的學生，教師將給出具體的改進建議，指導(dǎo)學生如何進行有效閱讀和總結(jié)。

2.寫作作業(yè)反饋：教師將仔細審閱學生的建議信，檢查情態(tài)動詞should和oughtto的使用是否正確，以及建議是否具體可行。對于表達不清或有語法錯誤的學生，教師將提供修改意見，幫助學生提升寫作質(zhì)量。

3.口語作業(yè)反饋：教師將聽取學生的口語錄音，評估其語言表達的流暢性和準確性。對于發(fā)音不準確或表達不自然的學生，教師將提供語音指導(dǎo)和改進建議。

4.綜合練習反饋：教師將批改學生的練習題，對錯誤答案進行分析，指出學生的常見錯誤類型，并提供針對性的練習材料，幫助學生鞏固薄弱環(huán)節(jié)。八、典型例題講解例題1：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于如何減少食物浪費的建議，使用情態(tài)動詞should和oughtto。

答案：Weshouldalwaysplanourmealsbeforeshoppingtoavoidbuyingmorefoodthanweneed.Weoughttostoreleftoversproperlyandconsumethemwithinashortperiod.Moreover,weshouldsupportandbuyfromlocalfarmerstoreducethecarbonfootprintassociatedwithfoodtransportation.

例題2：閱讀以下關(guān)于健康飲食的段落，找出并改正其中的錯誤使用情態(tài)動詞should和oughtto的例子。

原文：Youshouldeatmorefruitsandvegetables,andyououghttoavoideatingfastfood.Butwhenyouareeatingout,youshouldchoosedishesthatarelowinfatandsugar.

答案：Yououghttoeatmorefruitsandvegetables,andyoushouldavoideatingfastfood.Butwhenyouareeatingout,yououghttochoosedishesthatarelowinfatandsugar.

例題3：根據(jù)課文中的飲食文化案例，描述一次你在餐館點餐的經(jīng)歷，并在描述中使用情態(tài)動詞should和oughtto。

答案：WhenIvisitedaJapaneserestaurantlastweek,Ishouldhavetriedthetraditionalsushi.Thewaiterrecommendedafewoptions,andIoughttohavelistenedtohisadvice.Iendedupenjoyingadeliciousmeal.

例題4：寫一段對話，模擬你和你的朋友討論如何改善飲食習慣，要求在對話中使用至少三次情態(tài)動詞should和oughtto。

答案：

A:Hey,I'vebeenthinkingaboutoureatinghabitslately.Weshouldreallymakesomechanges.

B:Absolutely,weoughttoeatmorewholegrainsandlessprocessedfood.

A:Yes,andweshouldalsotrytoincorporatemorevegetablesintoourmeals.

B:Goodidea.Weoughttostartmealplanningtoensurewehavehealthyoptionsavailable.

例題5：根據(jù)課文中的食物浪費問題，寫一篇短文，提出至少三個解決食物浪費問題的建議，使用情態(tài)動詞should和oughtto。

答案：Foodwasteisasignificantissuethatweshouldaddressimmediately.Weoughttoimplementpoliciesthatencouragerestaurantsandsupermarketstodonateexcessfoodtoshelters.Additionally,weshouldeducatethepublicabouttheimportanceofcompostingorganicwaste,andweoughttosupportinitiativesthatreducefoodpackagingtominimizewaste.內(nèi)容邏輯關(guān)系1.語法知識

①情態(tài)動詞should和oughtto的用法：掌握should和oughtto表達“應(yīng)該”時的用法和區(qū)別，能夠正確地在句子中使用它們提出建議。

②情態(tài)動詞must的區(qū)別：理解情態(tài)動詞must在表達“必須”時的用法，與should和oughtto進行對比，避免混淆。

2.閱讀與聽力理解

①食物浪費問題的認識：通過閱讀材料了解食物浪費的現(xiàn)狀、原因和影響，提高對這一問題的認識。

②飲食文化差異的理解：通過聽力材料了解不同國家的飲食文化，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

3.口語與寫作表達

①情態(tài)動詞的口語應(yīng)用：在模擬餐廳點餐的場景中，運用情態(tài)動詞should和oughtto進行自然的口語交流。

②情態(tài)動詞的寫作應(yīng)用：在撰寫關(guān)于健康飲食的建議信時，準確使用情態(tài)動詞should和oughtto表達建議。

4.綜合技能提升

①課堂討論與展示：通過小組討論和課堂展示，提升學生的合作能力、表達能力和批判性思維能力。

②課后作業(yè)與實踐：通過完成課后作業(yè)，鞏固所學知識，并將理論應(yīng)用到實際生活中，提高學生的實踐能力。教學反思與改進在教學過程中，我注意到一些方面需要改進，以便提高學生的學習效果。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在使用情態(tài)動詞should和oughtto時容易混淆，特別是