七年級語文上冊 第四單元 16《次北固山下》教案1 冀教版

七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教案1冀教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自七年級語文上冊第四單元的《次北固山下》，冀教版。教學內(nèi)容主要包括：王灣的《次北固山下》詩歌全文解讀，分析詩歌的意境、韻律、修辭手法以及作者表達的思想感情。具體內(nèi)容包括：

1.朗讀詩歌，理解詩歌的字面意思；

2.分析詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等；

3.掌握詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等；

4.領(lǐng)悟作者在詩中表達的對家鄉(xiāng)的思念之情和對美好生活的向往；

5.通過課堂討論，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。教學目標分析本節(jié)課以核心素養(yǎng)為目標，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升其審美、思維、文化理解等方面的能力。通過學習《次北固山下》，使學生能夠：

1.理解與感悟：深入理解詩歌內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情，提升學生的情感體驗和審美能力。

2.思維發(fā)展：通過分析詩歌的韻律、修辭手法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，提高其對文學作品的鑒賞能力。

3.文化理解：了解唐代詩歌的背景，體會古代詩人對美好生活的向往，增強學生的文化自信和民族自豪感。

4.表達與交流：學會運用詩歌表達自己的情感，提高學生的口語表達和書面表達能力，培養(yǎng)合作與交流的意識。

5.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作個性化的詩歌作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌內(nèi)容理解：學生需掌握《次北固山下》的字面意義，理解詩中描繪的景象和作者表達的情感。

舉例：《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”描繪了壯闊的海上景象，表達了作者對自然的贊嘆和人生的豪情。

（2）詩歌韻律特點：學生需了解并掌握詩歌的平仄、押韻等韻律知識。

舉例：詩中“闊”與“懸”押韻，形成和諧悅耳的音韻美。

（3）修辭手法分析：學生需識別并理解詩中運用的修辭手法，如比喻、擬人等。

舉例：詩中“海日生殘夜，江春入舊年”運用了擬人手法，賦予自然景象以人的情感。

（4）作者情感領(lǐng)悟：學生需體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情和對美好生活的向往。

舉例：通過“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”兩句，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.教學難點

（1）詩歌意境的把握：學生對詩歌意境的理解往往停留在表面，難以深入體會詩人的情感。

解決方法：教師可引導學生通過朗讀、討論、舉例等方式，逐步領(lǐng)會詩歌的意境。

（2）修辭手法的識別與應用：學生對修辭手法的識別和應用存在一定難度，容易混淆。

解決方法：教師可結(jié)合具體詩句，對比分析不同修辭手法的特點，并通過練習加強學生的應用能力。

（3）文化背景的理解：學生對唐代詩歌背景的了解有限，可能影響對詩歌的理解。

解決方法：教師可在教學中穿插唐代詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

（4）詩歌創(chuàng)作實踐：學生在創(chuàng)作個性化詩歌時，可能存在無從下手的情況。

解決方法：教師可提供創(chuàng)作模板，引導學生模仿、借鑒，并逐步發(fā)展自己的創(chuàng)作風格。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：針對《次北固山下》的詩歌內(nèi)容、韻律特點和修辭手法，采用講授法進行系統(tǒng)的講解，使學生掌握基本知識。

-通過生動的語言描述，幫助學生理解詩歌的意境和作者的情感。

-結(jié)合具體詩句，分析詩歌的平仄、押韻等韻律特點，讓學生感受詩歌的音韻美。

-案例教學，以詩中的典型修辭手法為例，講解其作用和效果。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

-針對詩歌的意境、修辭手法等方面設置討論話題，引導學生深入探討。

-組織小組代表進行匯報，促進學生之間的交流與互動。

（3）情境教學法：創(chuàng)設與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生在情境中感受詩歌的魅力，提高學習興趣。

-利用多媒體展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，幫助學生形象地理解詩歌。

-組織角色扮演活動，讓學生扮演詩中角色，體驗詩歌的情感。

2.教學手段

（1）多媒體設備：充分利用多媒體設備，展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻等，提高教學效果。

-通過PPT展示詩歌內(nèi)容、韻律特點和修辭手法，直觀地呈現(xiàn)知識點。

-播放配樂詩朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美和情感。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、在線課堂等，實現(xiàn)課堂互動，提高教學效率。

-使用互動白板，讓學生在課堂上直接對詩歌內(nèi)容進行標注、討論。

-利用在線課堂，發(fā)布討論話題和作業(yè)，方便學生隨時提問和交流。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，拓展學習視野，提高自主探究能力。

-推薦相關(guān)網(wǎng)站和資料，讓學生了解唐代詩歌背景和作者生平。

-引導學生通過網(wǎng)絡查找更多關(guān)于詩歌的解讀和鑒賞，培養(yǎng)自主學習的習慣。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前布置預習任務，提供詩歌背景資料和預習問題。

-學生活動：學生通過閱讀預習資料，初步了解《次北固山下》的背景，嘗試自主解讀詩歌內(nèi)容。

-教學方法：采用自主學習法，鼓勵學生獨立思考。

-教學手段：利用網(wǎng)絡資源和電子教材，方便學生預習。

-教學資源：預習問題清單、詩歌背景資料、電子教材。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)，提前接觸重難點內(nèi)容。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：通過多媒體展示北固山風景圖片，引發(fā)學生興趣，導入新課。

-學生活動：學生觀察圖片，分享對北固山的印象。

-教學方法：采用情境教學法。

-教學手段：使用多媒體展示圖片。

-作用和目的：激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習營造氛圍。

-環(huán)節(jié)二：詩歌解讀

-教師活動：講解詩歌內(nèi)容，分析韻律特點，解讀修辭手法。

-學生活動：跟隨教師講解，標注重點，參與課堂討論。

-教學方法：采用講授法和討論法。

-教學手段：使用PPT展示詩歌內(nèi)容，運用互動白板進行標注。

-作用和目的：深入理解詩歌內(nèi)容，掌握韻律特點和修辭手法，突破教學重難點。

-環(huán)節(jié)三：情感體驗

-教師活動：引導學生通過朗讀、角色扮演等方式體驗詩歌情感。

-學生活動：參與朗讀、角色扮演，分享自己的感受。

-教學方法：采用情境教學法和體驗式教學法。

-教學手段：利用多媒體配樂，組織角色扮演活動。

-作用和目的：增強學生對詩歌情感的理解，提高審美能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，包括詩歌創(chuàng)作和拓展閱讀。

-學生活動：完成個性化詩歌創(chuàng)作，閱讀拓展資料，進行深入學習。

-教學方法：采用任務驅(qū)動法和自主學習法。

-教學手段：利用在線課堂發(fā)布作業(yè)，提供拓展閱讀資源。

-教學資源：拓展閱讀資料、在線詩歌創(chuàng)作平臺。

-作用和目的：鞏固課堂所學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的文化素養(yǎng)。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地朗讀《次北固山下》，理解并背誦詩歌內(nèi)容。

-掌握了詩歌的基本韻律知識，如平仄、押韻等，能夠分析詩中的韻律特點。

-識別并理解了詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，能夠運用到自己的寫作中。

-能夠通過課堂討論和小組合作，表達自己對詩歌的理解和感受，提高了口語表達和交流能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習，培養(yǎng)了自主學習的能力，學會了如何利用網(wǎng)絡資源和電子教材進行學習。

-在課堂教學中，通過情境教學法和體驗式教學法，學生增強了情感體驗和審美能力。

-通過討論法和任務驅(qū)動法，學生提高了合作學習和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對古代詩歌產(chǎn)生了興趣，增強了學習古代文化的自信心和民族自豪感。

-通過對詩歌情感的理解，學生培養(yǎng)了同情心和愛國情懷。

-學生在詩歌創(chuàng)作和拓展閱讀中，體會到了文學創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識和實踐欲望。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在個性化詩歌創(chuàng)作中，展現(xiàn)了獨特的想象力和創(chuàng)造力，提高了寫作技巧。

-通過拓展閱讀，學生拓寬了知識視野，豐富了文化底蘊，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

具體實例：

-學生小明，在課前預習中，通過閱讀背景資料，對唐代詩歌有了初步的了解。在課堂上，他積極參與討論，主動分享自己對詩中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這句詩的感悟，認為這句詩描繪了壯麗的海上景象，表達了對自然的敬畏。在課后，他完成了一首以自然景觀為主題的詩歌創(chuàng)作，運用了課堂上學到的修辭手法，展現(xiàn)了他的創(chuàng)新思維和實踐能力。

-學生小紅，在課堂討論中，對“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩的擬人手法產(chǎn)生了濃厚興趣。她在課后拓展閱讀中，主動查找了更多關(guān)于擬人手法的資料，并在小組合作中分享了她的學習心得。此外，她還嘗試在寫作中運用擬人手法，使她的作文更加生動有趣。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-必做作業(yè)：

1.抄寫并背誦《次北固山下》全詩，要求字跡工整，理解詩中的意境和情感。

2.完成一篇關(guān)于《次北固山下》的詩歌鑒賞，分析詩中的韻律特點和修辭手法，不少于300字。

3.根據(jù)課堂所學，自主創(chuàng)作一首以“家鄉(xiāng)”為主題的現(xiàn)代詩，要求運用至少兩種修辭手法。

-選做作業(yè)：

1.查找資料，了解唐代詩歌的發(fā)展背景，選擇一位喜歡的唐代詩人，寫一篇簡短的介紹。

2.收集并學習其他關(guān)于“?！被颉吧健敝黝}的詩歌，與《次北固山下》進行對比分析。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)時，關(guān)注以下方面：

1.學生對詩歌內(nèi)容的理解深度，是否能夠準確把握詩人的情感。

2.學生對韻律特點和修辭手法的掌握，是否能夠正確運用到寫作中。

3.學生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維和語言表達能力。

-反饋建議：

1.對于理解不準確或背誦不熟練的學生，建議教師提供一對一指導，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.對于在分析韻律特點和修辭手法時存在困難的學生，可以通過示例分析和課堂討論的方式，幫助學生鞏固知識點。

3.對于創(chuàng)作中缺乏想象力和語言表達不夠流暢的學生，可以鼓勵他們多閱讀優(yōu)秀作品，多進行寫作練習，提高語言表達能力。

4.對于完成選做作業(yè)的學生，教師應給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。

具體實施案例：

-學生小李在完成詩歌鑒賞作業(yè)時，對于“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中的比喻手法理解不夠深入。教師在批改時指出，這句詩通過比喻手法形象地描繪了海面與船帆的景象，建議小李結(jié)合實際生活體驗，進一步體會比喻的妙處，并在反饋中給出了具體的改進建議。

-學生小張在創(chuàng)作現(xiàn)代詩時，使用了擬人和排比兩種修辭手法，但語言表達稍顯生硬。教師在小張的作業(yè)反饋中，肯定了她的嘗試和創(chuàng)新，同時建議她在詞匯選擇和句子結(jié)構(gòu)上多加練習，使詩歌語言更加優(yōu)美。板書設計①條理清楚、重點突出、簡潔明了

-詩歌標題：《次北固山下》

-作者：王灣

-詩歌內(nèi)容：概要介紹詩歌描繪的景象和情感

-韻律特點：平仄、押韻等

-修辭手法：比喻、擬人等

-情感領(lǐng)悟：對家鄉(xiāng)的思念之情和對美好生活的向往

②藝術(shù)性和趣味性

-使用彩色粉筆繪制北固山風景圖，讓學生直觀感受詩歌的意境。

-創(chuàng)作簡筆畫或漫畫，展示詩中的典型場景，如海日生殘夜、江春入舊年等，增加趣味性。

-使用不同顏色和字體突出重點詞句，如“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等，增強視覺效果。

-在板書設計中加入詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“鄉(xiāng)書”、“歸雁”等，引發(fā)學生對詩歌內(nèi)容的聯(lián)想和思考。

-使用圖表或思維導圖展示詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點，幫助學生更好地理解和記憶。

③激發(fā)學生的學習興趣和主動性

-引導學生參與板書設計，如讓學生在黑板上繪制簡筆畫或標注重點詞句，增加學生的參與感和主動性。

-設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生根據(jù)板書內(nèi)容進行填空、問答或小組討論，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

-結(jié)合多媒體設備，如投影儀或電子白板，展示板書內(nèi)容，增加教學的互動性和趣味性。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我深刻地體會到以下幾點：

1.教學方法的靈活運用對激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果的重要性。通過采用講授法、討論法、情境教學法等多種教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性得到了很大提升。特別是在情境教學中，通過展示北固山風景圖片和多媒體配樂朗誦，學生更加直觀地感受到了詩歌的意境，增強了學習興趣。

2.作業(yè)布置與反饋在鞏固學生學習成果方面起到了重要作用。在布置作業(yè)時，我注重了作業(yè)的針對性和多樣性，既有必做題也有選做題，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠鞏固所學知識并提高能力。而在批改作業(yè)時，我及時給予了反饋，針對學生存在的問題給出了具體的改進建議，幫助學生不斷提高。

3.在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為討論話題設置不夠貼近學生實際，或者討論時間分配不夠合理。在今后的教學中，我