（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 7 散文詩二首-荷葉母親 教案5

《荷葉母親》冰心一教材分析1教材地位及課文的特點《荷葉母親》本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。2教學目標知識與技能目標：①指導學生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。②培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。過程與方法目標：①自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。②師生同賞、同析、同悟、同寫。情感態(tài)度價值觀目標：體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。3教學重難點教學重點：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。（本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點）教學難點：感悟親情，品讀語言，學習借物喻人的寫法。4學情分析七年級學生開始對文學產(chǎn)生了親近欲望，但是大多數(shù)學生進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。本課為散文詩，在這以前已學過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力。為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。說教法和學法教法，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，學生學習由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。結(jié)合本課特點及學生實際，采用以下幾種教法。情景創(chuàng)設法：為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎。朗讀法：學生朗讀與點評相結(jié)合（不但和提高了學生的水平，待價而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。（積極倡導自主、合作、探究的學習方式又培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）四：說教學流程一創(chuàng)設情景導入，喚起學生的審美需求用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境。

師：這首歌歌頌了什么？母愛母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“慈母手中線，游子身上衣……師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。二、簡介《繁星?春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）出示課題三、朗讀課文1.學生自由讀，感知文章找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。（煩悶→不適意→散盡→感動）

2、配樂讀體會情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導學生朗讀，分角色或男女生

（把音樂語言與文學語言溝通起來，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛）3.對老師，學生朗讀進行點評四、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指導。（二）引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識地引導、點撥，讓學生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

B、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯(lián)系實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（看到風雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護。這一幅”荷葉護蓮圖“深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護，并非不想獨立于世，而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉）六、拓展延伸師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒…….課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福板書設計：四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈脈絡。荷葉母親荷葉母親母親蓮花荷葉母親