七年級生物下冊 第四單元 第一章 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展教案1 （新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展教案1（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人類的起源和發(fā)展

2.教學年級和班級：七年級生物下冊

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和分析人類起源和發(fā)展的圖片和視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，提高學生運用科學方法探究問題的能力。

2.生命觀念：使學生理解人類與其他生物的親緣關系，認識生物進化的證據(jù)和過程，建立生物進化的觀念。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用比較、分類、歸納等方法對人類起源和發(fā)展進行思考，提高學生的科學思維能力。

4.社會責任：通過學習人類起源和發(fā)展，使學生了解人類文明的發(fā)展歷程，認識生物多樣性的重要性，增強保護生物多樣性的意識。學情分析1.學生層次：

七年級的學生已經(jīng)完成了生物課程的基礎學習，對生物學的基本概念和原理有一定的了解。他們在思維上具有較強的求知欲和好奇心，對人類起源和發(fā)展這一課題充滿興趣。但學生在科學探究能力和生命觀念方面存在差異，部分學生對生物進化理論的理解不夠深入。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

大部分學生對人體結構、功能和進化有一定的認識，但知識體系不夠完善，對人體進化的證據(jù)和過程了解不深。在科學探究方面，學生具備觀察、描述和分析現(xiàn)象的能力，但在設計實驗、提出假設等方面還需加強。學生在生命觀念方面，已具備一定的生物分類、比較和歸納能力，但對生物進化的理解仍有待提高。

3.行為習慣：

學生在課堂上的注意力較為集中，愿意參與討論和提問。但部分學生在課后缺乏自主學習，對課程內(nèi)容的鞏固不夠。在實驗操作方面，學生動手能力較強，但部分學生在實驗過程中缺乏細致觀察和思考。

4.對課程學習的影響：

針對學生對人類起源和發(fā)展知識的掌握程度，本節(jié)課應注重知識的補充和拓展，引導學生深入理解生物進化過程。在教學過程中，要關注學生的科學探究能力和生命觀念的培養(yǎng)，通過設計豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要注重課后輔導，提高學生的自主學習能力，加強實驗操作的指導，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、生物模型、化石標本、顯微鏡等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學科教學資源庫。

3.信息化資源：人類起源和發(fā)展相關視頻、圖片、論文等。

4.教學手段：討論、小組合作、實驗操作、案例分析等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計并提供人類起源和發(fā)展的預習任務，包括觀看相關視頻、閱讀教材和查找資料。

學生活動：學生獨立完成預習任務，記錄下自己的疑問和見解。

教學方法：自主學習法

教學手段：視頻、教材、網(wǎng)絡資源

作用和目的：幫助學生對人類起源和發(fā)展有一個初步的了解，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：通過展示人類進化樹圖，引發(fā)學生對人類起源和發(fā)展的思考。

學生活動：觀察進化樹圖，思考并回答教師提出的問題。

教學方法：直觀教學法

教學手段：進化樹圖

作用和目的：引起學生對課程內(nèi)容的興趣，明確學習目標。

環(huán)節(jié)二：探究人類起源

教師活動：引導學生通過觀察化石標本，分析人類起源的證據(jù)。

學生活動：分組觀察化石標本，討論并得出結論。

教學方法：小組合作法、實證分析法

教學手段：化石標本、顯微鏡

作用和目的：培養(yǎng)學生觀察和分析能力，加深對人類起源的理解。

環(huán)節(jié)三：分析人類發(fā)展

教師活動：組織學生討論人類的進化過程，引導學生運用比較和分類的方法分析人類發(fā)展。

學生活動：參與討論，分享自己的觀點。

教學方法：討論法、科學思維法

教學手段：教材、多媒體資源

作用和目的：提高學生科學思維能力，幫助學生形成生命觀念。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生結合所學內(nèi)容，撰寫一篇關于人類起源和發(fā)展的短文。

學生活動：完成作業(yè)，進一步鞏固所學知識。

教學方法：實踐應用法

教學手段：網(wǎng)絡資源、教材

作用和目的：培養(yǎng)學生的寫作能力，加深對課程內(nèi)容的理解和應用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《人類簡史》：這本書詳細介紹了人類從史前時代到現(xiàn)代社會的發(fā)展歷程，對于理解人類起源和發(fā)展有深入的闡述。

-《物種起源》：查爾斯·達爾文的經(jīng)典著作，詳細介紹了生物進化理論，對于理解人類的進化過程有重要的參考價值。

-《人類的起源》：提供了關于人類起源的詳細科學證據(jù)和理論，適合對人類起源有深入興趣的學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究人類進化的其他方面，如人類行為、文化和社會結構的進化。

-學生可以探索人類對環(huán)境的影響，以及這種影響對人類進化的意義。

-學生可以研究其他生物的進化過程，比較人類與其他生物的進化異同。

-學生可以深入了解生物學中的其他重要概念，如遺傳學、生態(tài)學和進化生物學。課堂1.課堂評價

（1）提問：在課堂上，教師會通過提問的方式了解學生對人類起源和發(fā)展的理解程度。教師會根據(jù)學生的回答情況，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，以保證學生能夠更好地理解和掌握知識。

（2）觀察：教師會觀察學生在課堂上的行為表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠正確操作實驗等，從而了解學生的學習情況。

（3）測試：在課程結束后，教師會安排一次小測試，以評估學生對課程內(nèi)容的掌握情況。測試結果將作為學生學習成績的一部分。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：教師會對學生的作業(yè)進行認真批改，并對作業(yè)中的錯誤進行詳細標注，以便學生能夠及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

（2）作業(yè)點評：在作業(yè)評語中，教師會給予學生鼓勵和指導，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生提高學習效果。

（3）作業(yè)反饋：教師會定期與學生交流作業(yè)完成情況，了解學生的學習進展，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。

3.學生自評

（1）學習總結：學生在課后進行學習總結，反思自己在課堂學習中的表現(xiàn)，總結學習收獲和不足。

（2）學習計劃：學生根據(jù)教師的反饋和自己的學習情況，制定下一步的學習計劃，明確學習目標和路徑。

4.家長溝通

教師會定期與家長溝通，了解學生的學習情況，反饋學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關注學生的成長。教學反思今天的人類起源和發(fā)展課結束后，我坐在辦公室里，心中充滿了滿足感，但也有一些遺憾。我對學生的表現(xiàn)感到非常滿意，他們在課堂上積極參與，提出了一些很有深度的問題，這讓我感到非常欣慰。我看到了他們在思考，他們在探索，他們在學習。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在討論中顯得有些迷茫，他們對人類進化的理解似乎還不夠深入。這讓我意識到，我需要在教學中更加注重學生的理解和掌握。我需要更多的引導學生，更多的啟發(fā)他們，讓他們能夠更好地理解和掌握知識。

我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在作業(yè)中的表現(xiàn)并不如課堂上那樣出色。他們在作業(yè)中犯了一些基本的錯誤，這讓我意識到，我需要在課后加強對學生的輔導，幫助他們更好地掌握知識。典型例題講解1.例題一：人類的起源和進化

題目：根據(jù)以下資料，回答問題。

資料：在非洲發(fā)現(xiàn)了距今300萬年前的古人類化石，這一發(fā)現(xiàn)證明了非洲是人類的起源地。

問題：根據(jù)資料，我們可以得出什么結論？

答案：非洲是人類的起源地。

解析：此題考查學生對人類起源地的理解。通過分析資料，學生可以得出非洲是人類的起源地的結論。

2.例題二：人類的進化過程

題目：根據(jù)以下資料，回答問題。

資料：人類的進化過程中，大腦容量的增加是一個重要的特征。

問題：根據(jù)資料，我們可以得出什么結論？

答案：人類進化過程中，大腦容量增加。

解析：此題考查學生對人類進化過程的理解。通過分析資料，學生可以得出人類進化過程中大腦容量增加的結論。

3.例題三：人類的進化證據(jù)

題目：根據(jù)以下資料，回答問題。

資料：化石是研究人類進化的重要證據(jù)之一。

問題：根據(jù)資料，我們可以得出什么結論？

答案：化石是研究人類進化的重要證據(jù)。

解析：此題考查學生對人類進化證據(jù)的理解。通過分析資料，學生可以得出化石是研究人類進化的重要證據(jù)的結論。

4.例題四：人類的進化理論

題目：根據(jù)以下資料，回答問題。

資料：達爾文的自然選擇理論是解釋人類進化的重要理論之一。

問題：根據(jù)資料，我們可以得出什么結論？

答案：達爾文的自然選擇理論是解釋人類進化的重要理論。

解析：此題考查學生對人類進化理論的理解。通過分析資料，學生可以得出達爾文的自然選擇理論是