湖南省名校聯(lián)合體2024-2025學年高一上學期10月月考語文試題(無答案)

聯(lián)合體·2024年下學期高一10月大聯(lián)考語文本試卷共8頁。全卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1．答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在本試卷和答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應的答案標號涂黑，如有改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案；回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：伴隨著經濟全球化和社會信息化，人類社會在產業(yè)結構、經濟增長動力、社會分工體系等諸多領域發(fā)生了深刻變革，工業(yè)化時代標準化、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式難以為繼。新時代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的知識傳授型教育轉化為能力培養(yǎng)型教育，對于學生關鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了更新的要求，也賦予了勞動教育新的時代內涵。新時代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產技術，并根據變化了的勞動形態(tài)及時更新教育內容和手段，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復雜勞動、文化技術學習與思想政治教育緊密結合起來，更加重視現(xiàn)代化、知識化、信息化的勞動教育，構建起完整、開放的勞動教育實踐體系。隨著內容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。（摘編自楊玉春《科學把握勞動教育新特征》）材料二：每逢周六，威海市文登區(qū)高村中學都會準時推出非遺“云”上系列課程，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場與學生們見面。這堂面向全國直播的“云”端非遺課，不僅高村中學學生愛上，而且吸引了一大批全國各地的“粉絲”，成為名副其實的“網紅課”。線上教學期間，該校推出了一系列非遺課程，既為單一的網課學習增添了額外的樂趣，又促成“家庭總動員”活動的開展，還促使家庭勞動從日常勞動走向非物質文化遺產傳承，可謂一舉三得。為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團隊，實現(xiàn)了“名家主播帶課”。這些非遺傳承人中，有高齡的鄉(xiāng)村手藝老師傅，也有進行非遺創(chuàng)新的隔代年輕師傅。他們齊聚“云”端，捕捉生活之美，貫穿傳統(tǒng)節(jié)氣文化，給鄉(xiāng)村帶來一場有“煙火氣”的勞動教育。（《威海市文登區(qū)高村中學：非遺進入“云”課堂》）材料三：從“花餑餑”的歷史、作品的寓意講起，到虎年“虎頭”餑餑的制作流程……近日、山東省威海市文登區(qū)高村中學嘗試了一次直播課，邀請山東省“花餑餑”非遺傳承人林榮濤，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場做“花餑餑”直播，受到學生們的歡迎。還有“皺魚水餃”“蝦醬菜團”“瓤子餅”“鍋煽海蠣子”……一道又一道熱騰騰、香噴噴的菜品，伴著非遺傳承人的一雙巧手，帶來了意想不到的超高人氣。（4月19日《中國教育報》）校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。學校開展勞動教育的慣常路徑，除了進行勞動思想教育，再就是讓學生參加必要的勞動實踐鍛煉，比如到田地插秧或者收割莊稼等。但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實踐，也往往只是老師帶領與引導學生參加勞動生產活動。問題是，大多數(shù)老師因為平日專注于教書育人，并未專門從事某一類勞動。帶領學生參加勞動，教師自己也是在體驗，并非熟練勞動能手。在這種情況下，老師對某一項勞動操作要領未必能很好掌握，動作不一定規(guī)范，效果不一定理想，勞動動作恐怕也談不上優(yōu)美。換句話說，帶領學生參加勞動實踐的老師，也多半不能將勞動的技能、美感表現(xiàn)或傳達出來。其實，勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面。勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美。那些傳統(tǒng)美食非遺傳承人巧手烹制出傳統(tǒng)美食，在調動學生味蕾的同時，更是讓莘莘學子大開眼界，見識非遺傳統(tǒng)美食豐富多樣、五彩繽紛和奇妙無窮之美，從而引導孩子們了解、欣賞傳統(tǒng)美食，進而嘗試動手制作美食。這將讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勞動習慣。山東威海文登區(qū)高村中學邀請非遺傳承人通過直播，教學生烹調美食，開展一場場極具“煙火氣”的勞動教育，這啟示我們：勞動教育也要推陳出新、另辟蹊徑，不斷拓展新的局面，讓學生愿意學、快樂學，并在學習中感受勞動之美和勞動產品之美。每個地方都有不少非遺項目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源。將勞動教育與非遺文化相結合，是一種有益的嘗試與探索。它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳。勞動教育也要與時俱進，需要不斷創(chuàng)新開展。在非遺文化傳承中開展勞動教育，可以視為“勞動教育+”模式，各地不妨多一些這樣的探索，促使勞動教育開展得更加活潑、更加有趣、更有煙火氣和更有成效。（摘編自涂啟智《將非遺融入勞動教育，值得借鑒》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A．新時代勞動教育同樣教授具體的生產技術，不過更重視培養(yǎng)新時代勞動者應該有的基本態(tài)度和基本能力。B．高村中學的“名家進校園·公益云課堂”招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人。C．培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，是校園勞動教育的終極目標。D．勞動的美有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，勞動創(chuàng)造出來的成果之美。非遺傳承人烹制美食屬于勞動之美。2．根據相關材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A．新時代勞動教育隨著其內容的豐富和理念的更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。B．之所以說高村中學的“云”端勞動教育具有“煙火氣”，與這些“云”課堂有燒煮食物散發(fā)出的生活氣息有關。C．學校老師如果是某一項勞動操作的熟練勞動能手，就有可能將該項勞動的技能、美感表現(xiàn)或者傳達出來。D．所謂“勞動教育+”模式是指在非遺文化傳承中開展勞動教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式與互聯(lián)網必然存在關聯(lián)。3下列活動中，不屬于“將非遺融入勞動教育”的一項是（3分）（）A．蘭州市中山小學迎來一場別具特色的藝術盛會——“聆聽泥土的聲音——非遺大講堂之泥哨制作”。B．城關區(qū)金塔路小學打造了掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題的勞動實踐工坊。C．甘肅省積石山縣關家川鄉(xiāng)中心小學的學生在“思源非遺教室”里學習國家級非物質文化遺產“花兒”民歌。D．南京街第九小學開展勞動技能大賽，分年段設計了制作月餅、包餃子、包粽子等不同難度的挑戰(zhàn)項目。4．新聞評論注重行文的邏輯性，請舉例分析材料三是怎樣辯證討論“勞動教育”話題的。（4分）5．結合材料，請簡要概括新時代勞動教育及時更新教育內容和手段的作用。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。山地回憶孫犁我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：“離著這么遠，會弄臟你的菜！”我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”“你怎么罵人？”我站立起來轉過身去、才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”她冷冷地望著我，過了一會才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”“怎么辦，我還得往上走！”她說著，扭著身子逆著河流往上去了。她登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。我哭不的，也笑不的，只好說：“你真講衛(wèi)生呀！”“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生！你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。我覺得好笑。可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光?！皩?，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f。“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了?！薄笆裁磿r候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。“光著腳打下去？”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”“不會買一雙？”女孩子低聲說?！澳睦锶ベI呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f?！安粫笕俗鲆浑p？”“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。我洗過臉，回到隊上吃了飯，就到女孩子家去。她正在燒火，見了我就說：“你這人倒實在，叫你來你就來了?！蔽壹热幻柿怂钠?，只是笑了笑，就走進屋里。屋里蒸氣騰騰，等了一會，我才看見炕上有一個大娘和一個四十多歲的大伯，圍著一盆火坐著。在大娘背后還有一位雪白頭發(fā)的老大娘，一家人全笑著讓我炕上坐。女孩子說：“明兒別到河里洗臉去了，到我們這里洗吧，多添一瓢水就夠了！”大伯說：“我們妞兒剛才還笑話你哩！”白發(fā)老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和他一樣呀！”“她很會說話！”我說，“要緊的是她心眼兒好，她看見我光著腳，就心疼我們八路軍！”可巧，這幾天情況沒有變動，我們也不轉移。每天早晨，我就到女孩子家里去洗臉。第二天去，襪子已經剪裁好，第三天她已經納底子了，用的是細細的麻線。她說：“你們那里是用麻用線？”“用線?！蔽颐嗣m底，“在我們那里，鞋底也沒有這么厚！”“這樣堅實?！迸⒆诱f，“保你穿三年，能打敗日本不？”“能夠?！蔽艺f。第五天，我穿上了新襪子。1949年12月（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）A．文章開頭部分，寫“我”砸冰洗臉，卻不巧與洗菜女孩發(fā)生口角，自然引出后面的故事。B．女孩子關于真假“衛(wèi)生”的一番說辭，叫人啼笑皆非，表現(xiàn)了她刀子嘴豆腐心的性格特點。C．文中白發(fā)老大娘笑著說“她不會說話”，是指女孩子任性潑辣，口無遮攔，缺乏教養(yǎng)。D．文末特意點出“第五天，我穿上了新襪子”，暗示女孩子心疼“我”沒襪受凍而趕了時間。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A文章開頭“爭吵”部分，女孩子說話很不友好，與后文她對八路軍戰(zhàn)士的關心形成了巨大反差，使人物形象略有瑕疵。B．文中幾處對自然環(huán)境的描寫，不僅真實再現(xiàn)當時天氣寒冷的特點，也烘托出當時軍民生活的艱難、抗戰(zhàn)的艱辛。C．文章標題是“山地回憶”，以“我”的視角來述說往事，“我”是故事的參與人，這樣寫可以增強作品的真實性。D．文章內容以對話居多，這些對話活靈活現(xiàn)，清新明快，看似簡單平淡，其實蘊含情義，有著獨特的鄉(xiāng)土氣息。8．請簡要分析本文與《百合花》在情節(jié)設置和主題表達上的相似點。（4分）9．請以本文畫線部分為例，根據上下文，分析此處典型的細節(jié)描寫，揣摩當時人物的心理活動，并作簡要點評。（6分）二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。王子安，東昌名士，困于場屋。入闈后期望甚切。近放榜時，痛飲大醉，歸臥內室。忽有人曰：“報馬來?！蓖貂咱勂鹪唬骸百p錢十千！”俄又有入者曰：“汝中進士矣！”王大喜，起而呼曰：“賞錢十千！”又移時，一人急入曰：“汝殿試翰林，長班在此。”果見二人拜床下，衣冠修潔。王呼賜酒食，家人又紿之，暗笑其醉而已。久之王自念不可不出耀鄉(xiāng)里大呼長班凡數(shù)十呼無應者，家人笑曰：“暫臥候，尋他去?！庇志弥?，長班果復來。王捶床頓足，大罵：“鈍奴焉往！”長班怒曰：“措大無賴！向與爾戲耳，而真罵耶？”王怒，驟起撲之，落其帽。王亦傾跌。妻入，扶之曰：“何醉至此！”王曰：“長班可惡，我故懲之，何醉也？”妻笑曰：“家中止有一媼，晝?yōu)槿甏?，夜為汝溫足耳，何處長班，伺汝窮骨？”自笑曰：“昔人為鬼揶揄，吾今為狐奚落矣?！碑愂肥显唬骸靶悴湃腴w，有七似焉：初入時，白足提籃似丐。唱名時，官呵隸罵似囚。其歸號舍也．孔孔伸頭，房房露腳，似秋末之冷蜂。其出場也，神情惝倪，天地異色，似出籠之病鳥。追望報也，草木皆驚，夢想亦幻。時作一得志想，則頃刻而樓閣俱成；作一失志想，則瞬息而骸骨已朽。此際行坐難安，則似被縶之猱。忽而飛騎傳人，報條無我，此時神色猝變，嗒然若死，則似餌毒之蠅，弄之亦不覺也。初失志心灰意敗，大罵司衡無目，筆墨無靈，勢必舉案頭物而盡炬之；炬之不已，而碎踏之；踏之不已，而投之濁流。從此披發(fā)入山，面向石壁，再有以‘且夫’‘嘗謂’之文進我者，定當操戈逐之。無何，日漸遠，氣漸平，技又漸癢，遂似破卵之鳩，只得銜木營巢，從新另抱矣。如此情況，當局者痛哭欲死，而自旁觀者視之，其可笑孰甚焉？王子安方寸之中，頃刻萬緒，想鬼狐竊笑已久，故乘其醉而玩弄之?！保ㄟx自蒲松齡《聊齋志異》，有刪節(jié)）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）久之A王自念B不可C不出D耀鄉(xiāng)里E大呼長班F凡數(shù)十呼G無應者11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．“入闈”，指參加科舉考試，或表示經選拔進入某一范圍。B．“報馬”，指騎馬報告消息的人，和“響馬”的意思相同。C．“殿試”，科舉考試中的最后一輪，由皇帝在皇宮里親自主持。D．“異史氏曰”，指蒲松齡發(fā)表自己的意見，如同“太史公曰”。12．下列對文中有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．熱衷功名的王子安久困考場多年，由于擔心辜負了家人對自己的期望，他在放榜前，先用酒將自己麻醉，以逃避“候榜”時的煎熬。B．王子安內心充滿了科舉高中的欲望，因而被狐仙戲弄。作品把王子安的幻覺同狐仙的惡作劇聯(lián)系起來寫，行文流暢而有波瀾。C．王子安幻境中想到的是“取得功名，然后大呼小叫，炫耀鄉(xiāng)里”，這說明當時的一些士子圖謀的乃是個人名利和虛榮。D．“異史氏曰”用形象的比喻描繪了秀才入闈的七種情景，揭示了科舉制度扭曲個體心靈和摧殘人性的本質。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）昔人為鬼揶揄，吾今為狐奚落矣。（4分）（2）而自旁觀者視之，其可笑孰甚焉？（4分）14．《聊齋志異》記錄的都是奇聞怪談，“以幻喻真”是本文突出的特征，請結合文章情節(jié)加以說明。（5分）閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。登高詠菊盡羅隱①籬畔霜前偶得存，苦教遲晚避蘭蓀②。能銷造化幾多力，不受陽和一點恩。生處豈容依玉砌③？要時①還許上金樽。陶公沒后無知己，露滴幽叢見淚痕。【注】①羅隱：唐末五代時文學家、詩人、辭賦家。他出生于寒儒之家，少時苦學，聰慧能文，但科舉之途坎坷，在二十八年間十舉進士，終未登第。②蘭蓀：一種香草。③玉砌：用玉石砌的臺階，此指富貴之地。④要時：迎合時尚。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．首聯(lián)描繪了菊花在惡劣環(huán)境中苦苦生存的情景，可謂言近旨遠，含蓄蘊藉。B．頷聯(lián)進一步強調菊花憑借自身力量生存的特質，用語淺俗，頗有幾分豁達。C．頸聯(lián)寫菊花自避富貴之地，是不愿迎合時尚，心中孤高自許，絕不同流合污。D．詩人借物抒情，通過詠菊來抒發(fā)自己的情感，詩歌情感的表達深沉而含蓄。16．尾聯(lián)“陶公沒后無知己，露滴幽叢見淚痕”是整首詩的點睛之筆，蘊含著深邃的情感和哲理，請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《沁園春·長沙》中，深秋時節(jié)獨立湘江邊的毛澤東，面對宇宙的廣闊，發(fā)出慷慨激昂的心聲：“______，______?！保?）《沁園春·長沙》中，描寫靜中有動、生氣勃勃的場面的句子是“______，______。”（3）中秋節(jié)期間，小剛和同學玩飛花令，以“明月”這一意象為題，吟詠了“______，______。”這一古詩詞名句。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18~22題。詩歌是情感的藝術。激發(fā)詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。毛澤東的《沁園春·長沙》作于反帝反封建斗爭A、工農運動蓬勃發(fā)展的時代，至今都能讓人感受到詩人熾熱的情感、豪邁的氣概。如果我們平時多關注現(xiàn)實，注重對生活的觀察和領悟，詩情就會B，也就能從中提煉出抒情的主題。詩歌需要形象。思想感情與具體形象相融合，就形成意象。通過意象抒發(fā)自己的詩情和意趣，詩歌就會產生特有的藝術感染力。①在