整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》教學設計2024-2025學年高中語文必修上冊

《<鄉(xiāng)土中國>整本書閱讀教學設計》教學目標1.語言建構與運用：通過閱讀《鄉(xiāng)土中國》，學生可以掌握學術類著作的閱讀方法，形成學術類著作的閱讀經(jīng)驗。2.思維發(fā)展與提升：教學設計旨在提高學生的思維能力，包括邏輯思維和批判性思維。通過理解《鄉(xiāng)土中國》的核心概念和知識體系，學生能夠提升自己的思維品質(zhì)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在閱讀過程中能夠感受到學術語言的嚴謹、準確、通俗和生動，從而提升自己的審美鑒賞能力。4.文化傳承與理解：《鄉(xiāng)土中國》的教學設計注重培養(yǎng)學生的文化自信，通過了解中國鄉(xiāng)村的歷史和文化，增強對鄉(xiāng)土文化的認同感和自豪感。5.實踐性學習：鼓勵學生將閱讀與現(xiàn)實生活相結合，通過實地調(diào)查研究等方式，將書本知識應用于實際問題的分析和解決中。6.整本書閱讀：教學設計強調(diào)整本書閱讀的重要性，要求學生通讀全書，勾畫圈點，理解基本內(nèi)容，并探究書中的重要觀點和作者的價值取向。7.問題導向?qū)W習：通過提出問題，引導學生進行深入的思考和討論，如分析鄉(xiāng)村現(xiàn)象、探討鄉(xiāng)村振興等，以此來提升學生的批判性思維和解決問題的能力。8.跨學科學習：《鄉(xiāng)土中國》的教學設計不僅限于語文學科，還涉及社會學、歷史學等多個學科領域，鼓勵學生進行跨學科的學習和探索。二、教學重難點（一）教學重點理解書中的核心概念和重要觀點。掌握閱讀學術著作的方法。分析書中觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（二）教學難點理解“差序格局”等抽象概念。引導學生進行批判性思考，提出自己的見解。三、教學方法講授法：講解作者、背景、核心概念等知識。討論法：組織學生進行小組討論，交流閱讀心得。展示法：讓學生進行課堂展示，分享閱讀成果。讀寫結合法：引導學生進行寫作訓練，深化對書中內(nèi)容的理解。四、教學過程（一）導讀課（2課時）導入新課（1）播放一段關于鄉(xiāng)村生活的視頻或展示一些鄉(xiāng)村圖片，引導學生談談對鄉(xiāng)村的印象。（2）教師提問：在你的印象中，鄉(xiāng)村有哪些特點？鄉(xiāng)村生活與城市生活有哪些不同？引出《鄉(xiāng)土中國》這本書的主題。作者及成書背景介紹（1）介紹作者費孝通的生平經(jīng)歷、學術成就等。（2）講解《鄉(xiāng)土中國》的成書背景，包括時代背景、學術背景等。讓學生了解這本書是在怎樣的歷史條件下產(chǎn)生的，以及它的學術價值和現(xiàn)實意義。閱讀方法指導（1）介紹整本書閱讀的方法，如圈點批注法、思維導圖法、寫讀書筆記法等。（2）以書中的一段內(nèi)容為例，示范如何運用這些方法進行閱讀。讓學生在實踐中掌握閱讀學術著作的方法。閱讀計劃安排（1）根據(jù)學生的實際情況，制定合理的閱讀計劃。將全書分為若干個部分，規(guī)定每個部分的閱讀時間和任務。（2）要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和疑問。布置閱讀任務（1）要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成第一部分的閱讀任務。（2）提出一些問題，引導學生在閱讀過程中思考，如：鄉(xiāng)土社會的本色是什么？鄉(xiāng)土社會的人有哪些特點？等。（二）閱讀推進課（6課時）小組討論（1）組織學生進行小組討論，交流第一部分的閱讀心得。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論成果。（2）教師在學生發(fā)言的基礎上進行點評和總結，解答學生的疑問，引導學生深入理解書中的內(nèi)容。課堂展示（1）選擇幾個小組進行課堂展示，展示的內(nèi)容可以是思維導圖、讀書筆記、讀后感等。其他小組的學生進行點評和提問。（2）教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和成果，同時提出改進的建議。閱讀指導（1）根據(jù)學生的閱讀情況，進行有針對性的閱讀指導。如：如何理解書中的抽象概念？如何分析書中的觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？等。（2）推薦一些相關的閱讀材料，如費孝通的其他著作、關于鄉(xiāng)土社會的研究論文等，拓寬學生的閱讀視野。布置閱讀任務（1）要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成第二部分的閱讀任務。（2）提出一些問題，引導學生在閱讀過程中思考，如：差序格局的特點是什么？差序格局與團體格局有哪些不同？等。（三）閱讀總結課（2課時）小組討論（1）組織學生進行小組討論，總結全書的主要內(nèi)容和觀點。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論成果。（2）教師在學生發(fā)言的基礎上進行點評和總結，引導學生對書中的內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理和歸納。課堂展示（1）選擇幾個小組進行課堂展示，展示的內(nèi)容可以是對全書的總結、對書中某個觀點的深入分析、對書中觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系的探討等。其他小組的學生進行點評和提問。（2）教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和成果，同時提出改進的建議。讀寫結合訓練（1）布置一篇作文題目，要求學生結合書中的觀點和自己的生活經(jīng)驗，談談對鄉(xiāng)土社會的認識和理解。（2）學生完成作文后，進行小組互評和教師點評，提高學生的寫作水平。教學總結（1）回顧整本書的閱讀過程，總結閱讀學術著作的方法和經(jīng)驗。（2）引導學生思考《鄉(xiāng)土中國》這本書對我們認識中國社會和文化的啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。五、教學評價過程性評價（1）觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、發(fā)言的質(zhì)量等。（2）檢查學生的讀書筆記、思維導圖等作業(yè)，了解學生的閱讀進度和理解程度。（3）評價學生在小組合作中的表現(xiàn)，如團隊協(xié)作能力、溝通能力等。終結性評價（1）通過考試的方式，考查學生對書中核心概念、重要觀點的掌握情況。（2）評價學生的作文，考查學生的寫作水平和對書中內(nèi)容的理解程度。六、教學資源《鄉(xiāng)土中國》原著。費孝通的其他著作。關于鄉(xiāng)土社會的研究論文。相關的視頻、圖片等多媒體資源。七、教學反思通過本次《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學，學生不僅掌握了閱讀學術著作的方法，提高了閱讀能力和寫作水平，還對中國鄉(xiāng)土社會有了更深入的認識和理解。在教學過程中，我注重引導學生進行自主閱讀和合作學習，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生閱讀進度較慢、對抽象概念的理解存在困難等。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法，提高教學效果。以下是對教學過程中各個環(huán)節(jié)的詳細闡述：（一）導讀課導入新課播放鄉(xiāng)村生活視頻或展示鄉(xiāng)村圖片時，可以選擇一些具有代表性的場景，如田野、農(nóng)舍、鄉(xiāng)村集市等，讓學生直觀地感受鄉(xiāng)村的風貌。在引導學生談對鄉(xiāng)村的印象時，可以從自然環(huán)境、人際關系、生活方式等方面入手，激發(fā)學生的興趣和思考。教師提問時，可以先讓學生自由發(fā)言，然后進行歸納總結，引出《鄉(xiāng)土中國》這本書的主題。例如，學生可能會提到鄉(xiāng)村的空氣清新、人們之間關系密切、生活節(jié)奏較慢等特點，教師可以引導學生思考這些特點背后的原因，從而引出鄉(xiāng)土社會的概念。作者及成書背景介紹介紹作者費孝通時，可以結合他的生平經(jīng)歷和學術成就，讓學生了解他對中國社會學和人類學的貢獻。例如，可以介紹費孝通在江村進行實地調(diào)查的經(jīng)歷，以及他提出的“差序格局”等重要概念。講解《鄉(xiāng)土中國》的成書背景時，可以從時代背景和學術背景兩個方面入手。時代背景方面，可以介紹這本書是在20世紀40年代寫成的，當時中國正處于社會變革的時期，費孝通通過對鄉(xiāng)土社會的研究，試圖為中國的現(xiàn)代化建設提供一些啟示。學術背景方面，可以介紹當時社會學和人類學的發(fā)展狀況，以及費孝通在這一領域的學術地位和影響。閱讀方法指導介紹整本書閱讀的方法時，可以結合具體的例子進行講解。例如，介紹圈點批注法時，可以以書中的一段內(nèi)容為例，示范如何圈點關鍵詞、標注重要語句、寫下自己的感悟等。介紹思維導圖法時，可以展示一些學生制作的思維導圖，讓學生了解思維導圖的制作方法和作用。在示范閱讀方法時，要注意引導學生思考為什么要這樣做，以及這樣做的好處是什么。例如，在圈點批注時，可以讓學生思考為什么要圈點關鍵詞，這些關鍵詞對理解文章有什么幫助；在制作思維導圖時，可以讓學生思考為什么要按照一定的邏輯關系進行分類和整理，這樣做對把握全書的結構和內(nèi)容有什么好處。閱讀計劃安排制定閱讀計劃時，要根據(jù)學生的實際情況進行合理安排?？梢詫⑷珪譃槿舾蓚€部分，每個部分規(guī)定一定的閱讀時間和任務。例如，可以將全書分為鄉(xiāng)土本色、差序格局、禮治秩序等幾個部分，每個部分安排一到兩周的閱讀時間。在安排閱讀任務時，可以提出一些具體的問題或要求，引導學生在閱讀過程中進行思考和探究。例如，在閱讀鄉(xiāng)土本色部分時，可以要求學生思考鄉(xiāng)土社會的本色是什么，鄉(xiāng)土社會的人有哪些特點等問題；在閱讀差序格局部分時，可以要求學生繪制差序格局的思維導圖，分析差序格局與團體格局的不同等。布置閱讀任務布置閱讀任務時，要明確任務的要求和完成時間?？梢宰寣W生在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和疑問。讀書筆記的形式可以多樣化，如摘抄重要語句、寫下自己的感悟、提出問題等。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以設置一些獎勵機制，如評選優(yōu)秀讀書筆記、組織閱讀競賽等。同時，教師要及時檢查學生的閱讀進度和完成情況，對學生進行指導和督促。（二）閱讀推進課小組討論組織小組討論時，要明確討論的主題和要求?？梢詫W生分成若干個小組，每個小組圍繞一個主題進行討論。例如，在討論鄉(xiāng)土本色部分時，可以讓每個小組選擇一個具體的問題進行討論，如鄉(xiāng)土社會的自然環(huán)境對人們的生活有哪些影響？鄉(xiāng)土社會的人際關系有哪些特點？等。在小組討論過程中，教師要巡視指導，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師要注意引導學生圍繞主題進行討論，避免跑題或陷入無意義的爭論。每個小組推選一名代表進行發(fā)言時，要注意發(fā)言的質(zhì)量和時間控制。代表發(fā)言要簡潔明了，重點突出，能夠代表小組的討論成果。同時，其他小組的學生要認真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。課堂展示選擇小組進行課堂展示時，可以根據(jù)小組的討論情況和表現(xiàn)進行選擇。展示的內(nèi)容可以多樣化，如思維導圖、讀書筆記、讀后感等。展示的形式可以是口頭匯報、PPT展示等。在課堂展示過程中，其他小組的學生要認真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。教師要對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和成果，同時提出改進的建議。評價要具體、客觀，能夠幫助學生提高展示的質(zhì)量和水平。閱讀指導根據(jù)學生的閱讀情況，進行有針對性的閱讀指導。如果學生對書中的抽象概念理解存在困難，可以通過舉例、對比等方法進行講解；如果學生對書中的觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系把握不準，可以引導學生進行案例分析、社會調(diào)查等活動。推薦相關的閱讀材料時，可以根據(jù)學生的興趣和閱讀水平進行選擇。例如，可以推薦費孝通的其他著作，如《江村經(jīng)濟》《生育制度》等；也可以推薦一些關于鄉(xiāng)土社會的研究論文，讓學生了解學術界對鄉(xiāng)土社會的最新研究成果。布置閱讀任務布置閱讀任務時，要明確任務的要求和完成時間?？梢宰寣W生在規(guī)定的時間內(nèi)完成下一部分的閱讀任務，并做好讀書筆記。同時，可以提出一些問題或要求，引導學生在閱讀過程中進行思考和探究。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以設置一些閱讀挑戰(zhàn)或任務，如撰寫讀書報告、進行讀書分享等。同時，教師要及時檢查學生的閱讀進度和完成情況，對學生進行指導和督促。（三）閱讀總結課小組討論組織小組討論時，要明確討論的主題和要求。可以讓學生圍繞全書的主要內(nèi)容和觀點進行討論，總結鄉(xiāng)土社會的特點和規(guī)律。在小組討論過程中，教師要巡視指導，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師要注意引導學生進行系統(tǒng)的梳理和歸納，避免片面或零散的討論。每個小組推選一名代表進行發(fā)言時，要注意發(fā)言的質(zhì)量和時間控制。代表發(fā)言要簡潔明了，重點突出，能夠代表小組的討論成果。同時，其他小組的學生要認真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。課堂展示選擇小組進行課堂展示時，可以根據(jù)小組的討論情況和表現(xiàn)進行選擇。展示的內(nèi)容可以多樣化，如對全書的總結、對書中某個觀點的深入分析、對書中觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系的探討等。展示的形式可以是口頭匯報、PPT展示等。在課堂展示過程中，其他小組的學生要認真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。教師要對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和成果，同時提出改進的建議。評價要具體、客觀，能夠幫助學生提高展示的質(zhì)量和水平。讀寫結合訓練布置作文題目時，要結合書中的觀點和學生的生活經(jīng)驗，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。例如，可以讓學生結合書中的觀點，談談對鄉(xiāng)土社會的認識和理解；也可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，分析鄉(xiāng)土社會的變化和發(fā)展。學生完成作文后，進行小組互評和教師點評。小組互評可以讓學生互相學習，提高評價能力