19《牧場之國》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

19《牧場之國》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過對《牧場之國》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解荷蘭牧場的風(fēng)貌及其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的欣賞能力和對文學(xué)作品的閱讀理解能力。同時(shí)，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確理解《牧場之國》中的關(guān)鍵詞句，運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，提取文本信息，形成對荷蘭牧場的整體認(rèn)識。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過文學(xué)描繪想象畫面，發(fā)展空間觀念和審美情趣，提升對自然美的感知能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，了解荷蘭的牧場文化，增強(qiáng)對不同國家文化的尊重和理解。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試描繪自己心中的“牧場之國”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于自然景觀的描寫方法。

-學(xué)生對課文的基本閱讀理解能力有所培養(yǎng)。

-學(xué)生對一些基本的文學(xué)手法如比喻、擬人等有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對描繪自然景觀的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并概括文章大意。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過圖像來理解文本，有的則更傾向于文字描述。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對荷蘭牧場的具體文化背景缺乏了解，難以深入理解課文內(nèi)容。

-學(xué)生可能在提取課文中的關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描述時(shí)存在困難。

-學(xué)生在嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品時(shí)，可能面臨表達(dá)不準(zhǔn)確、詞匯選擇不當(dāng)?shù)忍魬?zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，講解《牧場之國》的背景及文學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開討論，促進(jìn)思維碰撞。

-實(shí)施情境教學(xué)法，通過模擬荷蘭牧場情景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示荷蘭牧場圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)課文描述的景象。

-使用教學(xué)軟件輔助文本分析，幫助學(xué)生更好地理解課文結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提供更多關(guān)于荷蘭文化的信息。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《牧場之國》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和背景資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“課文描繪了哪些荷蘭牧場的景象？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，觀看視頻，了解荷蘭牧場的基本信息。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示荷蘭牧場的圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中描繪的牧場場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提升理解能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置描繪自己心中牧場的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供關(guān)于荷蘭文化的網(wǎng)站鏈接和書籍推薦。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，描繪自己的“牧場之國”。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解荷蘭文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識，拓展視野，提升自我反思和總結(jié)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荷蘭：風(fēng)車之國》介紹荷蘭的歷史、文化以及風(fēng)車的故事。

-《世界著名牧場巡禮》介紹世界各地的牧場特色，包括澳大利亞、新西蘭等國的牧場風(fēng)貌。

-《自然之美：荷蘭篇》收錄了荷蘭自然風(fēng)光的攝影作品，讓學(xué)生通過圖片感受荷蘭的自然之美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究荷蘭牧場的形成與發(fā)展：學(xué)生可以查閱資料，了解荷蘭牧場的歷史背景，包括荷蘭如何從海洋中奪取土地，以及荷蘭牧場的發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的影響。

-分析《牧場之國》中的修辭手法：學(xué)生可以深入研究課文中的比喻、擬人等修辭手法，探討這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-比較中荷牧場文化差異：學(xué)生可以對比中國與荷蘭的牧場文化，從養(yǎng)殖方式、牧場管理、文化傳統(tǒng)等方面進(jìn)行探究。

-創(chuàng)作自己的“牧場之國”：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇描繪自己心中理想牧場的文章，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的情感和想象。

-荷蘭文化研究：學(xué)生可以研究荷蘭的其他文化特點(diǎn)，如荷蘭的繪畫藝術(shù)、建筑風(fēng)格、節(jié)日慶典等，深入了解這個(gè)國家的文化底蘊(yùn)。

-環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展：學(xué)生可以探討荷蘭牧場在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的做法，思考如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)自然環(huán)境。

-荷蘭旅游指南：學(xué)生可以制作一份荷蘭旅游指南，包括牧場旅游路線、特色美食、住宿推薦等，為有興趣了解荷蘭的學(xué)生提供參考。

-交流與分享：鼓勵(lì)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果在班級內(nèi)進(jìn)行交流分享，通過同伴互助，共同提升對荷蘭牧場文化及課文內(nèi)容的理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《牧場之國》的教學(xué)中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過模擬荷蘭牧場的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受文本描繪的意境，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.我還運(yùn)用了信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，這不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也使得學(xué)習(xí)更加便捷和高效。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗φn文內(nèi)容不夠熟悉，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識到講授法雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但可能不足以激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于那些更喜歡動(dòng)手操作和實(shí)踐的學(xué)生。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的書面考試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這可能會導(dǎo)致學(xué)生只重視考試成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的思考和探索。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計(jì)劃在課前增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生先進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，然后在課堂上分享預(yù)習(xí)成果，這樣可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉度，提高討論的參與度。

2.為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打算嘗試更多的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)法等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，比如增加課堂參與度、小組合作表現(xiàn)等非書面評價(jià)，以此來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程而非僅僅是考試成績。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.描繪荷蘭牧場的段落仿寫：

請同學(xué)們仿照《牧場之國》中描繪荷蘭牧場的段落，選擇一個(gè)你熟悉的自然景觀，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描繪，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。

示例答案：那片森林，就像一位沉默的守護(hù)者，靜靜地佇立在那里。樹木們手挽著手，形成了一道天然的屏障，過濾著陽光，灑下斑駁的光影。偶爾，一只小松鼠跳躍在枝頭，它的身影在陽光的照耀下，就像一顆閃亮的珍珠在綠海中游弋。

2.課文內(nèi)容理解與分析：

閱讀課文《牧場之國》，分析作者在文中使用了哪些修辭手法來表現(xiàn)荷蘭牧場的寧靜與美麗，并舉例說明。

示例答案：作者在文中使用了擬人手法，如“草場上的牛羊，悠閑地享受著陽光的沐浴”，通過擬人化牛羊的行為，傳達(dá)出荷蘭牧場的寧靜與和諧。

3.情感體驗(yàn)與表達(dá)：

課文中哪個(gè)場景或細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？請你結(jié)合自己的感受，寫一段話表達(dá)你對這個(gè)場景或細(xì)節(jié)的理解和感悟。

示例答案：課文中的“那些風(fēng)車，就像時(shí)間的守護(hù)者，靜靜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，仿佛在訴說著荷蘭的歷史”，這個(gè)細(xì)節(jié)讓我感受到荷蘭的寧靜與古老，讓我想要親自去體驗(yàn)?zāi)欠輰庫o和歷史的沉淀。

4.課文延伸寫作：

假設(shè)你是荷蘭牧場的一位游客，請你寫一篇日記，記錄下你在荷蘭牧場的所見所聞，以及你的感受。

示例答案：2023年5月10日，晴。今天，我來到了荷蘭的牧場，這里的風(fēng)景如畫，牛奶般的白云飄在天空中，綠草如茵，牛羊悠閑地漫步。我仿佛置身于一個(gè)童話世界，感受到了自然的寧靜和美好。

5.創(chuàng)意繪畫與表達(dá)：

根據(jù)你對課文《牧場之國》的理解，繪制一幅荷蘭牧場的畫，并在畫的旁邊寫一段話，描述畫中的場景。

示例答案：畫中，一片廣闊的牧場上，牛羊在悠閑地吃草，遠(yuǎn)處的風(fēng)車緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)。旁邊的文字描述：“在這片寧靜的牧場上，時(shí)間仿佛停止了，一切都顯得那么和諧美好?！?/p>

6.課文深度探討：

課文中提到荷蘭牧場是“歐洲的花園”，請你結(jié)合課文內(nèi)容，探討一下為什么荷蘭牧場能夠得到這樣的美譽(yù)。

示例答案：荷蘭牧場之所以被譽(yù)為“歐洲的花園”，是因?yàn)樗鼡碛袕V袤的綠色草原，成群的牛羊，以及獨(dú)特的風(fēng)車景觀。這里的自然環(huán)境得到了良好的保護(hù)，人與自然和諧共生，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-荷蘭牧場的自然景觀特點(diǎn)。

-課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-課文傳達(dá)的對自然美的欣賞和環(huán)境保護(hù)的意識。

②重點(diǎn)詞匯：

-“牧場”、“寧靜”、“廣袤”、“和諧”、“風(fēng)車”等，這些詞匯是描繪荷蘭牧場特色的關(guān)鍵詞。

-“沐浴”、“守護(hù)者”、“游弋”等，這些詞匯通過修辭手法增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

③重點(diǎn)句子：

-“荷蘭，這個(gè)小小的國家，卻有著廣袤的牧場，被譽(yù)為歐洲的花園?！边@句話點(diǎn)出了荷蘭牧場的地位和特點(diǎn)。

-“那些風(fēng)車，就像時(shí)間的守護(hù)者，靜靜地轉(zhuǎn)動(dòng)著?！边@句話通過擬人手法，形象地描繪了風(fēng)車的存在感。

-“草場上的牛羊，悠閑地享受著陽光