10《老人與海》“冰山理論”研讀課教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)統(tǒng)編版

10《老人與海》“冰山理論”研讀課教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《老人與?！贰氨嚼碚摗毖凶x課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)語文選擇性必修班級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，具體上課時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

本課程將深入探討《老人與?！芬粫兴N(yùn)含的“冰山理論”，通過文本細(xì)讀、分析討論等方式，使學(xué)生理解并掌握該理論在文學(xué)作品中的運(yùn)用。課程內(nèi)容與統(tǒng)編版語文教材相銜接，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《老人與海》中的“冰山理論”，使學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)涵，提高對(duì)文學(xué)作品的整體把握和細(xì)節(jié)解讀能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從多元角度審視作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性評(píng)價(jià)的能力。

3.強(qiáng)化文化意識(shí)：借助文本探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和對(duì)世界文化的尊重。

4.提高表達(dá)交流能力：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，鍛煉語言表達(dá)和邏輯思維能力，提升與人溝通交流的技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解并掌握“冰山理論”在《老人與?！分械木唧w運(yùn)用，包括文本中隱含的意義和象征手法。

-分析老人的形象塑造，以及作者如何通過冰山理論展現(xiàn)老人的內(nèi)心世界和斗爭(zhēng)精神。

-探討作品所反映的人與自然、個(gè)人與命運(yùn)的主題。

舉例：《老人與?！分?，海明威通過對(duì)老人與大馬林魚搏斗的描寫，只露出冰山一角的直接敘述，而將老人的堅(jiān)持、勇氣和尊嚴(yán)等深層含義隱藏在文字背后，這是冰山理論的典型體現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-幫助學(xué)生理解冰山理論并非簡(jiǎn)單的象征手法，而是一種深層次的意義表達(dá)方式，涉及作者的創(chuàng)作意圖和讀者的解讀能力。

-指導(dǎo)學(xué)生如何從有限的語言描述中推斷出文本背后的深層含義，這需要較強(qiáng)的邏輯思維和文學(xué)功底。

-鼓勵(lì)學(xué)生將冰山理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，理解其在不同文化和社會(huì)背景下的普遍價(jià)值。

舉例：學(xué)生可能難以把握海明威為何選擇用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)復(fù)雜的情感和主題，這是因?yàn)樗麄冃枰岣邔?duì)作者寫作風(fēng)格的理解，以及如何從簡(jiǎn)練的文字中挖掘深層次的意義。教師需通過對(duì)比分析、小組討論等方法幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《老人與海》課文，以及統(tǒng)編版語文選擇性必修上冊(cè)教材，方便課堂上查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備海明威生平簡(jiǎn)介、作品背景介紹的相關(guān)資料，以及與冰山理論相關(guān)的文學(xué)評(píng)論文章，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，設(shè)置多媒體展示區(qū)，以便于展示輔助材料。

4.課堂工具：準(zhǔn)備白板、投影儀等教學(xué)工具，以便于展示教學(xué)內(nèi)容和實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場(chǎng)以海明威的生平簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景作為引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣。

-通過提問方式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的主題《老人與?！返摹氨嚼碚摗薄?/p>

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：介紹冰山理論的基本概念，結(jié)合文本分析海明威如何運(yùn)用此理論。（5分鐘）

-第二條：詳細(xì)解讀老人與海與大馬林魚搏斗的段落，講解冰山理論在文中的具體體現(xiàn)。（5分鐘）

-第三條：探討冰山理論下的老人形象塑造，分析其深層含義和象征意義。（5分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-第一項(xiàng)：讓學(xué)生找出文本中的其他冰山理論的例子，并簡(jiǎn)要分析其含義。（3分鐘）

-第二項(xiàng)：分組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生模擬老人與大馬林魚的搏斗，體驗(yàn)文本情境。（3分鐘）

-第三項(xiàng)：每組選取一個(gè)場(chǎng)景，用冰山理論分析并簡(jiǎn)要闡述其深層意義。（4分鐘）

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-第一方面：討論冰山理論在本節(jié)課中的重要性，舉例回答如何幫助理解文本。（3分鐘）

-第二方面：探討冰山理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，舉例回答如何在其他文學(xué)作品或生活中發(fā)現(xiàn)冰山理論。（3分鐘）

-第三方面：分析冰山理論對(duì)于提高文學(xué)鑒賞能力的作用，舉例回答如何通過冰山理論更深入地理解作品。（4分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)冰山理論在理解《老人與?！分械年P(guān)鍵作用。

-指出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)深入思考和研究。

-最后，布置課后作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用冰山理論分析《老人與?！分械钠渌温?，并撰寫分析報(bào)告。

本節(jié)課用時(shí)45分鐘，確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)流程，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀海明威的其他著名作品，如《永別了，武器》、《太陽照樣升起》等，進(jìn)一步了解海明威的寫作風(fēng)格和冰山理論的運(yùn)用。

-研究相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)論文，深入探討冰山理論在文學(xué)批評(píng)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)。

-閱讀其他作家運(yùn)用冰山理論的實(shí)例，比較不同作家在表達(dá)技巧和意義傳達(dá)上的異同。

-了解冰山理論在當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和影視劇本創(chuàng)作中的應(yīng)用，觀察其在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-建議學(xué)生進(jìn)行海明威作品的比較閱讀，分析不同作品中冰山理論的運(yùn)用，并撰寫讀后感。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇故事，運(yùn)用冰山理論來傳達(dá)深層次的意義，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-推薦學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)W校組織的文學(xué)創(chuàng)作工作坊，與同學(xué)交流冰山理論的學(xué)習(xí)心得和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)作品和影視作品，觀察冰山理論在當(dāng)代藝術(shù)中的創(chuàng)新和演變。

-提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與文學(xué)討論會(huì)，與專業(yè)人士和其他文學(xué)愛好者共同探討冰山理論在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。課后拓展-閱讀海明威的短篇小說集，特別是《沒有女人的男人們》中的其他作品，觀察冰山理論在不同故事中的運(yùn)用。

-選擇與《老人與?！分黝}相近的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，如杰克·倫敦的《海狼》或約瑟夫·康拉德的《黑暗之心》，比較分析不同作家處理相似主題的方式。

-觀看海明威作品改編的電影或紀(jì)錄片，如《老人與?！返碾娪鞍姹荆接憦奈膶W(xué)作品到視覺媒體的轉(zhuǎn)換過程中冰山理論的呈現(xiàn)。

-閱讀有關(guān)海明威生平和創(chuàng)作經(jīng)歷的傳記，了解冰山理論形成的背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主選擇以上拓展內(nèi)容進(jìn)行閱讀和觀看，要求學(xué)生在閱讀和觀看后，能對(duì)冰山理論有更深入的理解和體會(huì)。

-學(xué)生需撰寫拓展學(xué)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)冰山理論的新認(rèn)識(shí)、在拓展材料中的具體應(yīng)用以及對(duì)個(gè)人文學(xué)鑒賞能力的提升。

-教師將提供必要的閱讀指導(dǎo)和疑問解答，幫助學(xué)生更好地完成拓展任務(wù)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)同學(xué)們之間的交流和學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

-對(duì)于完成拓展任務(wù)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)①冰山理論基本概念

-知識(shí)點(diǎn)：冰山理論定義

-關(guān)鍵詞：直接表達(dá)、隱含意義、象征手法

②《老人與?！繁嚼碚搼?yīng)用實(shí)例

-知識(shí)點(diǎn)：老人形象塑造、人與自然關(guān)系

-關(guān)鍵句：海明威描述老人與海與大馬林魚搏斗的句子

③冰山理論在文學(xué)鑒賞中的作用

-知識(shí)點(diǎn)：提高文學(xué)鑒賞能力、深層意義解讀

-關(guān)鍵詞：文本分析、意義推斷、主題理解

板書設(shè)計(jì)將圍繞以上三個(gè)重點(diǎn)展開，通過簡(jiǎn)潔明了的板書，幫助學(xué)生更好地理解和掌握冰山理論的核心知識(shí)點(diǎn)，以及如何在閱讀《老人與?！窌r(shí)運(yùn)用這一理論進(jìn)行深入分析。教學(xué)反思在上完《老人與海》的“冰山理論”研讀課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，通過介紹海明威的生平和創(chuàng)作背景，成功引起了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也意識(shí)到在講授新課的過程中，可能過于注重理論的解釋，而未能讓學(xué)生充分參與到文本的分析中來。

在新課講授環(huán)節(jié)，我盡力通過具體的文本例子來闡述冰山理論，但可能由于時(shí)間限制，學(xué)生在理解和消化這些知識(shí)點(diǎn)上還存在一定的難度。我意識(shí)到，未來我需要更加精煉語言，提高教學(xué)效率，同時(shí)增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握冰山理論。

實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原本是為了讓學(xué)生更直觀地感受冰山理論，但從實(shí)際效果來看，部分學(xué)生似乎在這一環(huán)節(jié)中顯得有些迷茫。我考慮是否應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中加入更多的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

小組討論的部分，我看到了學(xué)生們的積極性和熱情，他們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤幸姷氐挠^點(diǎn)，但也有些小組在討論時(shí)稍顯偏離主題。我認(rèn)識(shí)到，在未來的教學(xué)中，我需要更加明確討論的方向和