12 古詩三首 題臨安邸教案-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首題臨安邸教案-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以五年級上冊語文統(tǒng)編版《古詩三首題臨安邸》為教學內(nèi)容，旨在通過講解和分析古詩，讓學生深入了解古代詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情感。同時，結(jié)合古詩中的歷史文化背景，提高學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感，激發(fā)他們對古典文學的興趣。本教學設(shè)計注重與課本的關(guān)聯(lián)性，符合五年級學生的知識深度，注重實用性，以幫助學生更好地掌握古詩的閱讀和理解方法。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《古詩三首題臨安邸》，使學生能夠準確理解詩歌內(nèi)容，感受古詩的語言特色，提高學生運用語言表情達意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古詩背后的歷史文化，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在欣賞和學習古詩的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，激發(fā)創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌內(nèi)容的理解：讓學生掌握《題臨安邸》三首古詩的基本內(nèi)容，理解詩人的情感表達和寫作背景。例如，在《題臨安邸》中，詩人林升通過對臨安城的描繪，表達了對南宋朝廷的批評和對國家命運的憂慮。

-詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生對古詩的審美鑒賞能力，包括對詩的節(jié)奏、韻律、意象和修辭手法的認識。例如，引導學生感受“山外青山樓外樓”這一句中意象的廣闊與深遠。

-詩歌朗讀技巧的掌握：教授學生正確的古詩朗讀方法，包括停頓、重音、語調(diào)等，以便更好地傳達詩歌的情感。

2.教學難點

-古詩詞的語言特點：古詩的語言精煉、含蓄，學生可能難以理解某些詞語和句式的確切含義。例如，“西湖歌舞幾時休”中的“休”字，需要解釋其古漢語中的含義。

-詩歌情感的把握：古詩的情感表達往往含而不露，學生需要通過詩句中的關(guān)鍵詞和意象來推斷詩人的情感。如《題臨安邸》中的“暖風熏得游人醉”，需要引導學生理解“熏”字所傳達的沉醉感。

-古代文化背景的了解：古詩往往蘊含著豐富的歷史文化信息，學生可能對古代的地理、歷史、風俗習慣等不夠了解，影響對詩歌的理解。例如，詩中提到的“臨安”，需要向?qū)W生介紹其作為南宋都城的歷史地位。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解古詩的背景、作者生平和詩歌意境，幫助學生全面理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學生分組討論，分析詩歌中的關(guān)鍵詞句和情感表達，促進學生思考和交流。

3.情境教學法：創(chuàng)造情境，讓學生模擬詩人角色，體驗詩歌創(chuàng)作的情感和背景。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌意境圖片、作者畫像和相關(guān)歷史背景資料，增強直觀感受。

2.詩歌朗誦軟件：利用專業(yè)軟件播放古詩朗誦，幫助學生感受詩歌的音韻美。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡教學資源，如古詩解析視頻、在線詩歌鑒賞平臺，豐富教學素材。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《古詩三首題臨安邸》的預習資料，包括詩歌原文、作者介紹和背景資料。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些景物？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩意。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習打好基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示臨安古城的圖片，引出詩歌主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的意象、情感和修辭手法。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的關(guān)鍵詞句，進行角色扮演體會詩人的情感。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解詩歌的知識點，幫助學生深入理解。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握詩歌的閱讀和理解方法，突破教學難點。

-通過實踐活動，提高學生的表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，表達自己的情感。

-提供拓展資源：提供與詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作詩歌，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步了解詩歌的歷史背景和文化意義。

-反思總結(jié)：總結(jié)自己在學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學習內(nèi)容，提高學生的詩歌創(chuàng)作能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成自我提升的學習習慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《題臨安邸》作者林升的其他詩作，如《宿甘泉寺》、《游園不值》等，讓學生進一步了解林升的詩歌風格和創(chuàng)作主題。

-其他描寫杭州風景和歷史變遷的詩歌，如白居易的《錢塘湖春行》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等，幫助學生從不同角度感受杭州的美。

-與《題臨安邸》主題相關(guān)的歷史資料，如南宋的歷史背景、臨安城的歷史沿革等，幫助學生了解詩歌背后的歷史故事。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生收集和閱讀其他古代詩人的作品，尤其是那些與林升同時代的詩人，如陸游、辛棄疾等，比較他們的詩歌風格和主題。

-讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首以“臨安”為背景的詩歌，可以是現(xiàn)代詩或古體詩，鼓勵他們運用課堂上學習到的詩歌技巧和意象。

-探究《題臨安邸》中的歷史元素，如“山外青山樓外樓”的地理背景，學生可以查找相關(guān)資料，了解臨安城的地形和建筑特色。

-分析《題臨安邸》中的情感表達，學生可以嘗試從詩人的視角出發(fā)，探討其對社會現(xiàn)實的批判和對國家未來的擔憂。

-開展小組研究項目，每組選擇一個與《題臨安邸》相關(guān)的主題，如詩歌中的審美觀念、歷史背景、文化內(nèi)涵等，進行深入研究，并撰寫研究報告。

-利用圖書館或網(wǎng)絡資源，學生可以查找關(guān)于南宋時期的生活習俗、藝術(shù)成就等方面的資料，以更全面地了解那個時代。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦會或文學社團活動，將所學的詩歌知識和技巧應用于實際活動中，提高他們的文學素養(yǎng)和表達能力。

-定期組織詩歌討論會，讓學生分享自己的學習心得和創(chuàng)作體驗，相互交流，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①詩歌標題及作者：《題臨安邸》-林升

②重點詞語：樓、外、青山、幾時、休

③重點句子：

-“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”

-“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?/p>

-“臨安風貌依舊在，不見當年舊時人?！?/p>

④詩歌主題：通過對臨安城的描繪，表達詩人對南宋朝廷的批評和對國家命運的憂慮。

⑤詩歌意境：展現(xiàn)臨安城的繁華與南宋時期的政治腐敗，形成鮮明對比。

⑥詩歌情感：詩人對國家命運的憂慮和對時局的無奈。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解和活動中，教師通過提問來檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，例如詢問學生對“山外青山樓外樓”的理解，以及詩人通過這句話想要表達的情感。

-觀察：教師觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論時的表現(xiàn)，以及是否能夠積極地與其他同學交流想法。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗，以檢測學生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況，如對詩歌中的意象、修辭手法的識別和理解。

-解決問題：教師根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學策略，對學生的學習難點進行針對性講解，確保學生能夠理解并掌握重點內(nèi)容。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，對詩歌默寫、理解性問題回答、創(chuàng)作性寫作等進行詳細點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)批改結(jié)果，對學生的進步給予肯定，對存在的問題提出建設(shè)性意見，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵：對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和深入理解給予表揚，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-持續(xù)關(guān)注：教師持續(xù)關(guān)注學生的學習進展，通過定期檢查作業(yè)和課堂表現(xiàn)，了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

3.評價的具體內(nèi)容

-對詩歌內(nèi)容的理解：評價學生是否能夠準確解釋詩歌中的關(guān)鍵詞句，以及是否能夠理解詩歌的整體意境和情感。

-對