9《雪梅》教案-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

9《雪梅》教案-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《雪梅》一文，選自2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材第六單元第19課。課文通過對(duì)雪梅的描繪，表達(dá)了作者對(duì)雪梅高潔品格的贊美之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)基于學(xué)生已掌握的漢字識(shí)讀、句子理解和課文分析等基本能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解課文描繪的雪梅形象，體會(huì)作者的情感表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)還將幫助學(xué)生鞏固對(duì)古典詩(shī)詞的積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解析《雪梅》的詞句，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和表達(dá)能力；發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過深入分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過感受雪梅的審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造；以及提高學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞，加深對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《雪梅》中的生字詞：如“疏影”、“橫斜”、“暗香”等，理解這些詞語在文中的具體含義和修辭作用。

-分析課文中的比喻和擬人修辭手法：例如，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，通過比喻和擬人描繪雪梅的形態(tài)和香氣，重點(diǎn)理解這些修辭如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-理解課文的主旨：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解作者對(duì)雪梅高潔品格的贊美，以及從雪梅身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、清高獨(dú)立的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-生字詞的正確書寫和運(yùn)用：學(xué)生可能對(duì)“疏影”、“橫斜”等生字詞的書寫和具體用法掌握不準(zhǔn)確，需要通過反復(fù)練習(xí)和語境中的實(shí)際運(yùn)用來突破。

-修辭手法的深入理解：比喻和擬人等修辭手法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說可能較為抽象，需要通過具體例句和生活中的實(shí)際情境來幫助學(xué)生理解和掌握。

-課文情感的理解和傳達(dá)：學(xué)生可能難以深刻體會(huì)到作者對(duì)雪梅的贊美之情，需要通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受語言的美，以及在討論中分享對(duì)雪梅品格的認(rèn)識(shí)來突破這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解《雪梅》的文學(xué)背景、修辭手法和作者情感，幫助學(xué)生全面理解課文。

-討論法：組織學(xué)生分組討論課文中雪梅的象征意義，以及如何從生活中發(fā)現(xiàn)類似的美好品質(zhì)。

-情境教學(xué)法：通過模擬古代文人賞梅的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)文的意境。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示《雪梅》的詩(shī)意畫面和生字詞，增強(qiáng)直觀性。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞的書寫練習(xí)和課文內(nèi)容的互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放與課文相關(guān)的古詩(shī)詞朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：在教室中布置一些梅花圖片，營(yíng)造一種詩(shī)意氛圍。

-提出問題：邀請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，提問：“你們知道這是什么花嗎？它在我們的古詩(shī)中有什么特殊的含義？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“梅花象征著堅(jiān)韌不拔和高潔品格，今天我們要學(xué)習(xí)的《雪梅》就是一首贊美梅花的詩(shī)?！?/p>

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師通過PPT展示《雪梅》的全文，并逐句講解詩(shī)意和修辭手法。

-講解生字詞“疏影”、“橫斜”、“暗香”等，讓學(xué)生在課本中找到這些詞語，并解釋它們?cè)谖闹械暮x。

-分析比喻和擬人修辭手法，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-討論課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)雪梅高潔品格的贊美。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為雪梅具有哪些品質(zhì)？在生活中你們有沒有見過類似的人或事？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表分享討論結(jié)果。

-教師根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)雪梅所代表的堅(jiān)韌不拔和高潔品格。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-教師出示練習(xí)題，要求學(xué)生用課文中的生字詞造句。

-學(xué)生完成后，教師選取幾名學(xué)生朗讀自己的句子，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)雪梅的象征意義和課文中的修辭手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞類似的美。

6.作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，分析其中的修辭手法，并寫一篇短文分享自己的感受。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過討論、提問等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《梅花》詩(shī)篇，如王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》等，讓學(xué)生比較不同詩(shī)人對(duì)梅花的描繪和情感表達(dá)。

-《雪梅》作者陸游的其他詩(shī)作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，幫助學(xué)生更全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-梅花相關(guān)的歷史故事，如《梅花烙》、《梅妻鶴子》等，讓學(xué)生了解梅花在中國(guó)文化中的地位和象征意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集不同詩(shī)人寫的梅花詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比分析，探討梅花在不同詩(shī)人筆下所蘊(yùn)含的不同意境和情感。

-讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首關(guān)于梅花的詩(shī)，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)梅花象征意義的理解。

-探究梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，了解梅花與蘭、竹、菊并稱為“四君子”的原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的梅花，或者通過圖片、視頻等資料了解梅花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)，將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

-探索梅花在繪畫藝術(shù)中的應(yīng)用，欣賞古代和現(xiàn)代的梅花畫作，分析畫家如何通過繪畫表現(xiàn)梅花的品格和美感。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀陸游的傳記，了解陸游的生平和創(chuàng)作背景，從而更深入地理解其作品中的情感和思想。

-學(xué)生可以自由選擇一個(gè)與梅花相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，如梅花的種植技術(shù)、梅花在詩(shī)歌中的意象變遷等，并在班上分享研究成果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生對(duì)《雪梅》的文學(xué)背景和修辭手法表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論，能夠主動(dòng)提問和回答問題。

-在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確書寫并運(yùn)用所學(xué)生字詞，但在部分復(fù)雜字詞上還需加強(qiáng)練習(xí)。

-學(xué)生在理解課文主旨方面表現(xiàn)出較好的理解力，能夠從文中提煉出梅花象征的品格特質(zhì)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表意見，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

-各小組展示的討論成果具有創(chuàng)新性，能夠從不同角度解讀課文，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的扎實(shí)掌握。

-測(cè)試中，學(xué)生在分析課文修辭手法和情感表達(dá)方面有待提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌。

-作業(yè)中，學(xué)生對(duì)梅花的描寫和象征意義的理解有所提升，但部分學(xué)生在創(chuàng)作手法上還需指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和思考。

-對(duì)于小組討論成果，教師提出建設(shè)性意見，指導(dǎo)學(xué)生如何更深入地分析和解讀課文。

-在隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中，教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供個(gè)性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

-教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重思考和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力。

-教師還注意到學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定，同時(shí)對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出期待。板書設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題及作者：《雪梅》——陸游

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生字詞：疏影、橫斜、暗香

-修辭手法：比喻、擬人

-課文主旨：贊美梅花的堅(jiān)韌不拔和高潔品格

③重點(diǎn)句子：

-“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”

-“雪梅Neon景物，冷艷Neon心態(tài)”

-“梅花象征著堅(jiān)韌不拔和高潔品格”課后作業(yè)1.請(qǐng)用課文中的生字詞“疏影”、“橫斜”、“暗香”各造一個(gè)句子，并解釋其在句中的含義。

答案：

-疏影：月光下的梅枝投下的影子稀疏而傾斜，顯得格外清雅。

-橫斜：梅枝在寒風(fēng)中橫斜生長(zhǎng)，展示出堅(jiān)韌的生命力。

-暗香：梅花的香氣在夜晚faintly彌漫，給人帶來寧?kù)o和愉悅。

2.分析課文中的比喻和擬人修辭手法，并舉例說明其在文中的作用。

答案：

-比喻：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”中，將梅花的影子和香氣與水和月光相比，增強(qiáng)了語言的形象性和美感。

-擬人：“梅花象征著堅(jiān)韌不拔和高潔品格”中，將梅花擬人化，賦予梅花人的品質(zhì)，使梅花更具生動(dòng)性和感染力。

3.請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括《雪梅》這首詩(shī)的主旨。

答案：詩(shī)的主旨是贊美梅花在寒冷環(huán)境中依然堅(jiān)韌不拔、清高獨(dú)立的品格，以及梅花所代表的純潔和高潔。

4.請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段關(guān)于梅花的描寫，運(yùn)用至少一種修辭手法。

答案：

-在寒冷的冬日，梅花獨(dú)自綻放，它的花瓣如玉般純潔，仿佛能洗滌心靈。寒風(fēng)中，梅花傲然挺立，宛如一位勇敢的戰(zhàn)士，激勵(lì)著人們不畏艱難，勇往直前。

5.閱讀陸游的《卜算子·詠梅》，比較這首詩(shī)與《雪梅》在表達(dá)情感和描繪梅花方面的異同。

答案：

-《卜算子·詠梅》和《雪梅》都表達(dá)了對(duì)梅花的贊美之情，但《卜算子·詠梅》更側(cè)重于梅花的孤獨(dú)和高潔，而《雪梅》則更強(qiáng)調(diào)梅花的堅(jiān)韌不拔。《雪梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”與《卜算子·詠梅》中的“香雪海棠獨(dú)自愁”都描繪了梅花的美麗，但《雪梅》中的描寫更具有動(dòng)態(tài)感，而《卜算子·詠梅》則更靜態(tài)。教學(xué)反思今天上了《雪梅》這節(jié)課，讓我有很多感觸。首先，我覺得學(xué)生的參與度非常高，他們對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)和對(duì)詩(shī)文的興趣讓我感到欣慰。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示梅花圖片和提出問題，成功地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度參差不齊。有的學(xué)生能迅速地認(rèn)讀和書寫，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

在講解修辭手法時(shí)，我采用了比較分析的方法，讓學(xué)生通過對(duì)比《雪梅》和《卜算子·詠梅》兩首詩(shī)，來理解比喻和擬人手法的運(yùn)用。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們能夠更加直觀地感受到修辭手法的作用。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，他們的回答讓我驚喜。有的學(xué)生能夠從生活中找到與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的例子，有的學(xué)生則能夠用自己的語言將課文的意境描述出來。這讓我深感，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，在講解課文主旨時(shí)，我可能過于依賴PPT，沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。今后，我會(huì)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，減少對(duì)PPT的依賴。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課后作業(yè)中對(duì)于梅花的描寫