5 g k h 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

5gkh教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5gkh教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文一年級上冊第5課《gkh》的拼音教學。本節(jié)課將重點學習拼音字母g、k、h的發(fā)音和書寫，以及相關詞語的拼讀。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了拼音字母a、o、e、i、u、ü的發(fā)音和書寫，以及相關詞語的拼讀。本節(jié)課所學內容與之前的知識相銜接，進一步鞏固學生的拼音基礎，提高學生的拼讀能力。同時，通過學習本節(jié)課的內容，學生將掌握更多的拼音字母，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和學習能力。通過學習《gkh》這一課，學生將提升準確發(fā)音和規(guī)范書寫拼音的能力，增強語言感知力和表達力。同時，通過拼讀練習，學生將鍛煉邏輯思維和記憶力，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，為未來的語言學習和溝通打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了拼音字母a、o、e、i、u、ü的發(fā)音和書寫，能夠進行簡單的拼讀練習，對拼音有了初步的認識。

2.學習興趣：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學習有較高的興趣。學習能力：學生具備一定的聽覺辨識能力和模仿能力，能夠跟隨教師學習拼音。學習風格：學生傾向于直觀、互動和游戲化的學習方式，喜歡在輕松愉快的氛圍中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對拼音字母的發(fā)音和書寫感到困難，容易混淆相似字母的發(fā)音；拼讀時可能會出現(xiàn)節(jié)奏不流暢、發(fā)音不準確等問題；在書寫時，部分學生可能難以掌握正確的筆畫順序和結構。此外，由于一年級學生注意力集中時間較短，長時間保持學習狀態(tài)可能是一大挑戰(zhàn)。教學資源-統(tǒng)編版語文一年級上冊教材

-拼音卡片

-白板和馬克筆

-音頻播放設備

-電腦或投影儀

-互動式教學軟件

-拼音練習冊

-字母書寫練習本

-小組合作學習工具（如小組討論用的圓桌、小凳子）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的動畫片，片中有小動物在使用拼音字母g、k、h進行交流，以此吸引學生的注意力，并引發(fā)他們對學習這些字母的興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧之前學過的拼音字母a、o、e、i、u、ü的發(fā)音和書寫，通過快速搶答游戲鞏固記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師使用白板，一邊展示拼音字母g、k、h的書寫，一邊詳細講解它們的發(fā)音規(guī)則，包括口型、聲帶振動等。

-舉例說明：教師通過展示單詞卡片，如“鴿”（gē）、“殼”（ké）、“話”（huà），讓學生聽發(fā)音并指出對應的字母。

-互動探究：學生分成小組，每組選擇一個單詞卡片，討論并嘗試拼讀，然后向全班展示他們的成果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生使用拼音卡片進行配對游戲，找到發(fā)音相同的字母配對，并大聲拼讀出來。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音錯誤，幫助他們正確書寫字母，并提供必要的鼓勵和支持。

4.拼讀練習（約10分鐘）

-學生活動：學生跟隨教師一起拼讀教材中的例詞，并嘗試獨立拼讀其他含有g、k、h字母的詞語。

-教師指導：教師觀察學生的拼讀情況，對發(fā)音不準確的學生進行個別指導。

5.書寫練習（約10分鐘）

-學生活動：學生在練習本上練習書寫g、k、h字母，注意筆順和書寫規(guī)范。

-教師指導：教師檢查學生的書寫，確保他們掌握了正確的書寫方法。

6.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調g、k、h字母的發(fā)音和書寫要點。

-學生反饋：教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得，以及他們在拼讀和書寫中遇到的困難。

-布置作業(yè)：教師布置相關的拼音練習作業(yè)，要求學生在家里復習并練習本節(jié)課的內容。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-教師提出一個簡單的拼音故事，讓學生用今天學到的g、k、h字母來創(chuàng)編故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和興趣。

整個教學過程中，教師通過多種教學手段，如游戲、故事、互動討論等，來提高學生的學習興趣和參與度，同時確保每個學生都能在輕松愉快的環(huán)境中學習拼音。學生學習效果1.學生能夠準確地發(fā)出拼音字母g、k、h的音，掌握了它們的標準發(fā)音方法，發(fā)音時能夠正確控制口型和聲帶振動。

2.學生能夠規(guī)范書寫拼音字母g、k、h，記住了它們的筆畫順序和書寫規(guī)范，書寫過程中能夠保持字體整潔、規(guī)范。

3.學生能夠拼讀包含g、k、h字母的詞語，如“鴿子”、“開花”、“話語”等，拼讀時節(jié)奏流暢，發(fā)音清晰。

4.學生在小組互動探究中，積極參與討論，能夠通過合作學習，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

5.學生通過課堂練習和書寫練習，加深了對g、k、h字母的理解和記憶，能夠獨立完成相關的拼音練習題。

6.學生在學習過程中，表現(xiàn)出對拼音學習的濃厚興趣，課堂參與度高，能夠主動提出問題和思考，提高了學習的積極性和主動性。

7.學生在教師的指導下，克服了拼讀和書寫中的困難，逐漸形成了自主學習的能力，能夠在課后自主復習和鞏固所學知識。

8.學生通過創(chuàng)編拼音故事，不僅鞏固了所學知識，還激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力，提高了語言表達能力和文學素養(yǎng)。

9.學生在課堂總結反饋環(huán)節(jié)，能夠有效地總結和反饋學習心得，認識到自己在學習中的進步和需要改進的地方。

10.學生通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習更多拼音字母和詞語打下了堅實的基礎，增強了學習語文的信心和興趣。板書設計①拼音字母g、k、h的書寫

-g的書寫順序：先寫左半圓，再寫右半圓，最后寫豎彎鉤。

-k的書寫順序：先寫左斜杠，再寫右斜杠，最后寫豎。

-h的書寫順序：先寫左豎，再寫右豎，最后寫橫。

②拼音字母g、k、h的發(fā)音規(guī)則

-g的發(fā)音：舌根抬起，抵住軟腭，然后氣流沖破阻礙，聲帶振動。

-k的發(fā)音：舌根抬起，抵住軟腭，然后氣流沖破阻礙，聲帶不振動。

-h的發(fā)音：舌根抬起，與軟腭形成狹縫，氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不振動。

③包含g、k、h字母的詞語示例

-g：鴿子、歌唱、高興

-k：開花、卡車、刻意

-h：話語、畫家、湖水課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對g、k、h字母的發(fā)音和書寫規(guī)則的掌握情況。例如，教師可以隨機點名讓學生拼讀指定的詞語，或詢問學生某個字母的正確書寫順序。

-觀察：教師通過觀察學生在小組互動和書寫練習中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠正確拼讀和書寫字母，以及是否能夠積極參與課堂活動。

-測試：在課程結束時，教師可以組織一次小測驗，以評估學生對本節(jié)課內容的理解和記憶。測試可以包括發(fā)音、書寫和詞語拼讀等環(huán)節(jié)。

-及時解決問題：在評價過程中，教師應密切關注學生的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應立即提供個性化的指導和幫助，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

2.作業(yè)評價

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查他們是否能夠正確書寫g、k、h字母，以及是否能夠準確拼讀相關的詞語。

-點評：在批改作業(yè)后，教師會提供具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可能會表揚學生的書寫規(guī)范，同時指出發(fā)音上需要注意的細節(jié)。

-及時反饋：教師通過作業(yè)反饋，及時將學生的學習效果告知學生和家長，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和習慣。

-鼓勵：對于學生的進步和努力，教師會給予積極的鼓勵和認可，以增強學生的自信心和繼續(xù)學習的動力。

-指導：對于在作業(yè)中表現(xiàn)出困難的學生，教師會提供個性化的指導，可能包括額外的練習、家長指導或課后輔導等，以確保學生能夠克服學習障礙。教學反思與改進今天的課堂上，我觀察到學生們對拼音字母g、k、h的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們積極參與討論，互動探究環(huán)節(jié)也進行得非常熱烈。然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設計反思活動時，我意識到，雖然學生們能夠正確拼讀和書寫這些字母，但是在實際運用中，比如在詞語拼讀時，一些學生還是會出現(xiàn)發(fā)音不準確的情況。此外，我也注意到，在書寫練習環(huán)節(jié)，部分學生的書寫速度較慢，可能是因為對字母書寫順序還不夠熟練。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

首先，我會增加一些針對性的練習，特別是在詞語拼讀方面。我打算設計一些有趣的拼讀游戲，讓學生在游戲中練習，這樣既能提高他們的拼讀準確性，又能增加學習的趣味性。

其次，我會調整課堂節(jié)奏，確保每個學生都有足夠的時間進行書寫練習。我計劃在課堂上設置固定的書寫時間，讓學生在規(guī)定時間內完成書寫任務，以此來提高他們的書寫速度和準確性。

另外，我還會在課后為那些需要額外幫助的學