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文檔簡介

一年級部編5動物兒歌-教案設計公開課5.動物兒歌課題《動物兒歌》課型新授課設計說明《動物兒歌》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將16個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景,讀起來朗朗上口,情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲,識記的字大都有蟲字旁,便于引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上,聯(lián)系大自然和教材中的彩圖,采用多種方法讀準字音,認記字形。課時2課時教學過程第一課時學習目標1.能借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗,認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“造、網”2個生字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,能激發(fā)學生愛讀詩歌的興趣。3.通過朗讀、表演,了解小動物的部分生活習性。學習重點有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。學前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)2.熟讀課文、準備字卡。(學生)教學過程一、插圖導入,激趣說話。1、觀察課本插圖,教師指導運用“誰在哪里干什么”的句式,說說圖上的內容。例如:蝴蝶在花叢中飛舞。2、老師總結,揭示課題。總結:同學們,你們剛才已經用自己生動有趣的語言,把課本上彩圖中,展現(xiàn)出的動物活動美好快樂的畫面給描述了下來,把你們的語言濃縮一下就是一首充滿童趣的兒歌,我們趕快去讀一讀吧。修改補充教學過程二、初讀兒歌,指導朗讀。1.學生借助拼音自由讀課文,做到正確、流利。2.教師指導學生讀出韻律、讀出趣味。兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”三個部分組成的,也是由此來停頓的,教師引導學生讀好每一部分,并注意停頓。師生合作讀、生生合作讀、邊拍手邊讀。小拓展---借助圖片,編一兩句兒歌。三、再讀兒歌,識字。1、這首兒歌里講了哪些動物?你在課文里用橫線畫出來。2、指名說并讀出這些動物名稱。黑板出書字卡:歸類識字(蟲字旁):“蜻蜓螞蟻蜘蛛”(引導發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律)熟字加偏旁或者換一換:“迷造”“食糧”擴詞識字:藏字理識字:網四、齊讀兒歌,寫字。1、指導書寫:“造網”。2、引導學生注意生字結構及書寫規(guī)則。3、學生觀察,教師范寫,學生描紅、臨寫,展示互改。五、作業(yè)布置1、觀察其他小動物,了解它們的生活習性。2、把觀察到的事物編成兒歌。修改補充三、讀韻文,理解內容。(用時:15分鐘)1.看圖,指名以“誰在哪里”的句式說話。2.教師范讀兒歌,學生聽記,說說兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物,記住了哪些詞語哪些句子。3.打開課文,借助拼音自由讀兒歌。4.同桌互讀,學習輕松的同學幫助有困難的同學把兒歌讀正確讀流利。5.檢查“展、運、網”。請學生畫蜘蛛網或自己知道的網的樣子,幫助記憶“網”字。給“網”字擴詞:你還知道有什么網?6.指名讀兒歌。正音,指導朗讀。跟讀、齊讀。7.質疑,引導理解。根據(jù)質疑情況引導理解“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”。8.想想、說說兒歌的句式與剛才我們用“誰在哪里干什么”的句式說的話有什么不一樣。明白兒歌句式特點:誰(兩個字)哪里(兩個字)干什么(三個字),所以整首兒歌讀起來朗朗上口,特別好聽。9.以一問一答的方式引導朗讀與背誦。如:什么空中展翅飛?蜻蜓空中展翅飛。10.全班朗讀韻文并背誦。1.用“誰在哪里干什么”的句式說話。2.學生聽記,說說兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物,記住了哪些詞語哪些句子。3.打開課文,借助拼音自由讀兒歌。4.同桌互讀,學習輕松的同學幫助有困難的同學把兒歌讀正確讀流利。5.學生畫蜘蛛網或自己知道的網的樣子,幫助記憶“網”字。給“網”字擴詞。6.讀兒歌。跟讀、齊讀。7.說說韻文句式和“誰在哪里干什么”有什么不一樣。8.以一問一答的方式引導朗讀與背誦。(組內帶讀,讀熟,直到會背為止)9.全班朗讀韻文并背誦。6.我會用“誰在哪里干什么”說幾個句子。(1)_____________________(2)_____________________7.連一連。展翅結網游得歡飛忙造運捉迷藏宮殿食糧8.我會讀句子。①螞蟻地上運食糧。②蝴蝶花間捉迷藏。③蚯蚓土里造宮殿。④蜘蛛房前結網忙。四、指導寫字,布置作業(yè)。(用時:10分鐘)1.說說“間”的結構,觀察田字格中門與日所占的位置與寫法。教師范寫,邊寫邊說每一筆要注意的地方。學生描紅、寫字。2.范寫“池”。書寫“池”。教師邊寫邊說注意三點水。學生描紅、寫字。3.作品展示,全班交流。4.作業(yè)布置:課后比賽背韻文。1.認讀生字:間池2.說說“間”和“池”的結構,觀察田字格中所占的位置。3.學生描紅、寫字。同桌交流評價。4.作品展示,全班交流。5.認真完成作業(yè)。9.我會寫。間池10.比一比,組詞。間()池()問()地()教學反思一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快?!币虼?,對生字的認記要采取多種方式,反復認記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。同時,我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點,讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字,大大提高了課堂效率。第二課時學習目標1.學會書寫5個生字。2.熟讀課文,能感知兒歌的韻律美,激發(fā)學生愛讀詩歌的興趣。學習重點會讀會背,能感知兒歌的韻律美,激發(fā)學生愛讀詩歌的興趣。學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習詞語,導入新課。(用時:5分鐘)1.課件出示詞語,組織學生認讀:“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”、“運食糧”、“結網忙”。2.聽寫詞語:花間著迷1.認讀詞語,讀準字音。2.學生聽寫詞語,組內訂正。11.我會認。展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧結網忙12.聽寫詞語:花間著迷二、研讀課文,拓展課文內容。(用時:10分鐘)課件出示以下一段話:夏天到了,小動物們都趕來湊(còu)熱鬧了。蜻蜓展開它透明的翅膀飛在水面上,像剛剛起飛的飛機;一只只蝴蝶在花叢間鉆(zuān)來鉆去,就像在玩捉迷藏(cánɡ);房檐(yán)下,蜘蛛正忙著結網,它要結又大又結實的網,捕獲更多的小蟲子;潮(cháo)濕(shī)的土里,蚯蚓伸(shēn)縮(suō)著自己的身體,它在造自己的地下宮殿(diàn);地上的螞蟻,總是那么忙忙碌(lù)碌,好像總有運不完的糧食;小蝌蚪正在水里游著,它們一邊游玩一邊找媽媽呢。1.自由讀這段話,多讀幾遍顏色不同的字。(寫動物的詞)2.指名讀一讀。3.跟讀、齊讀。檢查背誦課文。(1)指名背誦。注意背誦時不忘語速語調等。(2)小組背誦比賽,發(fā)現(xiàn)沒有背好的學生,督促其課外背誦。1.學生觀看課件,組內互讀這一段話,多讀幾遍,會讀的學生幫助有困難的學生。特別是生字。2.自由讀這段話,多讀幾遍顏色不同的字。3.跟讀、齊讀4.小組背誦比賽,指名背誦。13.我會讀句子。①螞蟻地上運食糧。②蝴蝶花間捉迷藏。③蚯蚓土里造宮殿。④蜘蛛房前結網忙。14.連一連。展翅結網游得歡飛忙造運捉迷藏宮殿食糧三、拓展延伸。(用時:15分鐘)仿寫句子和兒歌:1.引導學生說出自己喜歡的其他小動物以及他們的活動地點,想象他們的活動像干什么,引導學生用兒歌的句式來表達。如:蜜蜂花間采蜜忙,蝸牛墻壁畫地圖。2.結合幾個學生的發(fā)言,引導調整修改,編成另一首與課文兒歌類似的兒歌,寫在幻燈片上或黑板上,并署名。3.激發(fā)學生的成就感、自豪感,齊讀自創(chuàng)兒歌。1.學生說出自己喜歡的其他小動物以及他們的活動地點,想象他們的活動像干什么,嘗試用兒歌的句式來表達。2.調整修改,編成另一首與課文兒歌類似的兒歌,寫在幻燈片上或黑板上,并署名。3.齊讀自創(chuàng)兒歌。15.讀一讀,記一記。蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土螞蟻搬家蜘蛛結網蜜蜂采蜜四、指導寫字,布置作業(yè)。(用時:10分鐘)1.指導書寫生字:迷、造、運、歡、網,重點指導歡和網。2.布置作業(yè):(1)讀記本課生字卡片,包括讀生字和詞語。(2)在寫話本上模仿課文編寫自己的兒歌,可以一部分是課堂上講過寫過的,一部分是自己另外再加的。1.課件出示生字“迷”“造”“運”,比較三個字相同和不相同的地方。2.重點指導“歡”和“網”兩字在田字格中位置。3.學生書寫并描紅。4.作品展示并交流。5.認真完成家庭作業(yè)。16.我會寫。迷造運歡網板書設計教學反思本節(jié)課,我在引導學生背誦韻文的基礎上,又用一段文字來展示課文內容,讓同學們對課文有了更深刻的印象。然后拓展課文,讓孩子們說說自己了解的哪些動物也像文中的一樣,把自己說的按韻文句式編兒歌,既開發(fā)了學生的想象力,又鍛煉了他們的動手能力,可謂一舉兩得。《動物兒歌》教學片段認識形聲字1.運用形聲字構字規(guī)律識記生字(課件出示:帶有蟲字旁的生字詞)師:大家仔細地看看這些生字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導發(fā)現(xiàn)形旁。(生:這些字都帶有“蟲字旁”。)師:說明這些字和什么有關系?(和昆蟲、小動物有關。)還有補充的嗎?生1:這些字都是小動物的名字。生2:這些字都有蟲字旁,都是昆蟲。引導發(fā)現(xiàn)聲旁。生3:蝌蚪的蝌右邊念“科”,加了個“蟲”,還念“蝌”。師:還有這樣的字嗎?生1:“蜻蜓”的“蜻”,右邊念“青”,加了“蟲”,還念“蜻”。生2:“螞蟻”的“螞”也是?!瓗煟哼@些字右邊的部分表示這些字的什么?(表示讀音)師小結:我們中國的漢字可有趣了,有的漢字一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,像這個“蜻”字,左邊的“

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