人教版 五年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第四單元 教案

第四單元單元初步感知授課提要課時(shí)9古詩(shī)三首《從軍行》融情于景,表現(xiàn)了遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》融情于景,表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的無(wú)比喜悅及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。310青山處處埋忠骨本文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲,毛主席驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程,表現(xiàn)了毛主席作為父親的常人情感和身為領(lǐng)袖的偉大胸懷。211軍神本文主要講述了劉伯承到一家德國(guó)人開設(shè)的診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。212*清貧本文是革命傳統(tǒng)名篇,主要寫了方志敏身為我黨領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧,被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。1習(xí)作:他了

嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,把人物的表現(xiàn)寫具體,表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2語(yǔ)文園地交流平臺(tái):通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。詞句段運(yùn)用:讀句子,體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,并照樣子寫一寫。書寫提示:標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置;段落要分明。日積月累:朗讀、背誦唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》和唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。1教法與學(xué)法本單元的訓(xùn)練要素有:(1)通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心。(2)嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心。本單元有三篇精讀課文、一篇略讀課文。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生感受人物的高尚品質(zhì)。授課方法探究9古詩(shī)三首了解古詩(shī)的大意,想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。10青山處處埋忠骨從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的內(nèi)心世界。11軍神找出文章中對(duì)劉伯承進(jìn)行正面描寫與側(cè)面描寫的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心。12*清貧在自主探究中學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的方法刻畫人物形象。教學(xué)過(guò)程典案9古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫“籬、仞”等7個(gè)字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法:能想象詩(shī)句所描繪的畫面,體會(huì)情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心、破敵之志?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)從軍行【課時(shí)目標(biāo)】有感情地朗讀《從軍行》,背誦《從軍行》,理解詩(shī)句的意思及詩(shī)人表達(dá)的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。1.直接揭題,介紹邊塞詩(shī)?！斑吶敝浮斑呹P(guān)”“邊界”,邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。有的展示雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,有的表現(xiàn)將士們英勇無(wú)畏、許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。2.解釋“從軍行”?！皬能娦小奔礃?lè)府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。3.作者簡(jiǎn)介:王昌齡,唐代詩(shī)人,字少伯,尤擅長(zhǎng)七絕,多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活,其詩(shī)氣勢(shì)雄渾,格調(diào)高昂。設(shè)計(jì)意圖:從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能讓學(xué)生在品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。二、品詩(shī)句,明詩(shī)意。1.初讀,讀準(zhǔn)字音。2.再讀,整體感知。(1)指名讀,教師讀,齊讀。(2)通過(guò)朗讀,你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種情感?3.研讀,讀懂詩(shī)意。(1)以小組為單位,結(jié)合注釋,帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知,把詩(shī)讀懂。(2)指名談對(duì)詩(shī)句的理解。青海上空的陰云遮暗了雪山,邊塞古城,玉門雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,遙遙相望。守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲磨穿,壯志不滅,不打敗進(jìn)犯之?dāng)?誓不返回家鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。此環(huán)節(jié)還注重合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組內(nèi)討論,最后學(xué)生將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、想意境,悟詩(shī)情。1.“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?！?1)指名讀,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫了哪些景物,這種寫法有什么好處?(青海湖、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門關(guān)。好處:起到渲染作用,烘托出邊塞環(huán)境惡劣,表現(xiàn)守邊戰(zhàn)士戍邊之苦。)(2)(教師將“暗”“孤”加上點(diǎn))透過(guò)“暗”“孤”,你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。一個(gè)“暗”字,給人以沉重壓抑之感。品讀此句,要讀出沉重壓抑之感?！肮隆弊謱懗隽诉吶_闊、蕭索的景色,也從反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。戰(zhàn)士們戍守邊塞,回望國(guó)家卻只見(jiàn)玉門關(guān)一座孤城。品讀此句時(shí)要讀出孤寂的語(yǔ)氣。(3)假如你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士,你心中會(huì)想些什么?(4)過(guò)渡語(yǔ):環(huán)境這樣惡劣,鄉(xiāng)情這樣深切,守邊將士又是怎樣做的呢?2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?！蹦銖倪@兩句詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?(1)“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”分別說(shuō)明了什么?“黃沙”形象地寫出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了,表現(xiàn)了戍邊時(shí)間之長(zhǎng)及戰(zhàn)斗的激烈。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。短短七個(gè)字,我們可以從中看出邊塞環(huán)境的艱苦,戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句,要讀出低沉、憂郁的語(yǔ)氣。(2)指導(dǎo)朗讀:盡管金甲被磨穿了,但將士們的報(bào)國(guó)壯志卻沒(méi)有被消磨,將士們?cè)谶B年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句,讀出激昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.感受《從軍行》的藝術(shù)技巧。(1)前兩句的景物描寫對(duì)表現(xiàn)將士們的形象有什么作用?(2)小結(jié):典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。4.配樂(lè)朗誦,背誦。設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的用詞極其精妙,所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中想象詩(shī)的畫面,從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞,讓學(xué)生去理解、感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生入情入境地用誦讀去表達(dá)自己的感受和情感,與詩(shī)境融為一體,并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。四、拓展延伸。1.你還知道哪些邊塞詩(shī)?邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要組成部分,那些雄渾開闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次感受到了那些棄家入塞、許身報(bào)國(guó)的戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。2.簡(jiǎn)介其他的邊塞詩(shī)人,引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料,激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)與新課開始時(shí)首尾呼應(yīng),以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開頭,以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束,前后照應(yīng),并自然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。這不僅是在豐富學(xué)生的積累,也希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解,對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟?！景鍟O(shè)計(jì)】第二課時(shí)秋夜將曉出籬門迎涼有感【課時(shí)目標(biāo)】理解詩(shī)的意思,邊讀邊想象古詩(shī)描寫的情景,體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。【教學(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)作者,理解詩(shī)題。1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們敬佩的詩(shī)人——陸游。2.作者簡(jiǎn)介。陸游,南宋詩(shī)人,字務(wù)觀,號(hào)放翁。陸游,一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多,表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)。(板書詩(shī)題:秋夜將曉出籬門迎涼有感)4.我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)題,注意朗讀節(jié)奏。5.題目意思:在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨,詩(shī)人有心事,他輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著,起床走出籬門,迎著涼風(fēng),寫下了這首詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:理解題目,針對(duì)課題質(zhì)疑,設(shè)置懸念,走入對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。二、讀通全詩(shī),初悟詩(shī)句形象美。1.下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),如果能把詩(shī)的節(jié)奏和韻律也讀出來(lái),就更好了。2.指多名學(xué)生讀。3.齊讀整首詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:只有讀準(zhǔn)古詩(shī),才能更好地理解古詩(shī)的意思。三、理解古詩(shī)意思。1.師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道在這漫漫長(zhǎng)夜,詩(shī)人為什么睡不著了吧!他在想什么呢?2.學(xué)生根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等理解古詩(shī)意思。(先自學(xué),再交流)3.學(xué)生匯報(bào):黃河奔騰向東流入大海,華山聳入云霄碰到天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐,盼了一年又一年。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己理解古詩(shī)意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、品悟詩(shī)情。1.前兩句:感受祖國(guó)大好河山的壯麗。(1)師:詩(shī)人筆下的黃河、華山是怎樣的呢?你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?生自由讀前兩句詩(shī),邊讀邊想。(2)指名學(xué)生說(shuō)黃河、華山給自己的感受,說(shuō)說(shuō)分別是從哪些詞中感受到的。(三萬(wàn)里、五千仞、上摩天)講解“摩”,說(shuō)說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,講解“摩”的字義,擴(kuò)詞。(3)師:黃河真的是三萬(wàn)里那么長(zhǎng)?華山真的是五千仞那么高嗎?這里詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的寫作手法呢?(生回答:夸張)師:這是古詩(shī)中常見(jiàn)的寫法,是一種夸張的修辭手法,也是一種虛指,這種虛指方法的運(yùn)用,讓黃河與華山的豪邁氣勢(shì)展現(xiàn)在我們的眼前。誰(shuí)能不慨嘆這河山的壯美呢!(板書:壯美河山)讓我們?cè)僮x一讀這兩句詩(shī),讀出心中的贊美,讀出黃河和華山的氣勢(shì)。(4)學(xué)生多次讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)。(5)我們一起看一看這奔騰不息的黃河,巍峨高聳的華山,看完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。(展示一組圖片)(6)學(xué)生匯報(bào):帶著你的感受再來(lái)讀前兩句詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:抓住“三萬(wàn)里”“五千仞”“上摩天”體會(huì)祖國(guó)的壯麗河山。2.讀后兩句,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。(1)出示時(shí)代背景:公元1127年,金軍攻破東京,次年四月,北宋滅亡?？低踮w構(gòu)躲過(guò)這場(chǎng)劫難,在南京稱帝,建立小朝廷,稱為南宋。趙構(gòu)軟弱無(wú)能,不肯收復(fù)中原,不顧中原百姓的苦難生活,只顧每天飲酒作樂(lè)。(2)師:奔騰的黃河,巍峨的華山……大片的中原領(lǐng)土淪陷敵手。(板書:淪陷)當(dāng)你了解了這段歷史,你覺(jué)得南宋的統(tǒng)治者會(huì)去收復(fù)這壯麗河山嗎?師:現(xiàn)在當(dāng)你再讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候,心里有什么感想?(生談感想)(3)同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道詩(shī)人為什么要寫黃河、華山了吧?詩(shī)人是在借景抒情,借景物抒發(fā)自己的憂國(guó)情懷。(板書:憂國(guó))(4)師:詩(shī)人想到了祖國(guó)的山河,還想到了誰(shuí)?生:遺民。師:遺民指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。(板書:遺民)(5)北宋的遺民在流淚……這一滴滴的淚是怎樣的淚啊?(板書:淚)引導(dǎo)學(xué)生理解這淚是失去親人、失去家園、失去祖國(guó)的淚,是不甘心任人宰割的淚。(6)同學(xué)們,此時(shí)不僅是遺民在流淚,詩(shī)人在流淚,我們的心也在流淚,請(qǐng)?jiān)僮x:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(7)師:是呀,山河在望,詩(shī)人在望,老百姓在望,他們多么希望南宋的軍隊(duì)能來(lái)解救他們呀!可一年又一年過(guò)去了,等來(lái)的是失望,遺民還在苦苦盼望著!(板書:望)(8)總結(jié):這一滴滴淚,這一年又一年的盼望,飽含著詩(shī)人對(duì)遺民命運(yùn)的擔(dān)憂!(板書:憂民)黃河向大海悲泣,華山向蒼天哭訴,遺民向南宋朝廷軍隊(duì)哭訴。請(qǐng)?jiān)僮x古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:品悟詩(shī)歌,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。五、升華情感,拓展閱讀。1.補(bǔ)充資料:陸游53歲作《關(guān)山月》;61歲作《書憤》;67歲作《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》;85歲作絕筆詩(shī)《示兒》,你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢?(陸游一生都在關(guān)注國(guó)家的命運(yùn),他是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人!)2.你看出詩(shī)人有一顆怎樣的心?(生:憂國(guó)憂民之心!)3.師:說(shuō)得真好,秋夜漫漫,詩(shī)人站在籬門外,想起國(guó)家,想起人民,他心中感慨萬(wàn)分,他怎么睡得著呢?4.有感情地誦讀全詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充作者寫的其他古詩(shī),進(jìn)一步感受作者的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)也拓展了學(xué)生的古詩(shī)閱讀量?！景鍟O(shè)計(jì)】秋夜將曉出籬門迎涼有感壯美河山淪陷——憂國(guó)遺民 淚、望——憂民第三課時(shí)聞官軍收河南河北【課時(shí)目標(biāo)】理解詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1.師:今天,我們要認(rèn)識(shí)一位在中國(guó)文壇上占據(jù)重要地位的偉大詩(shī)人,(課件出示:杜甫畫像)同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?2.作者簡(jiǎn)介。杜甫(712—770),唐代詩(shī)人,字子美。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有較為真實(shí)的反映,所以他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世影響很大。3.你知道關(guān)于杜甫的哪些古詩(shī)?學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫寫的古詩(shī),如:《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》《春夜喜雨》。4.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。5.解詩(shī)題:(1)杜甫聽說(shuō)了唐朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。(2)那“河南河北”指的是什么?(其實(shí)“河”在古代專指黃河,“河南河北”指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。)(3)誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思?(杜甫聽到了唐朝軍隊(duì)收復(fù)了黃河以南和黃河以北地區(qū)的消息。)6.背景簡(jiǎn)介:公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,“河南河北”相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),聽到勝利的消息后,寫下了《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)。這首詩(shī)是杜甫“生平第一首快詩(shī)”,也就是他最興奮的時(shí)候?qū)懴碌脑?shī)。安史之亂爆發(fā)于河北省,叛軍一路南下,攻陷了洛陽(yáng)。洛陽(yáng)四面數(shù)百里州縣皆成廢墟,出現(xiàn)了千里人煙斷絕的慘景。無(wú)數(shù)受苦受難的百姓背井離鄉(xiāng),逃離了家園。杜甫隨著逃難的人群離開了他的故鄉(xiāng),一路歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,來(lái)到四川?！鞍彩分畞y”是唐朝的不幸,但對(duì)于唐詩(shī)的創(chuàng)作卻是一個(gè)大幸。因?yàn)檫@七年多是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進(jìn)詩(shī)歌的重要內(nèi)容。這期間他寫的詩(shī),雖也有關(guān)于個(gè)人窮困潦倒的感慨,但更多的是描述百姓的苦難。用心讀,相信你會(huì)有所收獲的。設(shè)計(jì)意圖:開頭介紹作者,并及時(shí)介紹背景資料,為學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌作鋪墊。二、讀準(zhǔn)古詩(shī),理解詩(shī)意。1.多種形式朗讀古詩(shī)。要求:前兩遍聲音略低,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第三遍放聲朗讀,讀出詩(shī)的韻律來(lái)。(生自由讀,然后指名讀,師示范讀,齊讀)2.你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎?哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢?(難點(diǎn)預(yù)設(shè):地名,以及古今異義的詞)(1)如“劍外”:指作者所在的蜀地?！八E北”:泛指唐朝薊州北部地區(qū),當(dāng)時(shí)是叛軍盤踞的地方?！鞍蛵{”:白水段的江峽,因其曲曲折折,形如“巴”字,故稱巴峽,又稱巴江?！跋尻?yáng)”:在湖北省。從襄陽(yáng)到洛陽(yáng),要改走陸路,所以用“向”字。(2)古今異義的詞。①涕淚古義:眼淚。今義:眼淚和鼻涕②妻子古義:妻子和孩子。今義:單指妻子③青春古義:指春天。今義:青年時(shí)期3.小組交流詩(shī)意,教師點(diǎn)撥。蜀地忽然間傳揚(yáng)著收復(fù)薊州北部地區(qū)的消息,剛剛聽到這個(gè)喜訊,眼淚就灑滿了衣裳。再回頭看看妻子和孩子,哪里還有一絲的憂愁,胡亂地卷起詩(shī)書,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。在大晴天里放聲高歌,還要暢飲美酒,趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,順流而下一過(guò)襄陽(yáng),便一直奔向故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀自悟古詩(shī)的意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、感悟詩(shī)情。1.詩(shī)中有個(gè)詞最能反映作者聽到這個(gè)消息后的心情,你們知道是哪個(gè)詞嗎?(板書:喜欲狂)2.作者“喜”到什么程度?杜甫聽到官軍收復(fù)“河南河北”的消息時(shí)高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。3.從這首詩(shī)的哪些地方可以體會(huì)到杜甫“喜欲狂”的心情?用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生交流)4.學(xué)生匯報(bào)。(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。”預(yù)設(shè):這是喜悅的淚,一切苦難終于過(guò)去了,他終于可以重返故鄉(xiāng)了,他喜極而泣。師:真是悲喜交加。(板書:悲喜交加)(2)“漫卷詩(shī)書喜欲狂”,他“漫卷詩(shī)書”,胡亂地將書籍一卷,再也無(wú)心伏案讀書了。師:杜甫曾經(jīng)寫過(guò)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”兩句詩(shī),一個(gè)這么愛(ài)讀書的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書了,這是多么反常的舉動(dòng)呀。從他這種反常的表現(xiàn),我感受到了詩(shī)人的“喜欲狂”。(板書:欣喜若狂)(3)“白日放歌須縱酒”,從“放歌、縱酒”中,也可以看出杜甫的“喜欲狂”。師:杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)51歲了。一個(gè)老人既要盡情歌唱,還要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!(板書:放歌縱酒)(4)杜甫還想象了具體的還鄉(xiāng)路線:“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”杜甫仿佛覺(jué)得,他已經(jīng)很快地乘船從巴峽出發(fā),穿越巫峽,馬上便到了襄陽(yáng),旋即又奔向洛陽(yáng)?，F(xiàn)實(shí)與狂想之間的距離好大呀,現(xiàn)實(shí)是路途遙遠(yuǎn),而在狂想中那么快就到家了,真是“喜欲狂”啊。從這里可以看出洛陽(yáng)是他魂?duì)繅?mèng)繞的地方,他真是歸心似箭啊!(板書:歸心似箭)(5)我還從“青春作伴好還鄉(xiāng)”中感受到了詩(shī)人的“喜欲狂”。歸途中有宜人的景色相伴,那么快那么順暢就可以返回故鄉(xiāng),想到這里,杜甫又怎能不“喜欲狂”呢?5.同學(xué)們找到的這些詩(shī)句,都充分地體現(xiàn)了詩(shī)人的“喜欲狂”。這時(shí)不僅僅是杜甫特別開心,還有誰(shuí)也一掃愁容,喜氣洋洋呢?預(yù)設(shè):他的夫人和孩子也處在極度興奮之中。6.在這個(gè)春天,杜甫即將結(jié)束漂泊的生活,返回日夜思念的故鄉(xiāng)。讓我們?cè)囍堰@種“喜欲狂”的感受通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái),讀出詩(shī)歌的韻味。設(shè)計(jì)意圖:抓住“喜欲狂”三個(gè)字,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)、極度興奮的心情。四、拓展延伸。1.杜甫只是因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活,重返故鄉(xiāng)而喜嗎?師補(bǔ)充資料:致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。2.從這些詩(shī)詞句中,我們可以看出他是為誰(shuí)而“喜欲狂”?預(yù)設(shè)1:他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,官軍收復(fù)了“河南河北”而“喜欲狂”。預(yù)設(shè)2:他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而“喜欲狂”。3.杜甫為戰(zhàn)亂平息、祖國(guó)收復(fù)失地而喜;為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。這“喜欲狂”里,包含著杜甫濃濃的愛(ài)國(guó)之情。(板書:愛(ài)國(guó))4.總結(jié):杜甫深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)和人民,他始終懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。這位偉大的詩(shī)人,一生寫下了一千五百多首詩(shī),被后人尊稱為“詩(shī)圣”。最后讓我們一起背誦杜甫的“生平第一首快詩(shī)”。(學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》。)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展,使學(xué)生深入體會(huì)杜甫的愛(ài)國(guó)情懷,并引導(dǎo)學(xué)生背誦?！景鍟O(shè)計(jì)】10青山處處埋忠骨【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)字,會(huì)寫“擬定、參謀”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的內(nèi)心世界,再有感情地朗讀課文,深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親的常人情感和身為領(lǐng)袖的偉大胸懷。4.能結(jié)合資料,說(shuō)出對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到毛主席喪子之后極度悲傷的心情以及常人難有的偉大胸懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.從描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的內(nèi)心世界,深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親的常人情感和身為領(lǐng)袖的偉大胸懷。2.說(shuō)出“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)毛主席的資料。2.查閱有關(guān)抗美援朝的資料。3.多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課的生字詞,了解課文的主要內(nèi)容;初步感悟文章通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們,你們知道毛主席嗎?你們對(duì)毛主席了解多少呢?2.是啊,毛主席在我們心中是一代偉人,但他也是普通的人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文《青山處處埋忠骨》,走進(jìn)毛主席作為普通人的情感世界。3.板書課題:青山處處埋忠骨。齊讀課題。4.“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。”忠骨:忠臣的遺骨。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來(lái),指英勇作戰(zhàn),死于疆場(chǎng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?5.文中“青山處處埋忠骨”指的是誰(shuí)?(毛岸英)6.課件出示毛岸英簡(jiǎn)介。7.課件出示,簡(jiǎn)介抗美援朝的背景。設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)補(bǔ)充資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻理解課文作鋪墊。二、整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文寫了一件什么事。2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ):擬定奔赴躊躇黯然詞語(yǔ)理解:躊躇:猶豫。黯然:心里不舒服、情緒低落的樣子。3.文章主要講了一件什么事?毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲,毛主席聽聞這一噩耗后內(nèi)心極度痛苦,幾經(jīng)躊躇后,最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。設(shè)計(jì)意圖:課前預(yù)習(xí)的交流為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、感悟“悲痛”,領(lǐng)略慈父情懷。出示自學(xué)提示(一):毛主席在得知毛岸英犧牲后是什么心情?從哪里可以看出來(lái)?(學(xué)生自學(xué)、批注、交流)1.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)一:從見(jiàn)到這封電報(bào)起,毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支接著一支地吸著煙。(動(dòng)作描寫)預(yù)設(shè)二:當(dāng)年,地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英,把他送到毛主席身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué),回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎?這次怎么會(huì)……(心理描寫)(1)課件出示補(bǔ)充資料,請(qǐng)學(xué)生讀資料,說(shuō)說(shuō)從資料中讀懂了什么。(補(bǔ)充資料:毛岸英生平)幼年喪母,毛岸英的童年歷經(jīng)磨難,與父親聚少離多;想起毛岸英曲折的童年,想起父子聚少離多的日子,作為一個(gè)父親,毛主席心中有愧……(2)“這次怎么會(huì)……”請(qǐng)學(xué)生嘗試補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。(體會(huì)毛主席痛失愛(ài)子、悲痛欲絕的心情。)預(yù)設(shè)三:“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。(語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)2.學(xué)法小結(jié):剛才,我們通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子,深切地體會(huì)到了毛主席失去愛(ài)子時(shí)悲痛欲絕的心情。讀到這兒,你對(duì)毛主席有了什么新的認(rèn)識(shí)呢?(毛主席也和普通人一樣,也有喪子之痛,他是一個(gè)慈愛(ài)的父親。他讓我們感受到一個(gè)慈父的情懷。下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流,抓住描寫毛主席神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)毛主席喪子后極度悲痛的心情和常人難有的偉大胸懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子,深切地體會(huì)毛主席失去愛(ài)子時(shí)悲痛欲絕的心情。那么,關(guān)于毛岸英的尸體,毛主席又是如何抉擇的呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,快速走進(jìn)文本。二、品味“抉擇”,謳歌偉人胸襟。1.出示自學(xué)提示(二):默讀課文第二部分,用橫線畫出文中描寫毛主席語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子,把令你感動(dòng)或印象最深的部分多讀幾遍。聯(lián)系上下文,結(jié)合關(guān)鍵詞句,批注自己的閱讀體會(huì)。(學(xué)生自學(xué),批注,然后小組交流)第幾自然段令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子你的感受描寫人物的方法2.明曉:兩份電報(bào),兩種選擇。3.毛主席想把毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)嗎?文章的哪一句話最能體現(xiàn)毛主席的這種愿望?交流以后出示:“兒子活著不能相見(jiàn),就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”從毛主席的心理活動(dòng)中,你感受到了什么?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,表現(xiàn)出毛主席很想見(jiàn)兒子最后一面,他的內(nèi)心是希望愛(ài)子的遺骨可以歸葬的。4.毛主席要把毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)嗎?“岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”從中我們感悟到毛主席博大的胸懷!5.反復(fù)對(duì)比讀,感受思想斗爭(zhēng)的激烈。毛主席不由自主地站了起來(lái),仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無(wú)限的眷戀。(動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)“兒子活著不能相見(jiàn),就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”(心理描寫)“岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?語(yǔ)言描寫)(毛主席作為一國(guó)的領(lǐng)袖,國(guó)家的主席,他強(qiáng)忍著悲痛,一切從大局出發(fā),理智地處理了自己的感情。)6.重點(diǎn)交流。秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間,毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒,那神情分明在說(shuō),難道岸英真的回不來(lái)了?父子真的不能相見(jiàn)了?毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺(tái),示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面?！败P躇”是什么意思?毛主席既然已經(jīng)做出了決定,為什么還會(huì)“躊躇”?7.第二天早上,秘書來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了,簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。(1)說(shuō)說(shuō)文章最后一句話的意思。(2)岸英已把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),即使長(zhǎng)眠于異國(guó)他鄉(xiāng)又有何妨呢!(青山到處都埋葬著忠誠(chéng)戰(zhàn)士的尸骨,又何必要用馬皮把尸體包裹起來(lái)運(yùn)回家鄉(xiāng)呢?)(3)領(lǐng)悟句子蘊(yùn)含的情感,有感情地引讀。8.小結(jié):課文讀到這里,你對(duì)毛主席又有了怎樣新的認(rèn)識(shí)呢?(毛主席以國(guó)家大局為重,強(qiáng)忍悲痛,做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的決定,表現(xiàn)了一代偉人的博大胸襟!)毛主席用他強(qiáng)大的意志力告訴我們:他是平凡的,更是偉大的。9.嘗試表達(dá),積累運(yùn)用。同學(xué)們,課文學(xué)習(xí)到這里,我們已經(jīng)被毛主席的博大胸懷所感動(dòng)。(1)補(bǔ)充資料:二十年后,毛主席走完了人生最后的歷程。毛主席身邊的工作人員在整理毛主席遺物時(shí),意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的毛主席,他的衣櫥里有一疊疊得整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是毛岸英的遺物……(2)文章沒(méi)有一處寫眼淚,最后卻寫道:“簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾?！闭n堂練筆:通過(guò)這句話,我們仿佛看到:這一夜,毛主席,仿佛聽到了他。此時(shí)此刻,千言萬(wàn)語(yǔ)都變得蒼白無(wú)力,以這句話收筆,帶給我們深深的震撼:毛主席是平凡的,更是偉大的。這樣的結(jié)尾給我們留下了想象的空間。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫來(lái)走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物的人格魅力。讓學(xué)生充分走進(jìn)文本,感受毛主席的偉人情懷。三、小練筆。青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。通過(guò)這句話,我們仿佛看到了什么?聽到了什么?請(qǐng)你展開想象寫一個(gè)片段,抓住描寫毛主席的動(dòng)作、神態(tài)等的句子,把那個(gè)不眠之夜的情境寫出來(lái)。四、結(jié)課。這篇課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,使毛主席的形象在我們的心中更豐盈了。他是一個(gè)慈愛(ài)的父親,更是一個(gè)偉人。讓我們記住這個(gè)慈父的名字,他叫——毛澤東;讓我們銘記這個(gè)偉人的名字,他叫——毛澤東。五、課外拓展。向大家推薦一部電影——《毛澤東的故事》和一本書——《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)》。設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文與生活的接軌能讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。【板書設(shè)計(jì)】__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11軍神【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等14個(gè)字,會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文,能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。3.能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。4.抓住描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心。5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。過(guò)程與方法:抓住描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)人物的內(nèi)心。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,要向他學(xué)習(xí),做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,感受人物的內(nèi)心,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟文中通過(guò)寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化來(lái)襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.整體感知課文內(nèi)容。2.抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的性格特征或品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、出示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。1.出示課題,齊讀課題。(板書:軍神)(1)說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。(具有卓越的軍事指揮才能、鋼鐵般的意志的軍人,就叫“軍神”。)(2)課文中的“軍神”指的是誰(shuí)?(劉伯承)(3)劉伯承簡(jiǎn)介。劉伯承,中華人民共和國(guó)元帥。他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋,為中國(guó)革命事業(yè)和新中國(guó)的建成建立了不朽的功勛。他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”,還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等,這每一種稱呼的后面,都有一個(gè)鮮為人知的故事。2.質(zhì)疑課題:看到“軍神”這個(gè)題目,你想了解些什么呢?(1)這篇課文講了一件什么事情呢?(2)劉伯承為什么被稱為“軍神”?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生由課題提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。二、整體感知課文。1.出示自學(xué)提示。(1)輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)課文是按什么順序?qū)懙?(3)課文的主要內(nèi)容是什么?2.課文是按什么順序?qū)懙?按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫:求治(第1—11自然段)—術(shù)前(第12—15自然段)—術(shù)中(第16、17自然段)—術(shù)后(第18—26自然段)。3.快速閱讀課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么。這篇課文主要講了劉伯承同志在重慶的一個(gè)德國(guó)人開設(shè)的診所里進(jìn)行手術(shù)的時(shí)候,拒絕使用麻醉劑的故事。手術(shù)過(guò)程中,他的驚人表現(xiàn)使沃克醫(yī)生稱贊他為“軍神”。三、正面描寫:悟“軍神”。1.沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承同志的?“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(生齊讀,師板書:男子漢—鋼板—軍神)2.自學(xué)提示:請(qǐng)讀一讀手術(shù)中“軍神”的表現(xiàn),看哪些地方是一般的軍人做不到,而他做到了的。(學(xué)生自由讀、匯報(bào),談自己的體會(huì)。)(1)病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”①?gòu)木苡寐樗幍脑蛑形覀兛梢愿惺軇⒉械膱?jiān)強(qiáng)意志。劉伯承這樣的決定意味著什么?(他要忍受手術(shù)時(shí)的劇痛。)作為將軍,他需要有一個(gè)清醒的大腦。可是此刻,他要為此承受的是常人難以承受的劇烈疼痛。請(qǐng)大家再讀這句話,感受軍神堅(jiān)強(qiáng)的意志。②從“平靜”一詞體會(huì)軍神的意志。這種疼痛是常人難以忍受,也是難以想象的,可是劉伯承卻“平靜”地說(shuō)出這番話,你從中感受到什么?(他深思熟慮,為了革命的需要,早已做好了忍受劇痛的準(zhǔn)備。)這樣,學(xué)生就很容易體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。③自由讀一讀,讀出自己的感受來(lái)。(2)感悟劉伯承鋼鐵般的意志:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。(認(rèn)真讀一讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)①學(xué)生抓住“一聲不吭”這一關(guān)鍵詞,對(duì)比“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”及抓破床單等描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心。劇烈的疼痛使劉伯承汗如雨下,嶄新的白床單居然被抓破了,但他卻一聲不吭,這段話生動(dòng)地描寫出了劉伯承鋼鐵般的意志。②師引導(dǎo):從“居然”這個(gè)詞你感受到了什么?(沒(méi)有想到白床單會(huì)被劉伯承抓破,同時(shí)也說(shuō)明了手術(shù)中他所忍受的劇烈疼痛是常人難以想象的。)③想想劉伯承忍受的劇痛,你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容嗎?(痛入骨髓、痛不欲生……)④請(qǐng)大家?guī)е@份感情齊讀這段話,邊讀邊想象手術(shù)時(shí)的畫面。3.從“數(shù)刀數(shù)”中感悟軍神的意志。病人臉色蒼白。他勉力一笑,說(shuō):“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”“七十二刀。”4.通過(guò)視頻資料感悟軍神的意志。讓我們來(lái)看看這位英雄是怎樣與痛苦抗?fàn)幍?(播放視頻資料)目睹了劉伯承忍受劇痛的一幕,你能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎?體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志并對(duì)其產(chǎn)生敬仰之情。5.結(jié)合實(shí)際,感悟“軍神”。同學(xué)們,你們有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生可能說(shuō)膝蓋磕傷,割破手指……)師順勢(shì)補(bǔ)充資料:摘除眼球的手術(shù)要比我們割破手指疼上百倍,千倍。而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下,整整承受了七十二刀。6.升華情感,誦讀沃克醫(yī)生的贊嘆。沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(1)所有傷痛摧不垮劉伯承——(學(xué)生齊讀)。(2)一切困難擊不倒劉伯承——(學(xué)生齊讀)。7.小結(jié):從劉伯承的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中,我們感受到了他的非凡意志。設(shè)計(jì)意圖:抓住能體現(xiàn)劉伯承鋼鐵般意志的重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀。四、教師總結(jié)。這節(jié)課,我們從劉伯承的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中感悟到了劉伯承鋼鐵般的意志。下節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】11軍神男子漢——鋼板——軍神第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、神態(tài)中感受軍神的鎮(zhèn)定和頑強(qiáng)的意志。2.贊美軍神、學(xué)習(xí)軍神。【教學(xué)過(guò)程】一、直奔中心,突破全文。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是軍神。2.這篇課文主要講了一件什么事?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。3.沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(出示課件)4.沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情說(shuō)這句話的?(激動(dòng)、贊美、敬佩)。5.上節(jié)課我們從劉伯承的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中感受到劉伯承鋼鐵般的意志。其實(shí),從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、神態(tài)中,我們也能感受到軍神剛強(qiáng)的意志。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,由正面描寫軍神,順勢(shì)引到側(cè)面描寫軍神。二、側(cè)面描寫:從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、神態(tài)感受軍神的鎮(zhèn)定和頑強(qiáng)的意志。1.自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,你從中體會(huì)到了什么。(學(xué)生先自學(xué)—勾畫—批注—交流)2.學(xué)生匯報(bào)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化:冷冷地—愣住了、驚疑—目光柔和下來(lái)—生氣—再一次愣住了—嚇了一跳—驚呆了—慈祥—肅然起敬。3.點(diǎn)撥重點(diǎn)句子。(1)沃克醫(yī)生站起身,熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。①理解“驚疑”。(驚訝疑惑)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沃克醫(yī)生驚疑的原因。(劉伯承的傷勢(shì)很重,但他很堅(jiān)強(qiáng)。)②引入資料,了解傷勢(shì)來(lái)歷:劉伯承眼部受傷是因?yàn)樵谟懛ピ绖P時(shí)在豐都之戰(zhàn)中了一槍,當(dāng)時(shí)子彈射穿了他的顱骨,從右太陽(yáng)穴射入,從右眼射出。很多人都以為他死了,他的好友甚至為他建了一座空墳,還立了墓碑,可是他竟然奇跡般地活了下來(lái)。(2)“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”①抓住詞語(yǔ)“從容鎮(zhèn)定”,初步感知軍神品質(zhì)。②在讀中體會(huì)軍神的“從容鎮(zhèn)定”。面對(duì)這樣重的傷勢(shì),劉伯承卻如此從容鎮(zhèn)定,多么了不起啊!請(qǐng)大家自由讀這段話,感受軍神的鎮(zhèn)定。(3)沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”①沃克醫(yī)生為什么再一次愣住了?(出乎意料、驚訝)出乎意料的是什么?病人做手術(shù)會(huì)打麻醉劑,可是劉伯承的決定卻出乎沃克醫(yī)生的意料。②沃克醫(yī)生為什么“竟有點(diǎn)兒口吃”?(不僅有驚訝,還有擔(dān)心。)結(jié)合他對(duì)劉伯承說(shuō)的話談感受?！澳隳苋淌軉?”說(shuō)明劉伯承在拒絕使用麻醉劑的情況下,必須忍受“摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”的劇烈疼痛。沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的人,也從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)這樣的事,他自然驚訝不已。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。④面對(duì)沃克醫(yī)生的疑問(wèn),劉伯承的回答只有簡(jiǎn)單的四個(gè)字——“試試看吧”。讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。(學(xué)生可能說(shuō):早有準(zhǔn)備、自信、勇敢等)此時(shí)此刻,沃克醫(yī)生心中油然而生的敬佩之情溢于言表。(4)抓住沃克醫(yī)生的動(dòng)作和神態(tài),感受軍神鋼鐵般的意志。手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦了一次又一次。①?gòu)摹耙幌驈娜萱?zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”“額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦了一次又一次”中能感受到沃克醫(yī)生非常緊張。究其原因,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):他擔(dān)心劉伯承忍受不了劇痛;自己是第一次做沒(méi)有使用麻醉劑的手術(shù)等。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫。沃克醫(yī)生一向從容鎮(zhèn)定,可是這次,經(jīng)驗(yàn)豐富的他雙手卻有些顫抖,額上汗珠滾滾。文中用大量的筆墨描寫了沃克醫(yī)生的神態(tài),可是本文主要人物是劉伯承,寫沃克醫(yī)生有什么作用呢?(引出側(cè)面描寫及其作用:襯托劉伯承的頑強(qiáng)意志。)③在習(xí)作中我們也可以運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生找出描寫沃克醫(yī)生在手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的語(yǔ)言和神態(tài)的句子,仔細(xì)琢磨,體會(huì)人物的思想感情。三、贊軍神。1.師:為了保持非常清醒的頭腦,劉伯承堅(jiān)持做手術(shù)不用麻醉劑;為了不影響手術(shù)效果,劉伯承忍受了常人難以忍受的劇痛。正因?yàn)槿绱?沃克醫(yī)生才會(huì)由衷地發(fā)出了“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”這樣的贊譽(yù)。2.如果軍神劉伯承此時(shí)就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么?3.讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)一起讀課題“軍神”。(師生齊讀)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生贊軍神,既是對(duì)課文的深入理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。四、學(xué)軍神。劉伯承以剛強(qiáng)的意志和非凡的毅力告訴我們每個(gè)人:只要勇于戰(zhàn)勝自我,具有剛強(qiáng)的意志、非凡的毅力,我們同樣能擁有一個(gè)光輝的明天!同學(xué)們,請(qǐng)牢牢記住這樣一個(gè)光輝而燦爛的名字,他叫……(生齊說(shuō):劉伯承)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)習(xí)劉伯承剛強(qiáng)的意志。五、閱讀鏈接《豐碑》。1.學(xué)生快速讀文章,說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。2.畫出描寫將軍情感變化的句子。3.將軍為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?4.找出描寫軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的句子。你從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?(舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn))5.題目為什么是“豐碑”?一方面,被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體,像一座晶瑩的豐碑。另一方面,軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、舍己為人的獻(xiàn)身精神是不朽的,這種精神就像屹立不倒的豐碑?！景鍟O(shè)計(jì)】12*清貧【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“籌、矜”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“嚇”。2.默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。3.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)人物的性格品質(zhì)。4.能說(shuō)出自己對(duì)“清貧”的理解。過(guò)程與方法:在自主合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象的方法,感受人物的性格及品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì),感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫人物形象的方法,并體會(huì)人物的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1.你們覺(jué)得“清貧”是什么意思?(“清”——清廉、清苦,“貧”——貧窮、貧寒,“清貧”按照字面意思解釋就是清寒貧苦。)2.同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)的嗎?(方志敏)3.課件出示作者簡(jiǎn)介和寫作背景。設(shè)計(jì)意圖:整體了解方志敏,感受方志敏的崇高精神,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、整體感知課文。1.請(qǐng)大家自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,注意生字、詞的讀音。矜持不茍:“矜持”,莊重,嚴(yán)肅;“不茍”,不隨便,不馬虎。約束自己,恪守清貧。2.整體感知,概括課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了方志敏身為我黨領(lǐng)導(dǎo)人克己奉公、一生清貧,被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。設(shè)計(jì)意圖:讀通、讀懂課文,才能更好地領(lǐng)悟方志敏的崇高精神。三、正面感悟“清貧”。1.出示自學(xué)提示。你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊畫,并把感想寫在旁邊。(先自學(xué),再小組交流。)2.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)一:第1自然段中“我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中,我一向是過(guò)著樸素的生活,從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢,是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。”(引導(dǎo)學(xué)生從“十余年”“一向是過(guò)著樸素的生活”“一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)”中,感悟方志敏克己奉公、甘于清貧的品質(zhì)。)預(yù)設(shè)二:第2自然段中“他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。”(引導(dǎo)學(xué)生從“滿肚子熱望”“從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底”“一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆”感受方志敏的清貧。)預(yù)設(shè)三:第9自然段是補(bǔ)敘內(nèi)容。師:故事到第8自然段看似已經(jīng)結(jié)束了,作者為什么還要補(bǔ)敘第9自然段的內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解交代方志敏的全部家當(dāng)只有“幾套舊的汗褂褲”和“幾雙縫上底的線襪”,進(jìn)一步說(shuō)明了方志敏的清貧。)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)句段感悟方志敏的清貧,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。四、側(cè)面烘托“清貧”。(一)課文第1自然段說(shuō):“一樁‘趣’事”?！叭ぁ痹谀睦?畫出課文中描寫國(guó)方兵士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)他們的人物形象,在旁邊標(biāo)注出來(lái)。(二)學(xué)生匯報(bào)。1.“趣”在兩個(gè)兵士的動(dòng)作上:搜、摸、捏、搶奪,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)貪婪的兵士形象。2.“趣”在語(yǔ)言上。(1)趕快將錢拿出來(lái),不然就是一炸彈,把你炸死去!——極盡威脅、恐嚇之嘴臉,野蠻、丑陋之極。(2)絕不會(huì)沒(méi)有錢的,一定是藏在哪里,我是老出門的,騙不得我?！霞榫藁淖炷樮S然紙上。3.“趣”在兩個(gè)兵士的心理上。先是熱望,繼而企望,最后是失望?！@既是對(duì)兩個(gè)兵士的心理變化的刻畫,又是對(duì)方志敏“矜持不茍、舍己為公”形象的贊美。(三)作者借助兩個(gè)國(guó)方兵士的行動(dòng)及語(yǔ)言側(cè)面烘托方志敏的廉潔。(襯托)設(shè)計(jì)意圖:抓住描寫國(guó)方兵士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)其丑惡的嘴臉。(四)分角色扮演?，F(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下,要把兵士的動(dòng)作、神態(tài)演出來(lái),同時(shí)也要把兵士的話、方志敏的話說(shuō)好。(五)方志敏是一個(gè)什么樣的人?矜持不茍、舍己為公、沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、堅(jiān)定從容、充滿浩然正氣……五、總結(jié)“清貧”。1.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么重大意義呢?方志敏為什么要一直堅(jiān)持這種生活態(tài)度?請(qǐng)大家一起朗讀最后一個(gè)自然段。2.總結(jié):這是對(duì)全文的總結(jié),也是對(duì)共產(chǎn)黨員品質(zhì)的揭示,同時(shí)也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人為了國(guó)家解放、民族獨(dú)立的事業(yè),在艱苦的環(huán)境中與敵人斗爭(zhēng),經(jīng)受種種考驗(yàn),一直堅(jiān)守著清貧的生活。他們把有限的錢財(cái)投入無(wú)限的革命事業(yè)中,這樣才有了革命的勝利。我們?cè)僖淮卫首x這一句話,體會(huì)共產(chǎn)黨員的美德和品質(zhì)。六、再談“清貧”,升華情感。1.師:同學(xué)們,學(xué)完這篇文章,此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是一種價(jià)值觀念,一種品德修養(yǎng)。清貧是最偉大的財(cái)富。)2.方志敏清貧的一生用八個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了,那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大的人格。3.清貧,在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,我們需要它,在改革開放的今天,我們更需要它。因?yàn)橛辛怂?我們的祖國(guó)才會(huì)更加繁榮昌盛!設(shè)計(jì)意圖:深化對(duì)“清貧”的理解?！景鍟O(shè)計(jì)】習(xí)作:他了

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過(guò)寫清楚。2.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。過(guò)程與方法:教師引導(dǎo),學(xué)生交流選材。情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的心情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過(guò)寫清楚?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫,把人物的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)人陶醉時(shí)的情景?今天我們來(lái)寫一篇作文——他陶醉了。二、明確習(xí)作的目標(biāo)。1.寫一個(gè)人陶醉的樣子。從多個(gè)角度寫。2.要求:把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái),特別要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。設(shè)計(jì)意圖:了解這次習(xí)作的目的。三、習(xí)作指導(dǎo)。1.理解題目?！疤兆怼?很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。陶醉時(shí),他的面部表情是怎樣的?眼神與平時(shí)一樣嗎?他有哪些不尋常的舉動(dòng)?他說(shuō)了哪些話?說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生只有深入理解了題目的意思,才能更好地習(xí)作。2.引導(dǎo)選材。(1)這次作文要求寫一件事,要把這件事的前因后果寫清楚。這件事可以是開心的事、驚奇的事、得意的事等。所以首先要想好寫什么內(nèi)容,什么讓他陶醉了,主人公是他,用第三人稱寫。(2)可以寫讀書讓他陶醉了;畫畫讓他陶醉了;老師的關(guān)愛(ài)讓他陶醉了;媽媽的愛(ài)讓他陶醉了;電影讓他陶醉了……(3)重點(diǎn)寫出他陶醉時(shí)與平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生選材。3.開頭、結(jié)尾指導(dǎo)。(1)開頭:①有人陶醉于如詩(shī)如畫的美景,有人陶醉于優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲,有人陶醉于振奮人心的影片……而他卻陶醉于……②回首往事,有成功的喜悅,有失敗的痛苦,有縱情的歡笑,也有恣意的淚水……那種種身臨其境的感覺(jué)讓他一次次陶醉其中。(2)結(jié)尾:①書使他陶醉,書是他的伴侶,因?yàn)闀o了他一片無(wú)拘無(wú)束的天地。②一次次陶醉,讓他更加熱愛(ài)生活;一次次陶醉,讓他更加珍愛(ài)生命;一次次陶醉,讓他更加充滿信心地面對(duì)未來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:示范開頭和結(jié)尾,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要緊扣文題寫,不能跑題。四、小組交流習(xí)作話題。1.小組交流習(xí)作話題,并說(shuō)說(shuō)該如何寫,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他是如何陶醉的,及其陶醉其中的樣子。2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖:組內(nèi)交流,讓學(xué)生選材,討論寫法。五、例文指導(dǎo)。1.出示例文《他陶醉了》。他從小就喜歡閱讀,他陶醉在書的世界里,恨不得鉆到書里去遨游一番。閱讀讓他變得聰明,讓他覺(jué)得生活豐富多彩。他愛(ài)在冬日的午后,懶懶地坐在靠窗的椅子上看書,盡情地翱翔在知識(shí)的天空里;他愛(ài)在夏日夕陽(yáng)西沉的傍晚,在陽(yáng)臺(tái)的竹椅上,聽著蟬鳴,捧著一本書,陶醉在書的海洋里。那次,他正在床上捧著一本書看得起勁,媽媽走進(jìn)他的房間,讓他關(guān)燈睡覺(jué),任他怎么說(shuō)都沒(méi)用。等媽媽走后,他找來(lái)一個(gè)小手電筒,用被子把自己蒙得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),借著手電筒的光,繼續(xù)看書。他深深地陶醉在這書里了。忽然,被子被人掀起,一只手抓住他的書,奪了過(guò)去。他抬頭看,原來(lái)是媽媽。“你這小伎倆還想騙我?瞧你一腦門子汗!”書被沒(méi)收了,他只得睡覺(jué)。還有一次,一大早他就抱著書讀,誰(shuí)知一讀他就被一篇篇文章吸引了,他感到自己也成了書中的一個(gè)角色。咦?怎么,地震了嗎?他抬頭一看,是爸爸在抓著他的肩膀前后搖晃。爸爸笑著說(shuō):“吃早飯了!”閱讀讓他陶醉,他喜歡書,他就是一個(gè)“小書蟲”,時(shí)時(shí)刻刻都準(zhǔn)備抱著他的書“細(xì)嚼”一番,好填飽他饑餓的肚子。2.文章是如何寫他陶醉的?第3、4自然段通過(guò)兩件小事寫他陶醉于書海。設(shè)計(jì)意圖:例文指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),緊扣“陶醉”兩字來(lái)寫,重點(diǎn)寫人物陶醉時(shí)的表現(xiàn)。六、學(xué)生列提綱,構(gòu)思。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】教師講評(píng)習(xí)作,學(xué)生修改習(xí)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師整體介紹這次的習(xí)作。一、師生交流習(xí)作。1.出示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生欣賞,說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作好在哪里。(①可以從字詞方面評(píng)價(jià);②文章是否圍繞主題“陶醉”來(lái)寫;③陶醉時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言描寫等。)設(shè)計(jì)意圖:欣賞優(yōu)秀作文,讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作的構(gòu)思及寫法,反思自己的不足。2.出示寫得不太好的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修改習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。二、小組交流修改習(xí)作。三、學(xué)生自己修改習(xí)作?！景鍟O(shè)計(jì)】習(xí)作:他了

1.把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。2.從多個(gè)角度把人物表現(xiàn)寫具體,反映人物內(nèi)心。語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.能交流、總結(jié)“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心”的閱讀方法。2.能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心,并能選擇一種情景仿寫;能體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,并能仿說(shuō)句子。3.了解篇章書寫的格式要求,書寫時(shí)能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。4.朗讀、背誦《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。過(guò)程與方法:學(xué)生自學(xué)、交流,教師點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.熱愛(ài)書法。2.養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能交流、總結(jié)“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心”的閱讀方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心,并能選擇一種情景仿寫;能體會(huì)“描寫人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,并能仿說(shuō)句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)。1.這一單元我們要訓(xùn)練的語(yǔ)文要素是通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心。2.讀讀“交流平臺(tái)”,分析《軍神》這篇課文是如何抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。3.學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。4.分析這一單元的其他課文是如何抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心的。5.老師要求幾個(gè)小組分別交流《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》這些課文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心是怎樣的。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,學(xué)生能深入地感悟抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的這一寫法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中去。二、詞句段運(yùn)用。(一)讀下面的句子,體會(huì)人物的內(nèi)心,再選擇一種情景,照樣子寫一寫。1.學(xué)生討論交流,要求首先找出描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了人物怎樣的內(nèi)心。2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(1)從見(jiàn)到這封電報(bào)起,毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支接著一支地吸著煙。從動(dòng)作描寫中體會(huì)毛主席見(jiàn)到這封電報(bào)后說(shuō)不出話,吃不下飯,借煙消愁的悲痛心情。他悲慟欲絕。(2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn),他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō):“參謀長(zhǎng),請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”通過(guò)對(duì)黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫