建甌市房道中學(xué)“先學(xué)后教-展示反饋”教學(xué)模式培訓(xùn)提綱之淺探

PAGEPAGE4建甌市房道中學(xué)“先學(xué)后教展示反饋”教學(xué)模式培訓(xùn)提綱之淺探建甌市房道中學(xué)張本發(fā)“先學(xué)后教，展示反饋”是建甌市教師進修學(xué)校教研室的老師，通過借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等建設(shè)高效課堂的經(jīng)驗，經(jīng)過建甌市川石中學(xué)多年教學(xué)實踐探索而設(shè)立的一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。它既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主，合作，探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實處，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。建甌市房道中學(xué)積極實踐“先學(xué)后教，展示反饋”教學(xué)模式，在實踐中摸索總結(jié)，我淺析如下：“先學(xué)后教，展示反饋”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、“展示反饋”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“鞏固落實”環(huán)節(jié)。一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每個學(xué)生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。這就使得學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)都變得緊張、愉快、高效。（這個環(huán)節(jié)要完成三個方面的內(nèi)容）：（一）、板書課題：上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學(xué)生引入課堂情景，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能潦草。（二）、出示教學(xué)目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”：1、示標(biāo)的操作辦法：通過課前制作好的投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生看。2、示標(biāo)的目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課沒有一個具體的教學(xué)目標(biāo)，就很難評價這節(jié)課效率的高低。3、示標(biāo)意義：包括兩個方面：一是使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)進行學(xué)習(xí)和思考。二是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。4、教學(xué)目標(biāo)的確定要注意三點：（1）教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求達(dá)到什么目的，教師就直截了當(dāng)，并且出示的教學(xué)目標(biāo)是可以直接檢測的。（2）要實事求是。如果不實事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到。不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學(xué)目標(biāo)一定要從實際出發(fā)，實事求是，要讓學(xué)生聽得懂，做得到。（3）教學(xué)目標(biāo)的語言表述要簡潔明了，便于學(xué)生理解記憶。課堂教學(xué)目標(biāo)要層次清楚、簡明扼要，不能太長。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)其實也是教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科總目標(biāo)的具體分解。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要和總的教學(xué)目標(biāo)一致，分解的教學(xué)目標(biāo)語言要簡練，通俗易懂。5、對教師的要求：①要認(rèn)真鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低要求，也不拔高要求。②要給學(xué)生充分閱讀教學(xué)目標(biāo)的時間，不能流于形式。教師出示教學(xué)目標(biāo)的時間不能太短，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點思考余地。同時教學(xué)目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或移動小黑板。（三）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、自學(xué)指導(dǎo)的操作辦法：課前制好投影或?qū)懞眯『诎?，課上通過投影或小黑板讓學(xué)生看。2、自學(xué)指導(dǎo)的目的：自學(xué)指導(dǎo)要讓學(xué)生知道用多長時間，自學(xué)什么，怎么自學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測。即“五個明確”：①時間②內(nèi)容③學(xué)習(xí)方法④達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)⑤檢測的方法。明確時間就是告訴學(xué)生用多長時間自學(xué)；自學(xué)時間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感。明確內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么。明確自學(xué)的方法，就是告訴學(xué)生怎么學(xué)，例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習(xí)題等。明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，自學(xué)后要應(yīng)達(dá)到什么要求。明確檢測的方法，就是告訴學(xué)生時如何檢測。能準(zhǔn)確體現(xiàn)“五個明確”的就是有效的指導(dǎo)，反之則是無效的指導(dǎo)。例如：語文課上，教師有這樣一段自學(xué)指導(dǎo)：“請同學(xué)們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學(xué)回答問題?！边@一段自學(xué)指導(dǎo)，話雖不多，卻體現(xiàn)了“五個明確”，時間是“六分鐘”，內(nèi)容是“讀課文”，學(xué)習(xí)方法是“朗讀”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能給課文劃分段落，概括段意”，老師檢測的方法及要求是“指名同學(xué)回答問題”。因此，這個自學(xué)指導(dǎo)的操作性、指導(dǎo)性就很強，因而也就十分有效。3、自學(xué)指導(dǎo)的意義：一是讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而使自學(xué)更有效。二是堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。4、自學(xué)指導(dǎo)對教師的要求：①這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)。充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計問題，一般需要多長時間可以解決。②教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容時，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力。學(xué)生讀書的重點應(yīng)該在新知識上，在本節(jié)課教學(xué)的重點、難點上。③教師的自學(xué)指導(dǎo)要具體、科學(xué)、明確。這樣可以節(jié)約時間，提高效率。如果有指導(dǎo)，但不科學(xué)、不具體，操作性差，就會把自學(xué)引入歧途；該強調(diào)的沒有強調(diào)，學(xué)生自學(xué)、做題時出錯率就會高。④學(xué)科不同，教師的自學(xué)指導(dǎo)也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識課，教師主要通過設(shè)計好“思考題”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。思考題是一節(jié)課師生教與學(xué)的“路標(biāo)”。按此“路標(biāo)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。⑤要指導(dǎo)學(xué)生如何接受教師的自學(xué)指導(dǎo)。教師在講解自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容時，一般讓學(xué)生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說你的，他聽他的，是否有效，要看學(xué)生是否明白了你的自學(xué)指導(dǎo)。教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)。⑥根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學(xué)。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。當(dāng)然自學(xué)指導(dǎo)也就要分開進行，每次自學(xué)前給予相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生容易記住，也容易掌握。二、展示反饋環(huán)節(jié)：展示反饋環(huán)節(jié)可分為兩步：1、讀書或看書。【操作】：學(xué)生按教師自學(xué)指導(dǎo)要求讀書或看書。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例師教學(xué)的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何運用上，教會學(xué)生審題，確定思路。比如：已知條件有哪些，題目要求求什么，要求的問題與定理之間有什么聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點。以上我們介紹了“后教”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才是有效和高效的。四、鞏固落實環(huán)節(jié)：鞏固落實就是要求學(xué)生運用知識能當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。1、操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作；④布置課后作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)、英語）。2、目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、意義：a、及時反饋信息，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握。能按時完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。對不能當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，課后要及時輔導(dǎo)。b、將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。如果說學(xué)生在前面環(huán)節(jié)時，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過檢測、更正、討論，又有了進一步的認(rèn)識，那么最后經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練、模仿例題運用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用知識的能力得到進一步的鞏固和提高。這是符合“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律的。4、對教師的要求：一要精心設(shè)計習(xí)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；要典型、適度和適量。二要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所；尤其是后進生，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。四要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。作業(yè)是每個學(xué)生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，就很好的保證了學(xué)生能及時練習(xí)，獨立練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改的作業(yè)，下課時，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當(dāng)考試對待。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對象。六要強調(diào)學(xué)生糾錯。有題必做，有錯必糾。對作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯；下午的作業(yè)，必須在夜自習(xí)前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時更正錯誤。學(xué)習(xí)既是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏改錯、融會貫通的過程。一門課程，知識漏洞越小，說明學(xué)得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題，從中找出教學(xué)難點和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)練習(xí)，時間長了，漏洞就會補上。需要強調(diào)說明的是：“先學(xué)后教，展示反饋”教學(xué)模式要靈活應(yīng)用，各個環(huán)節(jié)、各個學(xué)科都不能機械照搬。比如低年級學(xué)生，自學(xué)能力比較差，就不能放任自學(xué)過長時間，可以分段進行：1、分2次自學(xué)，2次檢測、2次講解和討論，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。“兩學(xué)兩教，鞏固落實”。2、一次性自學(xué)，但分2次檢測、講解和討論，最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！耙粚W(xué)兩教，鞏固落實”。3、學(xué)一點，檢測一點，討論和講解一點，再學(xué)一點，再檢測一點，再討論和講解一點······最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！岸鄬W(xué)多