建甌市房道中學“先學后教-展示反饋”教學模式培訓提綱之淺探

PAGEPAGE4建甌市房道中學“先學后教展示反饋”教學模式培訓提綱之淺探建甌市房道中學張本發(fā)“先學后教，展示反饋”是建甌市教師進修學校教研室的老師，通過借鑒杜郎口中學、洋思中學等建設(shè)高效課堂的經(jīng)驗，經(jīng)過建甌市川石中學多年教學實踐探索而設(shè)立的一種以學生自主學習為中心的課堂教學模式。它既是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學論和哲學理論，符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，面向全體學生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主，合作，探究性學習”的方式落到了實處，為大面積提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。建甌市房道中學積極實踐“先學后教，展示反饋”教學模式，在實踐中摸索總結(jié)，我淺析如下：“先學后教，展示反饋”這種教學模式，每節(jié)課一般有四個環(huán)節(jié)：預習指導環(huán)節(jié)、“展示反饋”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“鞏固落實”環(huán)節(jié)。一、預習指導環(huán)節(jié)：預習指導環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。接下來的三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每個學生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。這就使得學生每堂課的學習都變得緊張、愉快、高效。（這個環(huán)節(jié)要完成三個方面的內(nèi)容）：（一）、板書課題：上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學生引入課堂情景，明確本節(jié)課學習內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能潦草。（二）、出示教學目標，簡稱“示標”：1、示標的操作辦法：通過課前制作好的投影、黑板公布目標，讓學生看。2、示標的目的：讓學生整體上知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的結(jié)果或標準。如果一堂課沒有一個具體的教學目標，就很難評價這節(jié)課效率的高低。3、示標意義：包括兩個方面：一是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標進行學習和思考。二是由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。4、教學目標的確定要注意三點：（1）教學目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求達到什么目的，教師就直截了當，并且出示的教學目標是可以直接檢測的。（2）要實事求是。如果不實事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當堂“背誦”，學生當堂達不到。不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學目標一定要從實際出發(fā)，實事求是，要讓學生聽得懂，做得到。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。課堂教學目標要層次清楚、簡明扼要，不能太長。每節(jié)課的教學目標其實也是教學大綱規(guī)定的學科總目標的具體分解。每節(jié)課的教學目標要和總的教學目標一致，分解的教學目標語言要簡練，通俗易懂。5、對教師的要求：①要認真鉆研教材和《課程標準》，準確地制定學習目標，既不降低要求，也不拔高要求。②要給學生充分閱讀教學目標的時間，不能流于形式。教師出示教學目標的時間不能太短，應(yīng)讓學生讀完后還有點思考余地。同時教學目標出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學生完成本節(jié)課的教學目標。③要引導學生認真默看，不要急于切換投影或移動小黑板。（三）、指導學生自學：1、自學指導的操作辦法：課前制好投影或?qū)懞眯『诎澹n上通過投影或小黑板讓學生看。2、自學指導的目的：自學指導要讓學生知道用多長時間，自學什么，怎么自學，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測。即“五個明確”：①時間②內(nèi)容③學習方法④達到的標準⑤檢測的方法。明確時間就是告訴學生用多長時間自學；自學時間要緊張，不要太寬裕，要讓學生有緊張感。明確內(nèi)容，即讓學生知道學什么。明確自學的方法，就是告訴學生怎么學，例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習題等。明確達到的標準，自學后要應(yīng)達到什么要求。明確檢測的方法，就是告訴學生時如何檢測。能準確體現(xiàn)“五個明確”的就是有效的指導，反之則是無效的指導。例如：語文課上，教師有這樣一段自學指導：“請同學們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學回答問題?！边@一段自學指導，話雖不多，卻體現(xiàn)了“五個明確”，時間是“六分鐘”，內(nèi)容是“讀課文”，學習方法是“朗讀”，達到的標準是“能給課文劃分段落，概括段意”，老師檢測的方法及要求是“指名同學回答問題”。因此，這個自學指導的操作性、指導性就很強，因而也就十分有效。3、自學指導的意義：一是讓學生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W方法從而使自學更有效。二是堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。4、自學指導對教師的要求：①這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學習。充分估計學生自學時可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計問題，一般需要多長時間可以解決。②教師在指導學生學的內(nèi)容時，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力。學生讀書的重點應(yīng)該在新知識上，在本節(jié)課教學的重點、難點上。③教師的自學指導要具體、科學、明確。這樣可以節(jié)約時間，提高效率。如果有指導，但不科學、不具體，操作性差，就會把自學引入歧途；該強調(diào)的沒有強調(diào)，學生自學、做題時出錯率就會高。④學科不同，教師的自學指導也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識課，教師主要通過設(shè)計好“思考題”來指導學生自學。思考題是一節(jié)課師生教與學的“路標”。按此“路標”指導學生學習、討論，解決疑難，完成教學任務(wù)，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學效果。⑤要指導學生如何接受教師的自學指導。教師在講解自學指導內(nèi)容時，一般讓學生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說你的，他聽他的，是否有效，要看學生是否明白了你的自學指導。教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計自學指導。⑥根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學都必須寫清楚自學的內(nèi)容（范圍）。當然自學指導也就要分開進行，每次自學前給予相應(yīng)的自學指導，學生容易記住，也容易掌握。二、展示反饋環(huán)節(jié)：展示反饋環(huán)節(jié)可分為兩步：1、讀書或看書?！静僮鳌浚簩W生按教師自學指導要求讀書或看書。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例師教學的重點應(yīng)放在指導學生如何運用上，教會學生審題，確定思路。比如：已知條件有哪些，題目要求求什么，要求的問題與定理之間有什么聯(lián)系，找準切入點。以上我們介紹了“后教”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才是有效和高效的。四、鞏固落實環(huán)節(jié)：鞏固落實就是要求學生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓練。1、操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學生作；④布置課后作業(yè)（語文、數(shù)學、英語）。2、目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標。3、意義：a、及時反饋信息，了解學生是否已經(jīng)掌握。能按時完成課堂作業(yè)的，就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。對不能當堂完成作業(yè)的學生，課后要及時輔導。b、將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。如果說學生在前面環(huán)節(jié)時，已經(jīng)對本節(jié)的教學內(nèi)容有了一個初步的認識，再經(jīng)過檢測、更正、討論，又有了進一步的認識，那么最后經(jīng)過當堂訓練、模仿例題運用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用知識的能力得到進一步的鞏固和提高。這是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律的。4、對教師的要求：一要精心設(shè)計習題，要出有價值、高質(zhì)量的題；要典型、適度和適量。二要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題，使不同層次的學生各得其所；尤其是后進生，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。四要強調(diào)學生當堂獨立完成。作業(yè)是每個學生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。如果學生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時當堂獨立完成作業(yè)，就很好的保證了學生能及時練習，獨立練習，解決了學生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改的作業(yè)，下課時，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當考試對待。對沒有當堂完成作業(yè)的學生，要記下姓名，作為日日清的對象。六要強調(diào)學生糾錯。有題必做，有錯必糾。對作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯；下午的作業(yè)，必須在夜自習前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當天批改完畢并發(fā)給學生糾錯。教師批改以后的作業(yè)，學生如果做錯了，必須更正，要指導學生認真分析查找原因，及時更正錯誤。學習既是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏改錯、融會貫通的過程。一門課程，知識漏洞越小，說明學得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師和學生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規(guī)律，又要督促學生經(jīng)常看看這些題目，反復練習，時間長了，漏洞就會補上。需要強調(diào)說明的是：“先學后教，展示反饋”教學模式要靈活應(yīng)用，各個環(huán)節(jié)、各個學科都不能機械照搬。比如低年級學生，自學能力比較差，就不能放任自學過長時間，可以分段進行：1、分2次自學，2次檢測、2次講解和討論，最后當堂訓練?！皟蓪W兩教，鞏固落實”。2、一次性自學，但分2次檢測、講解和討論，最后當堂訓練?！耙粚W兩教，鞏固落實”。3、學一點，檢測一點，討論和講解一點，再學一點，再檢測一點，再討論和講解一點······最后當堂訓練?！岸鄬W多