往事依依 課件

往事依依

目錄情境導(dǎo)入01學(xué)習(xí)目標(biāo)02整體感知03研讀課文04課文小結(jié)05布置作業(yè)06情境導(dǎo)入還記得年少時(shí)的你嗎？像朵嬌嫩而羞澀的花，如今經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，在慢慢變化，在漸漸長大……“童年”是個(gè)回憶不盡的寶庫，是個(gè)說不完的話題。今天，我們一起隨著于漪老師的回憶，一起步入她的金色年華。1.了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。2.理清文章結(jié)構(gòu)，品味文中優(yōu)美句子，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪（1929-），女，江蘇鎮(zhèn)江人。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語文特級教師。代表作品有《于漪語文教育論集》《于漪文集》等。作者簡介整體感知基礎(chǔ)字詞于漪

徜徉

浩淼素娥

嬋娟

雕鏤鐫刻

諄諄教導(dǎo)

銘刻（yī）

（cháng

yáng）

（miǎo）（é）

（chán）

（lòu）（juān）

（zhūn）

（míng）意境：歷歷在目：走投無路：氣象萬千：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚地呈現(xiàn)在眼前。無路可走，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。美不勝收：萬紫千紅：心曠神怡：諄諄教導(dǎo)：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。形容百花齊放，顏色艷麗。也形容事物豐富多彩或事業(yè)繁榮興旺。心情舒暢，精神愉快。懇切、耐心地教導(dǎo)。第一部分（1）理清思路往事依依鮮明對比，造成懸念——引出回憶，開啟下文第二部分（2-5）看山水畫，讀《水滸傳》——如歷其境，樂在其中學(xué)生時(shí)代，讀《千家詩》——沉醉意境，美不勝收兩位老師，誦讀詩歌——入情入理，激發(fā)興趣第三部分（6-7）諄諄教導(dǎo)，銘刻“我”心——依依往事，催“我”奮進(jìn)于漪老師在文章的開始就說“有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”，請你再次快速瀏覽課文,在文中勾畫圈點(diǎn)，找找作者寫了哪幾件事情，試用簡潔的語言加以概括。自主探究1.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。研讀課文合作探究2.作者回憶的幾件往事，為什么都與書畫有關(guān)？（1）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來當(dāng)然離不開書畫。（2）因?yàn)闀嬀幙椓恕拔摇蓖昝利惖纳罨ōh(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。3.課文第3段中“書，給我以廣闊的天地”一句與第5段中的哪一句遙相呼應(yīng)？這兩句話是什么關(guān)系？與第5段中的“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”一句相呼應(yīng)。后一句是對前一句內(nèi)容的進(jìn)一步解釋，強(qiáng)調(diào)了讀書能啟迪心智、指點(diǎn)做人。4.作者為什么說“如今只要稍一回憶。就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”？這句話在課文中的作用是什么？因?yàn)閲睦蠋煹倪@一肢體語言激發(fā)了“我”的愛國熱情，引起了“我”對課外閱讀的濃厚興趣，將“我”引領(lǐng)到文學(xué)的天地中；也正是這一肢體語言給“我”留下了刻骨銘心的記憶，影響了“我”的一生。這句話照應(yīng)題目，突出了“往事難忘、意義重大”這一主題。5.課文第6段引述老師的話的重點(diǎn)在哪里？“我”為什么對此“銘刻在心”且“一生受用不盡”？老師的話的重點(diǎn)在于“做人”。在作者看來，“當(dāng)時(shí)老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）。作者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行。數(shù)十年如一日，從中獲益匪淺。所以說“我”對此“銘刻在心”且“一生受用不盡”。品味賞析

1.一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收。綠樹陰濃夏日長

（唐）高駢《山亭夏日》萬紫千紅總是春

（宋）朱熹《春日》（唐）韓翃《寒食》春城無處不飛花

（宋）朱熹《題榴花》五月榴花照眼明

青女素娥俱耐寒（唐）李商隱《霜月》月中霜里斗嬋娟梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡《雪梅》雪卻輸梅一段香春夏秋冬2.文中對兩位國文老師講課的情狀的描寫，有何相同與不同之處？細(xì)細(xì)品讀。本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？

本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的激情。

不同之處在于：一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。

這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸