Lesson 5 Is it a tree？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語三年級上冊

Lesson5Isitatree？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Lesson5Isitatree？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語三年級上冊”本節(jié)課選自接力版英語三年級上冊第五課，主要教授學(xué)生如何用英語詢問物品名稱，并識別常見的樹木名稱。本節(jié)課通過圖片和實際物品的展示，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)單詞和句型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和英語口語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重實用性，適合三年級學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運用關(guān)鍵詞匯，如“tree”，以及詢問物品的句型“Isita...?”。

2.思維品質(zhì)：通過觀察圖片和實物，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

3.文化意識：介紹不同樹木的特點和文化背景，拓寬學(xué)生對自然環(huán)境的認(rèn)識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進(jìn)行簡單的英語對話，對英語學(xué)習(xí)有一定的了解。

2.學(xué)生對生動形象的教學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)，具有一定的模仿能力和合作精神。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于視覺和動手操作的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能在發(fā)音、詞匯記憶以及句子結(jié)構(gòu)理解上遇到困難，對于抽象的概念和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)可能會感到挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能在參與課堂活動時表現(xiàn)出害羞或缺乏自信。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動討論法：通過小組討論和問答，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

-情景模擬法：設(shè)置實際情景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)使用目標(biāo)句型和詞匯。

-任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計有趣的課堂任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)，提高實際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示樹木圖片和單詞卡片，增強視覺效果。

-教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，讓學(xué)生在線上參與游戲和練習(xí)。

-實物展示：準(zhǔn)備真實的樹木枝葉，讓學(xué)生直觀感受和學(xué)習(xí)樹木的特點。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：向?qū)W生展示一張神秘的樹木圖片，詢問他們是否知道這是什么樹，引發(fā)好奇心。

-回顧舊知：通過快速問答游戲，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于樹木的英語單詞和簡單句型。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新單詞“tree”和句型“Isita...?”，并用中文解釋其含義和用法。

-舉例說明：展示不同樹木的圖片，并用“Isitatree?”句型提問，讓學(xué)生回答。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一種樹木，討論其特點，并使用本節(jié)課的句型進(jìn)行介紹。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：組織一個小游戲，學(xué)生需要找到隱藏在教室中的樹木圖片，并用“Isitatree?”句型詢問。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動中巡視，提供必要的語言支持和鼓勵，確保每個學(xué)生都能參與并使用目標(biāo)句型。

4.拓展活動（約10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論他們最喜歡的樹木，并嘗試用英語描述其外觀和特點。

-全班分享：每組選派一名代表向全班分享他們的討論成果，其他同學(xué)傾聽并學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)“Isitatree?”句型的正確使用。

-學(xué)生反饋：詢問學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，鼓勵他們提出問題或分享學(xué)習(xí)心得。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中尋找不同樹木的圖片，并用英語描述它們，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

-強調(diào)要求：提醒學(xué)生作業(yè)的要求，確保他們明白任務(wù)并能夠完成。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果-學(xué)生能夠正確拼讀并運用“tree”等關(guān)鍵詞匯。

-學(xué)生能夠理解并運用“Isita...?”句型進(jìn)行提問。

-學(xué)生通過觀察圖片和實物，能夠識別并描述不同的樹木。

-學(xué)生在小組討論和互動探究中提高了合作和溝通能力。

-學(xué)生能夠在家中自主尋找樹木圖片并用英語進(jìn)行描述，展示了學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性。

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，增強了學(xué)習(xí)英語的自信心。

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情景中，提高了語言的實際運用能力。

-學(xué)生通過總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，能夠反思學(xué)習(xí)過程，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

-學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固和拓展，形成長期記憶。

-學(xué)生在參與課堂活動中，能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點，提高了口語表達(dá)能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問學(xué)生是否能夠正確使用“Isitatree?”句型和識別樹木名稱，來評估他們對新知識的理解和掌握程度。

-觀察：在小組討論和互動探究過程中，觀察學(xué)生的參與度和合作情況，以及他們是否能夠有效地運用所學(xué)知識。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行一次小測試，讓學(xué)生用英語描述不同的樹木，以檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。

-及時解決問題：在課堂活動中，對于學(xué)生提出的問題或表現(xiàn)出的困惑，教師應(yīng)及時提供解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。

2.作業(yè)評價：

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確拼寫單詞、使用句型，并能夠描述樹木的特點。

-點評：在批改作業(yè)后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們對于正確的部分繼續(xù)堅持，對于錯誤的部分進(jìn)行改正。

-激勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚和獎勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時對其他學(xué)生也起到激勵作用。

-持續(xù)關(guān)注：在后續(xù)的課程中，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，確保他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。八、板書設(shè)計①重點知識點：

-樹木的英語名稱（如oak,pine,maple）

-“Isitatree?”句型的結(jié)構(gòu)和使用場合

②重點詞匯：

-tree,oak,pine,maple

-yes,no

③重點句子：

-Isitatree?

-Yes,itis.

-No,itisn't.課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，將下列樹木名稱與圖片匹配：

-()Oak

-()Pine

-()Maple

答案：圖片1-Oak,圖片2-Pine,圖片3-Maple

2.用“Isitatree?”句型描述下列物品，并寫出你的答案：

-一只貓

-一本書

-一輛自行車

答案：Isitatree?No,itisn't.It'sacat./Isitatree?No,itisn't.It'sabook./Isitatree?No,itisn't.It'sabicycle.

3.根據(jù)你的觀察，描述你最喜歡的樹木，并用英語寫一段話：

-樹木名稱：

-描述：

答案：（學(xué)生個人回答，以下為示例）Myfavoritetreeisamaple.Ithasgreenleavesinthesummerandyellowleavesinthefall.Itgrowstallandprovidesshade.

4.將下列句子改寫為“Isitatree?”的形式，并回答：

-Thatisabird.

-Thisisaflower.

答案：Isitatree?No,itisn't.It'sabird./Isitatree?No,itisn't.It'saflower.

5.編寫一個小對話，使用“Isitatree?”句型，并在對話中包含至少三種樹木名稱：

-對話內(nèi)容：

答案：（學(xué)生個人創(chuàng)作，以下為示例）

A:Isitapinetree?

B:No,itisn't.It'sanoaktree.

A:Oh,Isee.Andisthatamapletreeoverthere?

B:Yes,itis.It'sverybeautiful.

通過這些作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固課堂上學(xué)到的知識點，同時提高他們的英語寫作和口語表達(dá)能力。每個題型都旨在讓學(xué)生在實際語境中使用目標(biāo)句型和詞匯，從而加深對課程內(nèi)容的理解。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)“Lesson5Isitatree?”這一課的過程中，我深刻體會到了教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生個體差異的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示圖片和實物，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于直觀的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，這有助于他們更好地理解和記憶單詞。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意主動參與。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注和支持。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。我發(fā)現(xiàn)，通過游戲和互動活動，學(xué)生的參與度明顯提高，他們更愿意在課堂上表達(dá)自己。但同時，我也注意到，在活動進(jìn)行時，有些學(xué)生可能會過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。因此，我需要在保持學(xué)習(xí)氛圍的同時，加強對課堂紀(jì)律的管理。

在教學(xué)策略上，我試圖通過舉例和情景模擬來幫助學(xué)生理解“Isitatree?”這一句型的使用。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠理解并在練習(xí)中正確使用，但仍有部分學(xué)生在實際應(yīng)用時感到困難。這讓我認(rèn)識到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的實際運用能力，而不僅僅是理論知識的傳授。

在本節(jié)課的教學(xué)效果上，我看到了學(xué)生在知識掌握和技能運用上的進(jìn)步。他們能夠正確拼讀和運用新學(xué)的單詞，也能夠在真實語境中使用目標(biāo)句型。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提升，他們在課堂上更加積極